Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
588165 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 ноября в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЮ СПОНТАННОЙ УСТНОЙ РЕЧИ 6
1.1. Сущность понятий «речь» и «спонтанная речь» 6
1.2. Формирование базовых навыков спонтанного развития устной речи 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СПОНТАННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 14
2.1. Основы формирования устной речи на уроках русского языка 14
2.2. Методы и упражнения, применимые к развитию устной речи 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23
Введение
В мире современных технических достижений (мобильных телефонов, интернета и т.п.) умение общаться становится одним из самых необходимых и ценных навыков. Коммуникативные навыки очень важны для личностного развития, профессионального роста и самовыражения, так как определяют успешность взаимодействия с миром, окружающими людьми, самим собой.
Фрагмент работы для ознакомления
Устная коммуникабельность включает в себя способность четко и адекватно излагать свои мысли, умение расположить к себе собеседника с первых минут разговора, а также в способности слушать своего оппонента.
В формировании коммуникативных навыков, помимо семьи и социума, важную роль играет школа. Процесс общения, говорения происходит как на уроках, так и во внеурочной деятельности. С учетом нормативно-возрастного развития ребенка развитие коммуникативных навыков задает содержание и характеристики учебной деятельности на уроках гуманитарного цикла, в частности на уроках русского языка.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абдуллаева М.Х. Методика развития устной русской речи на занятиях русского языка в национальных группах // Достижения науки и образования. 2018. №16 (38). С. 1-3.
2. Абрамова Г.И., Глясс Е.М., Зильберман Л.И., Четверикова К.В. Грамматическое руководство для развития навыков устной речи. М.: Издательство Академии Наук, 2013. 838 c.
3. Анциферова Е.Г. Работа по развитию речи учащихся на уроках русского языка // Молодой ученый. 2020. № 4 (294). С. 267-268.
4. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство РУДН, 2007. 185 с.
5. Бондарко Л.В., Краузе М. Спонтанная речь и организация системы языка // Бюллетень Фонетического Фонда № 8 «Фонетические свойства русской спонтанной речи». СПб, 2001. С. 17-23.
6. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: учебное пособие для студентов вузов. М.: Логос, 2003. 304 с.
7. Вохмина Л.Л. Хочешь говорить – говори. 300 упражнений по обучению устной речи. М.: Русский язык, 1993. 176 с.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Издательство Юрайт, 2019. 432 с.
9. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2003. 272 с.
10. Дворянчикова С.Е. К вопросу о тестировании по РКИ и проблеме объективности оценки сформированности умений в различных видах речевой деятельности студентов-иностранцев // Тенденции и проблемы языковой подготовки иностранных студентов в современных условиях: Материалы заочной Международной научно-практической интернет-конференции. Запорожье: Изд-во ЗГМУ, 2013. С. 65-69.
11. Жабин Д.В. Формальные признаки спонтанной речи говорящего в ситуации стресса: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19. Воронеж: ВГУ, 2006. 330 с.
12. Жигунова О.М. Межкультурная коммуникация на уроках русского языка как иностранного: Сб. науч. трудов «Актуальные проблемы русского языка и культуры речи». Часть II. Иваново, 2010. С. 30-39.
13. Земская Е.А. Русская разговорная речь. Лингвистический анализ и проблемы обучения: учебное пособие. М.: Флинта, 2016. 240 с.
14. Искандари М. Овладение навыками устной речи – заветная мечта большинства персоговорящих студентов // Дискуссия. 2015. №6 (58). С. 147-151.
15. Коротяева Е.В. Развитие речи: тетрадь-тренажер. Рн/Д: Феникс, 2016. 176 c.
16. Ле Ан На. Способы обучения устной речи на начальном этапе изучения русского языка как иностранного // Молодой ученый. 2020. № 17 (307). С. 122-124.
17. Липина С.В., Полещук И.В. Развитие речи. М.: Эксмо, 2017. 222 c.
18. Малькова Т.А., Родионова О.Ю., Харзеева Л.И. Особенности формирования подготовленной и спонтанной речи при обучении студентов-иностранцев русскому языку. Витебск: Витебский государственный медицинский университет, 2017. С. 569-571.
19. Методика преподавания русского языка как иностранного: учебное пособие / С.И. Лебединский, Л.Ф Гербик. Минск, 2011. 309 с.
20. Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика: курс лекций. М.: ИНФРА-М: Ступени [М.], 2002. 159 с.
21. Скалкин В.Л. Системность и типология упражнений для обучения говорению // Иностранные языки в школе (Приложение к журналу). 2008. Вып. 4. С. 12-22.
22. Скопова Л.В. Развитие навыков устной речи – основа обучения иностранному языку // Педагогическое образование в России. 2016. №8. С. 1-3.
23. Стрельчук Е.Н. «Коммуникативная культура» и «культура речевого общения»: синонимичные понятия? // Известия высших учебных заведений. Серия «Гуманитарные науки». 2011. Том 2. Вып. 4. С. 276-278.
24. Фарисенкова Л.В. Методические основы единого учебника русского языка для студентов-нефилологов // Мир русского слова. 2002. № 2. С. 97-115.
25. Чубарова О.Э. Система творческих заданий в практике преподавания русского языка как иностранного (обучение и контроль) // Вестник московского гос. лингвистического ун-та, образование и педагогические науки. 2019. № 2(831). С. 115-127.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00456