Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569285 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
94
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В РАЗВИТИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1 Музыкальное развитие детей младшего школьного возраста в контексте истории и современности 8
1.2 Специфика и возможности учреждений дополнительного образования в музыкальном развитии детей младшего школьного возраста 16
1.3 Опыт работы в системе дополнительного образования музыкального направления 32
1.4 Значение учёта потребностей родителей в развитии образовательной деятельности детских музыкальных школах 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ПРИМЕРЕ «ДЕТСКОЙ ХОРОВОЙ ШКОЛЫ 46
2.1 Характеристика и анализ деятельности МБУДО ДХШ по направлению развития мотивации личности к познанию и творчеству в области музыкального искусства в интересах личности, общества и государства. 46
2.2 Проведение и результаты социологического исследования 50
2.3. Проект «Музыкальный сундучок» 65
Заключение 79
Библиографический список 83
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
Приложение 1 88
Приложение 2 92
Приложение 3 96
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Музыка является постоянным спутникам человека от самого рождения до конца его дней. С того момента как человек родился и до старости, человек постоянно слышит и окружен различными шумами и звуками. Музыка очень влияет на человека. Музыка наполняет человека разнообразными чувствами, может вызывать как положительные эмоции, так и гнев. Музыка влияет на наше сознание и восприятие. Музыка благотворно влияет на человека, и она же является непосредственным источником, который несет в себе вдохновение и наслаждение. Музыка является главным инструментом в воспитании и развитии всех сторон детей. Детей нужно приобщать к творчеству в нашем случае к музыки начиная с самого раннего детства.
Как отмечал В.А. Сухомлинский: «Творчество – это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности». Согласно его мнению «Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие».
В основных официальных документах, определяющих современную образовательную политику («Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», «Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования) говорится о необходимости развития у подрастающего поколения эстетического вкуса, воспитания у него ценностного отношения к прекрасному. Музыкальное искусство значительно влияет на все вышеперечисленные факторы. Однако в последнее время наблюдается тенденция к снижению значимости музыкального искусства в развитии школьников, а ведь именно музыкальное искусство – это яркое и незаменимое средство формирования целостной гармоничной личности ребёнка.
Музыка в деятельности детей, развивает ум и их мышление. Занятия музыкой хорошо сказываются на поведении и развитии детей.
В Федеральном Законе «О дополнительном образовании» (16 июля 2001 г.) говорится, что дополнительное образование – это последовательный а так же целенаправленный процесс который направлен на обучение и воспитание детей через образовательные дополнительные программы. Дополнительные образовательные программы реализуются за приделами образовательных основных программ. Дополнительные образовательные программы реализуются в интересах как человека, всего государства и всего общества в целом.
Школы искусств, а так же музыкальные школы являются основным компонентом дополнительного образования. Школы искусств и музыкальные школы являются главными распространителями музыкальной культуры детей. Обучение музыки является главным направлением в дополнительном образовании, потому что музыка является основным и главным источником личностного развития человека. Поэтому в педагогической практике музыкальное развитие в условиях дополнительного образования, развитие творческого потенциала младших школьников на занятиях музыки, и формирование музыкальной культуры имеет важное значение в познании и развитии способностей детей, чем и обусловлен выбор темы исследования.
Степень научной разработанности темы. Теории творчества, и развитие музыкальных способностей исследовали такие учёные как Б.М. Теплов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, А.А. Мелик-Пашаев, Я.А. Пономарев, В.С. Ротенберг, С.Л. Рубинштейн, М.С. Каган и др. Теоретическую составляющую музыкально-эстетического развития раскрывали такие авторы как - Д.Б. Кабалевский, В. Матонис, А. Сохоа, О. Лобанова, Г. Головинский, Р. Тельчарова.
Исследования в области совершенствования социально-культурной деятельности и способы организации повышения ее эффективности изучали следующие научные деятели: М.А. Ариарский, А.И. Арнольдов, В.П. Беспалько, И.Н. Ерошенков, Л. С. Жаркова.
Однако, несмотря на накопленный опыт осмысленных теоретических и практических аспектов музыкального развитие младших школьников, научные методические аспекты музыкального развития детей в условии дополнительного образования изучены недостаточно
Объект выпускной квалификационной работы: деятельность детских музыкальных школ
Фрагмент работы для ознакомления
Музыка является постоянным спутникам человека от самого рождения до конца его дней. С того момента как человек родился и до старости, человек постоянно слышит и окружен различными шумами и звуками. Музыка очень влияет на человека. Музыка наполняет человека разнообразными чувствами, может вызывать как положительные эмоции, так и гнев. Музыка влияет на наше сознание и восприятие. Музыка благотворно влияет на человека, и она же является непосредственным источником, который несет в себе вдохновение и наслаждение. Музыка является главным инструментом в воспитании и развитии всех сторон детей. Детей нужно приобщать к творчеству в нашем случае к музыки начиная с самого раннего детства.
Список литературы
Библиографический список
1. Абдулин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М., 1983- 82 с.
2. Абрамова, Г. С. Возрастная психология в 2 т : учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2015. - 814 с.
3. Ариарский М. А. Прикладная культурология/ М. А. Ариарский. – СПб: СПбГУКИ. – 2001. – 342 с.
4. Арнольдов А. И. Культурная политика: реалии и тенденции / А. И. Арнольдов. – М.:- 2002. – 64 с
5. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Изд. 2-е. Л. : Музыка, 1973 - 143 с.
6. Апраксина О.А «О деятельности А.Н. Карасева // Из истории музыкального воспитания» М.: Просвещение, 1990. С. 49-55.
7. Беспалько В. П. Социально-культурная деятельность: сущность, новые подходы. Тюмень:. 1999 – 221 с.
8. Безбородова, Л. Н. Теоретические и практические основы проектирования процесса музыкального образования младших школьников / Л. Н. Безбородова. - М.: Русслит, 2018. – 544 с.
9. Баканов, Е. А. Проектный менеджмент в социально-культурной деятельности: практикум: [16+] / Е. А. Баканов; Кемеровский государственный институт культуры, Факультет социально-культурных технологий, Кафедра управления и экономики социально-культурной сферы. – Кемерово: Кемеровский государственный университет культуры и искусств (КемГУКИ), 2018. – 58 с.
10. Бочавер, А. Р. Образование за стенами школы. Как родители проектируют образовательное пространство детей / А. Р. Бочавер. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2019. – 645 с.
11. Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа: Учебное пособие. Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. - М.: Лань, Планета музыки, 2015. - 699 c.
12. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение,2016. - 241с
13. Воскобойникова, Э. И. Теория и методика музыкального воспитания / Э. И. Воскобойникова. - Новосибирск: Экор, 2017. - 564 с.
14. Горюнова Л.В. На пути к педагогике искусства. Музыка в школе. – 1988. - №2 – С.12
15. Глебов, И.Н. О музыкально-творческих навыках детей М.: ИНФРА,2012. - 541с.
16. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология.- М.: Просвещение, 2013.- 241с.
17. Горшенина, М. В. Основы проектирования образовательных систем с позиций качества / М. В. Горшенина. - М.: Русслит, 2019. - 502 с.
18. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений.- М.: ВЛАДОС, 2003 – 85 с.
19. Дубровская, Е. А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская. - М.: Просвещение, 2013. - 176 c.
20. Ендовицкая, С.В. Развитие ощущений и восприятий. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов; под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1988 – 124 с.
21. Ефрон И.А. Музыкальное образование / И.А. Ефрон. - М.: Книга по Требованию, 2018. - 304 c.
22. Ерошенков И. Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. М., 1995 – 147 с
23. Жаркова Л.С. Основные направления совершенствования деятельности учреждений культуры и искусств в современных условиях. Мир культуры -культура мира. М.: Издательский Дом МГУКИ, 2005 – 147 с
24. Золотарев, А.В. Дополнительное образование детей: история и современность : учеб. пособие для СПО. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2016. - 353 с.
25. Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки. Подходы, проблемы, перспективы. - М.: Просвещение, 2012.-621с
26. Кечхуашвили, Г.Н. К проблеме психологии восприятия музыки. Вопросы музыкознания – Т 3. М., 1990 – 241 с
27. Кабалевский Д.Б. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 классы. Учебное издание. 3-е издание. 2006 - 225с.
28. Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент / Ф. Котлер. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2018. – 547 с.
29. Клявина, И. И. Культура детства : учебное пособие : в 2 частях / И. И. Клявина. – Кемерово : Кемеровский государственный университет культуры и искусств (КемГУКИ), 2005. – Часть 2. Проектирующая среда и основные социокультурные процессы. – 300 с.
30. Климантова, Г. И. Методология и методы социологического исследования: учебник / Г. И. Климантова, Е. М. Черняк, А. А. Щегорцов. – 2-е изд., стер. – Москва: Дашков и К°, 2019. – 256 с.
31. Крюкова, В. В. Музыкальная педагогика / В. В. Крюкова. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2018. – 554 с.
32. Кривых, С. В. Теория и практика дополнительного образования детей / С. В. Кривых. - М.: Высшее образование, 2018. - 544 с.
33. Каменец, А. Р. Традиции и инновации в дополнительном образовании: социокультурный контекст / А. Р. Каменец. –СПб.: Издательский дом «Питер», 2018. – 365 с.
34. Картушина, М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Комплект наглядных пособий / М.Ю. Картушина. - М.: Скрипторий 2003, 2010. - 401 c.
35. Кобозева, И.С. Национально-ориентированное непрерывное музыкальное образование: теоретико-методологический аспект: монография / И. С. Кобозева; под ред. чл-корр. РАО, проф. Е.Г. Осовского; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2003. – 181 с.
36. Логинова, Л. Г. Организация дополнительного образования детей / Л. Г. Логинова. - М.: Ось, 2019. - 544 с.
37. Логинова, Л. Г. Дополнительное образование детей / Л. Г. Логинова. - М.: Высшее образование, 2018. - 312 с.
38. Лагутин, А.В. Основы педагогики музыкальной школы / А. В. Лагутин. - М.: Музыка, 1985. – 132 с.
39. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Теория и практика. - М.: Академия, 2017. - 384 c.
40. Мандель, Б. Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО : [12+] / Б. Р. Мандель. – Изд. 2-е, стер. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 294 с.
41. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 – 145 с.
42. Николаева, Е. В. Теория музыкального образования / Е. В. Николаева. - М.: Directmedia, 2018. – 442 с
43. Остроменский, В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. - М.: Просвещение, 2015.-329с.
44. Организация инновационной и проектной деятельности педагога: учебное пособие: в 2 частях : [16+] / сост. М. И. Губанова, Н. А. Шмырева ; Кемеровский государственный университет. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2019. – Часть 1. Инновационные процессы в образовании. – 95 с.
45. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000 - 512с.
46. Радынова, О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей: учебник для академического бакалавриата. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 296 с.
47. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.: 1997.- 306с
48. Тихомирова, Н. М. Дополнительное образование детей / Н. М. Тихомирова. – СПб.: Издательский дом «Питер», 2017. – 536 с.
49. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ - http://www.consultant.ru
50. Холопова В.Н. Феномен музыки. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 384 с.
51. Цеханский, В.М. Эксперименты по восприятию музыки в аспекте физиологии.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2018.-135
52. Школяр Л. В. Музыкальное образование в школе. – М., 2001 – 74 с.
53. Школяр, Л.Л. Музыка в жизни младших школьников. - М.: Просвещение,2016 - 241с.
54. Юцевич, Ю.А. Словарь музыкальных терминов. – 3-е изд., перераб. доп – К.:Муз. Украина, 1988 –263 с.
55. Юркевич, В.С. О «наивной и культурной» креативности. Основные современные концепции творчества и одаренности.- М.: 2017.-215 с.
56. Осеннева М.С. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. 2-е изд. М. : Академия, 2013. - 272 с.
57. Струве Г.А. Школьный хор. М. : Просвещение, 1981 - 191 с.
58. Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года - http://www.consultant.ru
59. Официальный сайт МБУДО ДМХШ «Тополек» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hortopolekdv.ru. свободный. - Загл. с экрана.
60. Ямбург, Е. И. Управление стабилизацией и развитием творческих процессов в современной школе / Е. И. Ямбург. - Мн.: Харвест, 2017. – 453 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.19679