Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585713 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
7
1.1. Понятие и сущность развития фонематического слуха у учащихся младших классов на уроках чтения
7
1.2. Психологические особенности учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи
9
Выводы к главе 1 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
15
2.1. Диагностика фонематического слуха у учащихся младших классов на уроках чтения
15
2.2. Методы коррекционной работы по развитию фонематического слуха у учащихся младших классов на уроках чтения
19
Выводы к главе 2 22
Заключение 24
Список использованных источников 26
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что развитый фонематический слух является важным составляющим элементом в развитии речи ребенка. Без фонематического слуха речевое общение невозможно. Этот процесс начинает формироваться у детей при восприятии речи окружающих и при собственном проговаривании.
Большое количество детей в младших классах уже владеют многими речевыми компонентами в норме. Но не все дети по тем или иным причинам могут овладеть фонематическим слухом, препятствием для чего являются нарушения речи различной степени тяжести. В особенности проблема развития фонематического слуха выражена у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи – для данной категории детей требуется особый педагогический подход и коррекционная работа.
В настоящее время проблема развития фонематического слуха и восприятия в целом является актуальной, поскольку нарушения рискуют привести к осложнениям в дальнейшем развитии ребенка, поэтому необходимо устранение проблем развития фонематического слуха на ранних этапах выявления и выработка мер по их преодолению. Решение педагогических проблем в области преодоления психофизического недуга у детей должно быть научно-обоснованным и комплексным. Чтобы коррекционная работа была более точной и правильной, необходимо изучить современные научные подходы к развитию фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения. Это подчёркивает актуальность избранной темы.
Степень научной разработанности темы исследования характеризуется исходя из обзора научной литературы, посвящённой процессу развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения. В настоящее время науке педагогики выработано множество авторских подходов, посвящённых теоретическим и методологическим аспектам избранной темы. Наиболее значимы работы ведущих исследователей науки педагогики, таких как Н.В. Бордовская,
Б.Д. Эльконин, В.В. Князева. Кроме этого, методические аспекты процесса развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения часто рассматриваются учёными в современных научных публикациях. Это работы Д.Г. Кнюдде, И.К. Слободняк и др. Тем не менее, существующие исследования не в полной мере освещают проблему процесса развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения.
Цель работы – определить теоретические и методические подходы к процессу развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения.
Задачи работы:
− исследовать понятие и сущность развития фонематического слуха у учащихся младших классов на уроках чтения;
− изучить психологические особенности учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи;
− определить методы диагностики фонематического слуха у учащихся младших классов на уроках чтения;
− описать методы коррекционной работы по развитию фонематического слуха у учащихся младших классов на уроках чтения;
Объект исследования – процесс развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения.
Предмет исследования – теоретические основы, методы диагностики и коррекционной работы по развитию фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения.
Методы исследования обусловлены поставленной целью и задачами. К общенаучным методам относятся обобщение и систематизация, при помощи которых вёлся поиск научной литературы, формирования списка использованных источников. Анализ и синтез применялся при изучении научных подходов исследователей относительно процесса развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения. Системно-структурный метод использовался в ходе построения содержания и последовательного расположения пунктов курсовой работы.
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в возможности применения материалов в дальнейшем учебном процессе, а также в научно-исследовательской работе, посвящённой процессу развития фонематического слуха у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения и списка использованных источников. Общий объём работы составляет 25 страниц печатного текста.
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая по дисциплине педагогика. Теория, методика. Эмпирического исследования в работе нет.
Оригинальность работы по Антиплагиат.ру (бесплатная версия) 75,59% (проверен 30.06.2023)
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баулина, Н.С. Теоретические основы развития речевой коммуникации детей с нарушениями речи / Н.С. Баулина, О.Б. Широких // Модернизация образования: проблемы общего, среднего профессионального и высшего образования : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 165-летию со дня рождения К.Э. Циолковского, Рязань, 24–25 марта 2022 года. – Рязань: Индивидуальный предприниматель Коняхин Александр Викторович, 2022. – С. 206-211.
2. Горбель, П.А. Дидактические игры для развития фонематического восприятия у учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках литературного чтения в Ⅲ классе / П.А. Горбель // Аллея науки – 2022. – С. 35-36.
3. Грибова, О.Е. К проблеме определения понятия «тяжелые нарушения речи» / О.Е. Грибова, С.В. Батяева // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. – 2015. – № 1(39). – С. 59-74.
4. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. – СПб.: Питер, 2017. – 624 c.
5. Васильева, В.П. Сравнительный анализ методик обследования фонематического восприятия младших школьников / В.П. Васильева // Аллея науки – 2022. – № 11-2. – С. 23-26.
6. Дмитрук, Г.О. Важность сформированности фонематического слуха у младших школьников / Г.О. Дмитрук, Т.И. Прудникова // Традиции и инновации в педагогике начальной школы: Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Симферополь, 21 апреля 2022 года. Том Выпуск 13. – Симферополь: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», 2022. – С. 116-119.
7. Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 c.
8. Кнюдде, Д.Г. Аудистимуляция как эффективное средство коррекции фонематического слуха у детей младшего дошкольного возраста / Д. Г. Кнюдде // Глобальные проблемы научной цивилизации, пути совершенствования: Материалы XV Международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Ставрополь, 28 февраля 2022 года. Том Часть 1. – Ставрополь: Общество с ограниченной ответственностью «Ставропольское издательство «Параграф» 2022. – С. 162-167.
9. Менендес-Пидал, И. Фонематическое восприятие детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью / И. Менендес-Пидал,
Е.В. Шереметьева, А.В. Калугина // Образование: традиции и инновации: материалы XI международной научно-практической конференции, Прага, 28 апреля 2016 года. – Прага: World Press, 2016. – С. 207-210.
10. Рахманова, З.Г. Психолого-медико - педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи / З.Г. Рахманова // Проблемы научно-практической деятельности. Поиск и выбор инновационных решений: сборник статей Международной научно-практической конференции, Пенза, 10 декабря 2020 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2020. – С. 150-153.
11. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник /
Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – Рн/Д: Феникс, 2017. – 687 c.
12. Слободняк, И.К. Формирование фонематических процессов у младших школьников с дисграфией / И. К. Слободняк // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза : Материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, магистрантов и слушателей памяти профессора В.В. Коркунова, посвященной 60-летию начала подготовки дефектологов на Урале, Екатеринбург, 21–22 апреля 2022 года / Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург: [б.и.], 2022. – С. 317-323.
13. Соловетская, Н.Н. Нейропсихологический подход в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Н.Н. Соловетская // Актуальные проблемы современного общего и профессионального образования: Сборник статей по материалам VI Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием, Магнитогорск, 15 октября 2021 года. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2022. – С. 353-356.
14. Фотекова, Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: методическое пособие /
Т.А. Фотекова, Т. В. Ахутина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Айрис-Пресс: Айрис-Дидактика, 2007. – 172, с.
15. Шереметьева, Е.В. Коррекция фонематических процессов у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках чтения /
Е.В. Шереметьева // Чтение в цифровую эпоху: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии, Москва, 15 мая 2018 года. – Москва: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 2018. – С. 108-112.
16. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / Б.Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – Москва: Академия, 2008. – 141 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00482