Методика преподавания раздела Декоративно-прикладное творчество по программе Технология. Обслуживающий труд

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4
1. Проблемы методики преподавания декоративно-прикладного творчества в средней школе 6
2. Содержание раздела «Декоративно – прикладное творчество» по программе «Технология. Обслуживающий труд» 11
3. Наглядное пособие по разделу «Декоративно – прикладное творчество» и методические рекомендации для учителей 27
Заключение 34
Список литературы 35

Программа технологии предусматривает различные возможности развития, и реализации творческого начала у каждого школьника. Особенно не ограничены эти возможности при использовании в учебном процессе художественно-прикладных видов декоративного творчества, уходящих корнями в тысячелетнюю историю мира. Национальные традиции, отражаемые в предметах художественных промыслов, перешли к нам как свидетельства таланта и неисчерпаемого творчества народа.
Декоративно-прикладное творчество является одним из видов художественного творчества в области пространственных искусств. В нем проявляются закономерности эстетического отношения человека к действительности и искусства к действительности, общие у него со скульптурой, живописью, архитектурой, танцем, музыкой и т.д.
Художественное богатство, совершенство среды, в которой живет и действует человек, определяется не только и не столько количеством внесенных в нее элементов убранства. Важно, насколько целесообразно и глубоко элементы убранства соответствуют данной обстановке, тому особому ее общественному содержанию, настроению, которые продиктованы утилитарными и духовными потребностями людей. Художественные элементы не просто украшают обстановку, а усиливают, обогащают, развивают ее художественно-образное содержание, выразительность.
В процессе исторического развития художественного творчества сложились и некоторые универсальные законы (принципы) и правила композиций. Это принципы и правила, соблюдение которых обеспечивает в формах такие свойства, как целостность, гармоничность и соразмерность.
По своей эстетической специфике декоративное искусство очень близко детям, характерному для детского возраста эстетическому восприятию вещей и обстановки. В частности, обобщенность и заостренность образов свойственна всему изобразительному творчеству детей, видящих изображаемое укрупнено, цельно, без мелочей. Лаконичность форм, украшений, смысловая точность, конкретность и яркость цвета, контрасты в фактурной проработке отдельных элементов композиции – эти и другие черты органически присущи и изобразительному творчеству детей, и высокому профессиональному декоративному искусству. Притягательной силой декоративного искусства является разнообразие и «практичность» многих его видов и жанров.
Именно поэтому для каждого класса в программе «Технология» предусмотрены разделы, посвящённые декоративно – прикладному творчеству, и каждый школьник может испытать свои возможности и выявить свои способности в любом из его видов. Следовательно, проблема изучения содержания и методики преподавания раздела «Декоративно – прикладное творчество» является актуальной.
Объект исследования: проблемы методики преподавания раздела «Декоративно – прикладное творчество».
Предмет: содержание и методика преподавания раздела «Декоративно прикладное творчество».
Цель: изучить содержание и методику преподавания раздела «Декоративно – прикладное творчество» на уроках технологии в 5 – 9 классах (для девочек).
Задачи:
1) Выявить проблемы преподавания раздела «Декоративно – прикладное творчество» на уроках технологии в 5 – 9 классах (для девочек);
2) Изучить содержание программы по технологии для 5 – 9 классов (для девочек);
3) Разработать наглядное пособие по разделу «Декоративно – прикладное творчество» и методические рекомендации для учителей.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4
1. Проблемы методики преподавания декоративно-прикладного творчества в средней школе 6
2. Содержание раздела «Декоративно – прикладное творчество» по программе «Технология. Обслуживающий труд» 11
3. Наглядное пособие по разделу «Декоративно – прикладное творчество» и методические рекомендации для учителей 27
Заключение 34
Список литературы 35