Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585915 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Характеристика системы обучения глухих детей русскому языку 5
1.1. Принципы, закономерности обучения глухих школьников русскому языку 5
1.2. Характеристика этапов обучения языку глухих школьников 7
1.3. Анализ учебного плана (вариант обучения 1.2) 9
1.4. Формирование жизненных компетенций у глухих школьников в процессе обучения 11
Глава 2: Обучение глухих детей в процессе предметно-практической деятельности 13
2.1. Реализация деятельностного принципа в обучении глухих детей 13
2.2. Способы ознакомления с новыми словами и фразами на уроках предметно-практического обучения 14
2.3. Методические подходы к активизации речевого сотрудничества глухих детей на уроках предметно-практического обучения 16
Заключение 18
Список использованной литературы 20
Введение
Введение
Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью повышения качества, эффективности обучения глухих детей.
Коррекционная направленность обучения, реализуемая во всех звеньях системы школьного образования, предполагает равнение на здоровые силы ребенка, обеспечение компенсирующего пути развития.
Повседневно в своей педагогической практике сурдопедагоги наблюдают, что предметно-практическая деятельность широко используется глухими детьми школьного возраста, и благодаря ей, они развиваются, приобретают многие знания. Этот вид деятельности присущ им в свободное от учебных занятий время в школе, тут они проявляют самостоятельность, активность, творчество. Но лишенные этого вида деятельности на уроке, они оказываются не способными к самостоятельной работе, к проявлению своей инициативы.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: процесс обучения глухих детей.
Предмет исследования: предметно-практическая деятельность глухих детей школьного возраста.
Цель работы: изучить и раскрыть роль предметно-практической деятельности как средства языкового обучения глухих детей школьного возраста.
В соответствии с целью, объектом, предметом, были поставлены задачи:
1. Выявить уровень изученности проблемы в научно-методической литературе.
2. Раскрыть психолого-педагогическую характеристику глухих детей школьного возраста.
3. Изучить педагогический опыт обучения глухих детей на уроках предметно-практического обучения.
Список литературы
Список использованной литературы
1. Афонина, А. Д. Роль предметной деятельности в формировании коммуникативной компетентности учащихся с нарушением слуха младшего школьного возраста / А.Д. Афонина // Специальное образование. Материалы Х Международной конференции. – СПб, 2014.
2. Багрова, И. Г. Сурдопедагогика. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / И.Г. Багрова, Богданова Т.Г., Большакова Е.А. М.: Издательство: Владос, 2014.
3. Беляева, О.Л. Современная сурдопедагогика: из прошлого в настоящее: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / О.Л. Беляева, Г.А. Карпова. – Красноярск, 2015.
4. Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии / Т.Г. Богданова. – М.: Издательство Юрайт, 2019.
5. Борисова, Н. А. Теоретические и нормативно-правовые основы воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии / Н.А. Борисова, И.А. Букина, Г.М. Галактионова и др. // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – Череповец: издательство: Череповецкий государственный университет, 2017.
6. Быкова, Л. М. Методика преподавания русского языка в школе глухих: учебник для студентов педагогических вузов, обучающихся по спец. "Сурдопедагогика" / [Л. М. Быкова, Е. А. Горбунова, Т. С. Зыкова, Л. П. Носкова]; под ред. Л. М. Быковой. —Москва: Владос, 2002 — 396 с.
7.Головчиц, Л. А. Система коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с недостатками слуха в структуре комплексных нарушений развития: Монография / Л.А. Головчиц. – М: МПГУ, 2015.
8. Гончарова, В.Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования / В.Г. Гончарова, В.Г. Подопригора, С.И. Гончарова. – Красноярск: СФУ, 2014.
9. Демина, А. В. Теоретическое осмысление проблемы развития диалогической речи детей с нарушенным слухом / А.В. Демина // Иркутск: Педагогический ИМИДЖ, 2019. – Т. 13. – № 3 (44).
10. Зыкова, М. А. Русский язык. Развитие речи. Методические рекомендации. 1 дополнительный, 1– 3 классы: учеб. пособие для общеобразоват. Программы / М.А. Зыкова, Т.А. Соловьева. – М.: Просвещение, 2016.
11. Ложкина, А. В. Роль практической деятельности в развитии глухих детей / А.В. Ложкина // Молодёжь ХХI века: образование, наука, инновации. Материалы VII Всероссийской студенческой конференции. – Новосибирск: изд-во «Новосибирский государственный педагогический университет, 2018.
12. Молодцова, И. А. Технологии диагностики, коррекции и профилактики нарушений слуха у детей разных возрастных групп / И. А. Молодцова, С. Г. Ярикова, Л. П. Сливина. – Волгоград, 2013.
13. Мухаббат, Х. Ф. Уроки предметно-практического обучения в качестве эффективного фактора разговорной речи глухих учащихся / Х.Ф. Мухаббат // Молодёжь и системная модернизация страны. – Курск: ЗАО «Университетская книга», 2016.
14. Новоселов, Л.А. Практические работы на уроках чтения и развития речи в школе глухих: учебное пособие / Л.А. Новоселов. – М.: Просвещение, 2016.
15. Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие / Матвеева М.В., Коршунова Т.В. – М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016.
16. Психологическая помощь в специальном образовании / И.Ю. Левченко, Т.Н. Волковская, Г.А. Ковалева. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016.
17. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.
18. Учебное пособие по организации обучения инвалидов по слуху в общеобразовательных организациях / под руководством Р.Г. Тер-Григорьянц. Авторский коллектив: О.А. Антонова, Н.Ю. Борякова, Ю.В. Богинская и др.. – М.: АНО НМЦ «СУВАГ», 2017.
19. Шаповалова, А. Ю. Повышение качества образования глухих детей младшего школьного возраста через урок предметно-практического обучения / А.Ю. Шаповалова, И.С. Шеховцева // Образование лиц с нарушением слуха. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М.: изд-во «Московский педагогический государственный университет», 2019.
Интернет-источники
20. Боскис, Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя / Р.М. Боскис. URL: http://www.pedlib.ru/Books/6/0291/6_0291-23.shtml
21. Выготский, Л. С. Основы дефектологии: учебник/ Л.С. Выготский. URL: https://bookap.info/clasik/defect/
22. Зыкова Т. С. Обучение глухих школьников планированию предметно-практической деятельности / Т.С. Зыкова. URL: http://moemesto.ru/llsl/file/4156705/fragment_2969.pdf
23. Зыкова, Т. С., Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. URL: http://moemesto.ru/llsl/file/4156705/fragment_2969.pdf
24. Зыков, С. А. Методика обучения глухих детей языку. Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / С.А. Зыков. URL: https://vk.com/doc293482345_450557587?hash=f3a7d7a2f94af54ada&dl=0ea1d91e62f1edecb1
25. Марциновская, Е. Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников / Е.Н. Марциновская. URL: https://ru.b-ok2.org/book/3010370/2a9a78
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453