Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562666 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Генезис и современное состояние проблемы готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера
ГЛАВА 2. Теоретические основы формирования подростков к безопасному поведению в социальной среде
2.1 Безопасное поведение как функциональная система взаимодействия подростков с социальной средой
2.2. Модель формирования готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера
Заключение
Библиографический список
Введение
Актуальность темы данной работы определена увеличением частоты проявления в современном обществе опасностей социального характера, что обусловлено, прежде всего, усиливающейся агрессивностью среды и ростом преступности, как в городских, так и в сельских поселениях. Эти факторы значительно усугубляются отсутствием у подростков навыков правильного поведения в различных социально опасных ситуациях, и несформированностью юношеской психики, а так же влиянием гормональной бури, которая бушует в организме подростка.
Все эти моменты делают актуальными необходимость поиска путей формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, готовности к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера.
Несмотря на тот факт, что начиная с дошкольных учреждений, и далее в общеобразовательных заведениях, у детей с раннего возраста стремятся вырабатывать представления о правилах безопасного поведения в том или ином виде деятельности, эффективность формирования готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера по прежнему остается не высокой. Эти слова подтверждаются статистическими данными силовых структур ГИБДД, МЧС, МВД о росте числа случаем травмирования и гибели детей, возрастании количества похищений, случаев сексуального насилия, использования подростков в криминальных схемах и т.д.
Таким образом, необходимость данного исследования определяется следующими моментами. Актуализация потребности в формировании готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях чрезвычайного характера. И необходимость разработки модели эффективной подготовки подростков к безопасному взаимодействию с опасными ситуациями социального характера.
Выявленные противоречия между планированием и реальностью дали возможность сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске эффективных моделей подготовки подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера.
Степень разработанности проблемы по формированию готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера довольно высокая.
Эта тема нашла свое отражение в работах российских и зарубежных ученых.
Вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у подростков рассматриваются в работах: А. Т. Смирнова, В. Д. Ширшова, Ю. В. Репина. Важность формирования навыков безопасного поведения у подростков, с учетом их высокой социальной значимости, подвергается рассмотрению в работах А. Г. Маслова, Т. С. Назаровой, Л. В. Моисеевой, В. Н. Мошкина, С. П. Черного. Проблемы организации педагогических условий, способствующих формированию навыков, опыта безопасного поведения, готовности к эффективным действиям в экстремальной ситуации дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников в разное время рассматривались А.Г.Масловой, Р.В.Григорян, Т.Г.Хромцовой, Н.В.Елисеевой, Я.Б.Каплан, В.Ф.Купецковой, А.В.Шигаевой и др.
Для разработки темы данного исследования использованы работы следующих авторов, по конкретным отраслям и направлениям: теория деятельности и поведения (А.Н. Приешкина), труды в области безопасности жизнедеятельности (С.С. Тверская), в области психологии безопасности (П.А. Кисляков, А.И. Баева), в области подготовки к поведению в опасных, чрезвычайных и экстремальных ситуациях (А.В. Попков, Ю.В. Мельников), воспитания культуры безопасности (А.Д. Михайленко, В.Ф. Назаров), концептуальные положения методологии и теории педагогических исследований (Л.А. Сорокина, Р.Е. Васильева).
Целью дипломной работы является рассмотрение вопроса о формировании готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1) Рассмотреть генезис и современное состояние проблемы готовности подростков к безопасному поведению;
2) Изучить господствующие направления взглядов на этот вопрос в международном и российском научном сообществе;
3) Рассмотреть теоретические основы формирования готовности подростков к безопасному поведению в социальной среде;
4) Изучить безопасное поведение как функциональную систему взаимодействия подростков с социальной средой;
5) Предложить модель формирования готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера
Источниковую базу работы составили несколько групп источников:
- учебные пособия;
- статьи отечественных ученых;
- диссертации;
- научные и научно-популярные книги по данной тематике.
Объект исследования: формирование готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера.
Предмет исследования: механизмы, содержание, средства и условия формирования готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера.
Методы исследования: в работе использованы основные широко применяемые в педагогике теоретические методы — анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование.
Результаты работы позволяют расширить теоретические положения, касающиеся психологии подростков, поведения в случае опасных ситуаций социального характера. Рассмотрены вопросы взаимодействия между семьей, школой, и социальными институтами, которые учувствуют в повседневной жизни подростка. Кроме того разработана модель формирования у подростков безопасного поведения в опасных ситуациях социального характера.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы, основные положения и результаты исследования могут быть применены для дальнейшего изучения формирования готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера. Разработанная в результате исследования модель формирования навыков безопасного поведения в опасных ситуациях социального характера может быть использована в педагогической и психологической практике, после апробирования методики.
Структура работы
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе рассмотрена проблема генезиса и современное состояние проблемы готовности подростков к безопасному поведению.
Вторая глава посвящена теоретическим основам формирования готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях и разработке модели формирования безопасного поведения подростков в опасной ситуации социального характера на основе анализа научной литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
В повседневной жизни подросток, который, зачастую, по сути, сам является источником опасности, в первую очередь для себя самого, встречается с различными опасностями социального характера.
Обеспечить собственную безопасность в опасной ситуации социального характера подросток может лишь в том случае, если у него полностью выработаны навыки с и сформирована психологическая и физическая готовность к безопасному поведению.
Подросток может защитить себя от опасностей и угроз окружающей среды, и исключить и минимизировать риски, в том числе причиной которых может являться он сам, только имея устойчивую мотивацию к ведению безопасной жизнедеятельности, систему знаний, умений и опыта взаимодействия с опасной ситуацией, обладая навыками и умениями по регулированию своего поведения, умея контролировать и оценивать собственные поступки.
Выработать готовность подростков к безопасному поведению в опасной ситуации социального характера обязанность прежде всего государственная. Государство через Конституцию и образованные от нее подзаконные акты, обязуется обеспечить безопасность граждан. Эта обязанность реализуется путем использования системы общего и дополнительного образования, а также социальных институтов, с которыми ребенок находящийся в подростковом возрасте сталкивается в результате своей жизнедеятельности. Совместная работа всех этих учреждений, в случае подростковой безопасности, имеет одну общую цель, воспитать устойчивую к стрессам личность, безопасную для себя и для окружающих ее людей. Личность готовую к защите своей жизни и здоровья в случае форс-мажорных обстоятельств.
Для достижения этой цели и была разработана модель формирования готовности подростков к опасным ситуациям социального характера. Данная модель состоит из четырех взаимосвязанных блоков: целевого, нормативного, технологического и результативного.
Модель можно принять за основу, и использовать для разработки методики формирования готовности к безопасному поведению на основе компетентностного подхода. Который достигается путем последовательного постепенного погружения в опасные ситуации (информационные, имитационные, дозированного риска), создаваемые педагогами на мотивационно-информационном, тренировочном и творческом этапах обучения.
Поэтапное использование приемов, как разработанных другими лицами, вербального и викарного обучения путем речевого влияния и наблюдения за наглядным материалом, на котором представлены основные поведенческие формы в той или иной опасной ситуации социального характера. Большое значение придается использованию имитационного обучения путем воспроизведения подростками способов и приемов поведения в опасной ситуации. Важную роль играет и самостоятельное обучение, которое реализуется путем переноса, открытий, научения через успешное нахождение своего варианта выхода из нестандартной ситуации, как правило выход ищется на основе имеющихся в памяти у субъекта вариантов поведения.
Эти формы обучения помогают обеспечить продвижение подростков от общего объема информации в виде разронянных фактов, через развитие функциональной грамотности к компетентности самосохраняющего поведения в опасных ситуациях социального характера, при этом не страдает ни психика ребенка, ни его здоровье в физическом плане.
На основе проведенных исследований, можно выделить необходимые педагогические условия воспитания у подростоков готовности к безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях социального характера, таковыми являются:
- комплексный подход к обучению подростков безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера, что реализуется через предметы, непосредственно связанные с проблемами безопасности и реализацию содержательных линий, это, прежде всего вопросы в рамках тем «Обеспечение личной безопасности в опасных ситуациях социального характера» и «Здоровый образ жизни», а также при помощи учебных дисциплин: химии, физики, технологии, биологии, обществознания, физической культуры;
- внеклассная воспитательная работа образовательного учреждения;
- работа учреждений дополнительного образования;
- организация последовательного погружения детей подросткового возраста в ситуации, максимально приближенные к реальности;
-осуществление мониторинга готовности подростков к безопасному поведению, после каждого этапа образовательной деятельности.
Анализ результатов исследований российских ученых показывает, что эффективное формирование готовности подростков к безопасному поведению в опасных ситуациях социального характера возможно с использованием целенаправленного педагогического воздействия. Подобное воздействие должно осуществялться на компоненты: ценностно-мотивационный, когнитивный, операционально-деятельностный, регулятивный и рефлексивный.
Стоит подчеркнуть, что процесс повышения уровня безопасного поведения подростков в опасных ситуациях социального характера обладает относительной бесконечностью, это прежде всего объясняется сущностью личности ребенка находящегося в переходном возрасте и структурой окружающего его мира. Содержание личности, это прежде всего наполнение когнитивного и деятельностно-практического критериев, и оно может и должно трансформироваться в зависимости от развития технологий, производственной техники, темпов перехода общества к устойчивому развитию.
В процессе исследования был выделен ряд проблем которые требуют дальнейшей работы над ними, для поиска верного решения и принятия тактики действий. К таковым проблемам можно отнести вопросы реконструирования и дальнейшей доработки предложенной модели в соответствии со спецификой образовательной деятельности учебных заведений, проблемы взаимосвязи и преемственности формирования безопасного поведения на различных возрастных этапах.
Список литературы
1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. — СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002. — 271 с.
2. Безопасность. Википедия. - [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: https://ru.wikipedia.org/wiki/Безопасность. (Дата обращения: 14.12.2015).
3. Васильева Р.Е. Модель готовности студентов к формированию безопасного поведения подростков // Вектор науки ТГУ.- 2012.- № 1 (8).- с. 87-90.
4. Вацуро Л.М. Случайности не случайны Групповое занятие по безопасному и ответственному поведению (с элементами тренинга).-[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.academy.edu.by/files/emkMar13_mog1.pdf. (Дата обращения: 04.12.2015).
5. Галеева А.Ф., Кагарманова А.И. Профилактика девиантного поведения подростков в условиях заведения дополнительного образования // IV заочная Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием студентов и аспирантов «Молодежь – будущее России»).- [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: https://sites.google.com/site/molodezbuduseerossii/home/profilaktika-deviantnogo-povedenia-molodezi/galeeva. (Дата обращения: 14.12.2015).
6. Данилова В.В. Особенности реализации модели физкультурного образования в формировании готовности подростков к действия в чрезвычайных ситуациях: результаты исследования // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура.- 2007.- № 16 (71).- С. 144-146.
7. Егоринков Д.В. Сущностные характеристики готовности старшеклассников к преодолению экстремальных ситуаций (на примере пожарно-прикладного спорта) // Известия Волгоградского государственного педагогического университета.- 2013.- № 7.- С. 63-66.
8. Жапуев З.А. Социальный эксперимент, как предмет научного дискуса // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология.-2013.- 1 (113).-[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnyy-immunitet-kak-predmet-nauchnogo-diskursa. (Дата обращения: 05.12.2015).
9. Ивлев А.М. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности учащихся средствами курса ОБЖ // VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» - 2015).- [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/17196.pdf. (Дата обращения: 14.12.2015).
10. Кисляков П.А. Социальная безопасность личности: функциональные компоненты и направления формирования //Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал).- 2012.- № 5 (13).- [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/5/kislyakov.pdf. (Дата обращения: 14.12.2015).
11. Кокорина О.Р., Никитин Ю.В. К вопросу о формировании безопасного поведения у студентов педагогического колледжа в рамках компетентностного подхода // Среднее профессиональное образование.- 2015.- № 2.- С. 54-57.
12. Лобанова А.В., Музыченко Л.С. Изучение факторов обеспечивающих психологическую безопасность личности подростков // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки.- 2012.- № 2.- с. 336-347.
13. Лубянкина О.В. Дополнительное образование как средство профилактики девиантного поведения детей и подростков. Социальная сеть Pandia.ru . -[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://pandia.ru/text/77/305/25375.php. (Дата обращения: 14.12.2015).
14. Макарова Л.Н. Индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя вуза в контексте его профессиональной культуры. -2006. -[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.scientific-notes.ru/pdf/st9.pdf. (Дата обращения: 04.12.2015).
15. Матвеев Л.П. Физическая культура личности как проблема педагогики / Л.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998.- № 2. - С. 10-12.
16. Мельников Ю.А. Криминологическая безопасность несовершеннолетних, находящихся в ситуации социально-опасного положения: автореф. диссертации ... кандидата юридических наук: 12.00.08 / Мельников Юрий Александрович, [Место защиты: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова].- Москва, 2007.- . [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.dissercat.com/content/kriminologicheskaya-bezopasnost-nesovershennoletnikh-nakhodyashchikhsya-v-situatsii-sotsialn. (Дата обращения: 04.12.2015).
17. Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков. – Екатеринбург: ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо», 2014. – 52 с.
18. Минина Е.С., Николаева Н.И. Историко-педагогический анализ генезиса теории, методики и практики формирования компетенций комплексной безопасности в профессиональном образовании // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6.- [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный:: www.science-education.ru/113-11411 (Дата обращения: 04.12.2015).
19. Михайленко Д. А. Развитие умений и навыков безопасного поведения в городской среде при изучении курса основ безопасности жизнедеятельности // Молодой ученый. — 2015. — №6.4. — С. 36-38.
20. Морозов А.В. Формирование социального иммунитета подростков в условиях среднего профессионального образования как системообразующий фактор безопасного поведения.-2013.-[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://aneks.spb.ru/srednee-spetcialnoe-obrazovanie/formirovanie-sotcialnogo-immuniteta-podrostkov.html. (Дата обращения: 05.12.2015).
21. Мякишева М.В. Подготовка педагогов к воспитанию личности ребенка безопасного типа поведения // Человек и образование.- 2014.- №1 (38).- С. 56-60.
22. Назаров В.Ф. Игра, как средство формирования знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности учащихся.-[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.scienceforum.ru/2014/621/3862. (Дата обращения: 04.12.2015).
23. Науменко Ю.Л. Педагогические технологии и механизмы формирования навыков безопасного поведения учащихся школ: автореф. диссертации ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Науменко Юрий Леонидович, [Место защиты: УРАО].- Москва, 2009.- . [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-tekhnologii-i-mekhanizmy-formirovaniya-navykov-bezopasnogo-povedeniya-uchash (Дата обращения: 04.12.2015).
24. Петровский А. В. Общая психология : учеб. для пед. ин-тов / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. ; под ред. А. В.' Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. —463 с.
25. Подготовка детей к безопасному поведению в опасностях социального характера- [Электронный ресурс] Режим доступа: http://1stsafe.ru/index.php?pid=760. (Дата обращения: 10.12.2015).
26. Попков А.В. Формирование безопасного поведения подростков во внеурочной деятельности: автореф. диссертации ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Попков Артем Викторович, [Место защиты: Удмурт. гос. ун-т].- Ижевск, 2007.- . [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-bezopasnogo-povedeniya-podrostkov-vo-vneurochnoi-deyatelnosti. (Дата обращения: 04.12.2015).
27. Приешкина А.Н. Содержание и методика физической подготовки учащихся старших классов к действиям в экстремальных ситуациях социального характера автореф. диссертации ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Приешкина Алена Николаевна, [Место защиты: СибГУФК].- Омск, 2005.- . [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.dissercat.com/content/soderzhanie-i-metodika-fizicheskoi-podgotovki-uchashchikhsya-starshikh-klassov-k-deistviyam- (Дата обращения: 04.12.2015).
28. Раздел 4. Методология Концепции информационной безопасности детей и подростков.- [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://rkn.gov.ru/docs/Razdel_4.pdf. (Дата обращения: 14.12.2015).
29. Савин А.П. Педагогические проблемы обеспечения эффективного формирования культуры безопасности в образовательном процессе // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.- 2011.- № 3.- Т. 1.- С. 177-179.
30. Сидоркин В.А. Психологические аспекты в обеспечении безопасности детей // Вестник Бурятского государственного университета.- 2012.- № 5.- С. 134-139.
31. Сорокина Л.А. Педагогические условия формирования готовности подростков к безопасному поведению // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.- 2010.- № 8.- С. 197-205.
32. Сорокина Л.А.. Формирование готовности подростков к безопасному поведению в повседневной жизни: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Сорокина Людмила Аркадьевна; [Место защиты: Тюмен. гос. ун-т].- Тюмень, 2010.- 199 с.: ил. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/formirovanie-gotovnosti-podrostkov-k-bezopasnomu-povedeniju-v-povsednevnoj-zhizni.html. (Дата обращения: 04.12.2015).
33. Сорокина Л.А. Формирование самосохраняющей компетентности подростков в условиях общеобразовательной школы // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.- 2010.- № 13.- С. 291-296.
34. Тверская, С. С. Безопасность жизнедеятельности / С. С. Тверская. М.: Академия, 2005 г. - 289 с.
35. Черноушек М. Психология жизненной среды. М., 1989.
36. Черный С.П. Психолого-педагогическое обеспечение процесса формирования навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях у учащихся общеобразовательных школ автореф. диссертации ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Черный Сергей Петрович, [Место защиты: КГПУ им. В.П. Астафьева].- Красноярск, 2007.- . [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.dissercat.com/content/psikhologo-pedagogicheskoe-obespechenie-protsessa-formirovaniya-navykov-bezopasnogo-povedeni. (Дата обращения: 04.12.2015).
37. Цуркин А.П., Авнерс А.В. Национальные традиции, методы воспитания культуры безопасности // Сборники конференций НИЦ Социосфера.- 2013.- № 53.- С. 132-138.
38. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них. Губанов В.М., Михайлов Л.А., Соломин В.П. М.: Дрофа, 2007. — 288 с. - [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.alleng.ru/d/saf/saf33.htm. (Дата обращения: 04.12.2015).
39. Шитц А.Ю. К актуальности проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у подростков в условиях УДОД .- [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.scienceforum.ru/2015/1160/12221. (Дата обращения: 04.12.2015).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045