Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586943 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса 6
1.2. Исследования развития внимания у дошкольников в психолого-педагогической литературе 14
1.3. Программы развития внимания у дошкольников 17
1.4. Игры, направленные на развитие внимания дошкольников 21
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 33
Введение
Несмотря на достаточную изученность и большое количество работ, проблема внимания и в настоящее время является одной из актуальных проблем психологии, педагогики и психофизиологии. Уровень развития как произвольного, так и непроизвольного внимания определяет эффективность воздействий каких-либо стимулов. Общепризнанно, что внимание является необходимым условием успешного осуществления какой-либо деятельности человека. Развитие внимания является определяющим фактором в усвоении учащимися учебного материала. Внимание – это важнейший динамический показатель всех психических процессов. Именно поэтому внимание можно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности обучающихся младшего школьного возраста.
Проблемой изучения внимания занимались известные зарубежные и отечественные психологи, педагоги. В советской психологии проблему внимания исследовали в пределах общетеоретических подходов. Самые интересные, с нашей точки зрения, идеи выразили Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе. Сейчас многие концепций внимания, предложенных достаточно давно, находят «второе дыхание». В частности, дальнейшего развития получили идеи У. Джеймса, который считал, что сознание характеризуется четырьмя основными свойствами: индивидуальностью, непрерывностью, изменчивостью и избирательностью. Именно с избирательностью он связывал явление внимания.
Особую роль в психическом развитии дошкольника играет внимание, поскольку именно внимание, в частности произвольное, является необходимым условием усвоения ребенком нового жизненного опыта, который определяет дальнейшую успешность как познавательного, так и личностного его развития. Становление произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте является одним из непременных условий формирования познавательной готовности ребенка к школе и дальнейшего обучения. Умение действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать полученный результат - все это требования, которые предъявляет школа к произвольности детского внимания. Все это обусловливает высокую актуальность и высокую значимость исследования проблемы особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные занятия и игры. Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания детей. Во время занятий у ребёнка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития. Таким образом, роль дидактических игр и занятий в умственном воспитании детей несомненна.
Таким образом, проблема исследования как развить внимание у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: внимание у дошкольников.
Предмет: программа развития внимания у дошкольников.
Цель: теоретически обосновать проблему развития внимания у дошкольников.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать отечественные и зарубежные подходы к рассмотрению понятия «внимание».
2. Рассмотреть психолого-педагогические исследования развития внимания у дошкольников.
3. Описать программы развития внимания у дошкольников.
Теоретико-методологические основы исследования: положения системной методологии, а также деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова. Концепция о развитии произвольного внимания в процессе деятельности таких ученых, как Ю.Б. Романов, Н.Ф. Добрынин. Концепция развития внимания дошкольников в процессе учебной деятельности исследователей В.А. Крутецкий, С.С. Левитина, Т.А. Мешкова.
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы, синтез, классификация, анализ и обобщение педагогического опыта.
Фрагмент работы для ознакомления
Несмотря на достаточную изученность и большое количество работ, проблема внимания и в настоящее время является одной из актуальных проблем психологии, педагогики и психофизиологии. Уровень развития как произвольного, так и непроизвольного внимания определяет эффективность воздействий каких-либо стимулов. Общепризнанно, что внимание является необходимым условием успешного осуществления какой-либо деятельности человека. Развитие внимания является определяющим фактором в усвоении учащимися учебного материала.
Список литературы
1. Агеносова Н. Л. Развитие произвольного восприятия у детей дошкольного возраста. В сб.: «Развитие познавательных процессов». М., «Просвещение», 2011. – 450 с.
2. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.] ; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. - Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2014. - 811 с.
3. Внимание, Память, Логика, 6-7 лет, Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В., 2015. – 210 с.
4. Возрастная психология [Текст] : Курс лекций / Н. Ф. Добрынин, А. М. Бардиан, Н. В. Лаврова ; Под ред. проф. Н. Ф. Добрынина. - Москва : Просвещение, 2011. - 295 с.
5. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания // Советская педагогика, 1938. № 8. С. 136.
6. Доминанта / Алексей Ухтомский. - СПб. и др. : Питер, 2014. - 448 с.
7. Ермолаев О. Ю., Марютина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника. — М.: Знание, 2013. — 80 с.
8. Замотайлов А.С. Памяти М. И. Зазимко // Защита и карантин растений. 2015. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pamyati-m-i-zazimko (дата обращения: 12.05.2020).
9. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К. Д. Ушинский ; Ред., и вводная статья В. Струминского. - Москва : Гос. учеб.-пед. изд-во, 2010. - 1 т.;
10. Когнитивная психология памяти / под ред. У. Найссера и А. Хаймен. - 2-е междунар. изд. - СПб. : прайм-Еврознак ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2015 (ПФ Красный пролетарий). - 639 с.
11. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник / Кондаков Николай Иванович – М.: Книга по Требованию, 2012. – 721 с.
12. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 2015, —304с.
13. Кузнецова, О.О. Программа занятий по развитию внимания у младших школьников / О.О. Кузнецова//-.http://festival.1september.ru/articles/210401/
14. Купцова О.В. Современные российские исследования феномена слепоты по невниманию // Современные инновации, 2017: Материалы научной конференции. Москва: Проблемы науки, 2017. С. 78.
15. Купцова Ольга Валерьевна Внимание как особый психический процесс // Проблемы Науки. 2017. №20 (102). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnimanie-kak-osobyy-psihicheskiy-protsess (дата обращения: 12.05.2020).
16. Лекции по общей психологии : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология" / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл, 2017. – 509 с.,
17. Немов Р.С. Психология. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
18. Основы нейропсихологии : Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. Р. Лурия. - [2. изд.]. - Москва : Academia, 2012. - 380, [1] с.
19. Очерки психологии / [Соч.] Э.Б. Тиченера, проф. Корнельск. ун-та в Соединенных штатах; Пер. со 2-го англ. изд. М. Чепинской. - Санкт-Петербург : Ф. Павленков, 2011. - 286 с.
20. Психологические основы обучения : Учеб.-метод. материалы для студентов 3-5 курсов высш. пед. учеб. заведений. М-во образования Рос. Федерации. Стерлитамак. гос. пед. ун-т (СГПИ). - Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2014 (Тип. ин-та). - 160 с.
21. Психологический отбор летчиков [Текст] / Науч.-исслед. ин-т психологии УССР ; Под ред. Е. А. Милеряна. - Киев : [б. и.], 2014. - 234 с.
22. Психологический тренинг для учителя / Н. В. Самоукина. - 2-е изд., испр. - Москва : Психотерапия, 2013 (Смоленск : Смоленская обл. тип. им. В.И. Смирнова). – 185 с.
23. Психология / Л. С. Выготский. - М. : Апрель пресс : ЭКСМО-пресс, 2015. – 1006 с.
24. Психология внимания [Текст] = La psycholoogie de l'attention / Т. А. Рибо ; пер. с фр. А. И. Цомакион. - Изд. 4-е. - Москва : URSS : Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2011. – 95 с.
25. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. М., 2013. – 450 с.
26. Рефлексы головного мозга : попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы : с биографией И. М. Сеченова / И. М. Сеченов. - Изд. 4-е. - Москва : URSS, 2009. - 123, [2] с.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 2011. – 340 с.
28. Солсо Р. Когнитивная психология: 7-е изд. СПб.: Питер, 2013. 589 с.
29. Фаликман М.В. Внимание // Общая психология: в 7 т. / под ред. Б.С. Братуся. М.: ACADEMA, 2012. Т. 3. 476 с.
30. Оконешникова А.В. Особенности внимания младших школьников и пути развития их произвольного внимания // European research. 2016. №1 (12). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vnimaniya-mladshih-shkolnikov-i-puti-razvitiya-ih-proizvolnogo-vnimaniya (дата обращения: 20.05.2020).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473