Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
562337 |
Дата создания |
2015 |
Страниц |
44
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Исторически сложившиеся подходы к физическому воспитанию дошкольников 5
1.2 Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста 9
1.3 Виды физкультурных досугов в ДОУ 13
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Методика организации физкультурного досуга 25
2.2 Содержание работы по апробированию методики проведения физкультурных досугов с детьми старшего дошкольного возраста. 29
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
ЛИТЕРАТУРА 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст ‒ это период, когда интенсивно формируются все органы и системы организма, его рассматривают как сензитивный период в психическом развитии. Именно в дошкольном возрасте формируются и совершенствуются двигательные качества, навыки и умения, являющиеся базой для адекватного психического и физического развития ребенка.
Движение является основой здоровья человека, нормального функционирования организма, без него невозможна активная деятельность. На все процессы жизнедеятельности растущего организма ограничение движений оказывает неблагоприятное влияние
Своевременное и разностороннее развитие движений ‒ одно из основных усилий и один из основных показателей физического и нервно-психического развития. Движение развивает и совершенствует функции центральной нервной системы. Оно приводит к более интенсивному протеканию физиологических процессов, что приводит к улучшению работы всех внутренних органов и систем. Недостаточное развитие и совершенствование движений негативно влияет на организм ребенка и создает определенные трудности в более старшем возрасте для его полноценного развития. Движения оказывают большое влияние на развитие речи детей.
Это определяет одну из основных задач по физическому воспитанию и организации досуга детей дошкольного возраста – формирование и совершенствование двигательных навыков.
Наиболее эффективно задачи формирования и совершенствования двигательных навыков и умений решается на занятиях физической культурой, где усвоение и совершенствование навыков выполнения движений происходит в определенной, созданной специально обстановке. Необходимо создание таких условий для совершенствования движений, чтобы ребенок научился не только технике их выполнения, но и использованию этих движений в различных условиях, сочетая их с другими видами движений.
К сожалению, педагогами дошкольных учреждений большое внимание уделяется первоначальному разучиванию основных движений, часто не придается значения дальнейшему их совершенствованию. Это приводит к тому, что разученные в специально организованной обстановке движения автоматически не переносятся в повседневную жизнь и деятельность. Решить проблему связи накопленного при изучении движений опыта и использования его в повседневной реальности помогают физкультурные досуги. Все это определяет актуальность и выбор данной темы.
Цель исследования:
исследование влияния физкультурных досугов на совершенствование двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть исторически сложившиеся подходы к проблеме физического воспитания детей дошкольного возраста, значение активного отдыха в развитии дошкольников.
2. Выявить особенности организации физкультурного досуга в детском саду.
3. Проанализировать использование физкультурных досугов с целью совершенствования двигательных умений и навыков старших дошкольников.
4. Изучить и проанализировать методическую литературу.
5. Сделать выводы.
Актуальность исследования. Физкультурные досуги, которые являются наиболее приемлемой и эффективной формой активного отдыха детей, заняли прочное место в системе физического воспитания дошкольников. Многолетняя практика подчеркивает значимость физкультурных досугов в активном приобщении к занятиям физической культурой каждого ребенка. Опыт организации и проведения физкультурных досугов и праздников наглядно демонстрирует их положительное влияние на воспитание интереса к активной двигательной деятельности у детей. При правильном подборе элементов физкультурные праздники и досуги могут стать действенным средством воздействия на личность ребенка. Они способствуют развитию целеустремленности, воображения, мышления, а также формированию чувства ответственности, приучают проявлять волевые качества. Физкультурные праздники и досуги позволяют решать проблемы связи накопленного при изучении движений опыта и использования его в повседневной реальности.
Противоречие исследования: Практика показывает, что имеется противоречие между формированием и совершенствованием двигательных навыков старших дошкольников, которое осуществляется на занятиях физической культурой, где усвоение и совершенствование техники выполнения движений происходит в определенной, созданной специально для занятий обстановке, и недостаточным количеством часов, отведенных на занятия физической культурой.
Объект исследования: формирование двигательных навыков у старших дошкольников
Предмет исследования: физкультурные досуги как средство формирования, развития и совершенствования двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза: предполагалось, что проведение физкультурных досугов будет иметь положительное воздействие на формирование, развитие и совершенствование двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Тестирование.
4. Методы математико-статистической обработки материалов.
5. Теоретический анализ и обобщение литературных данных
1.Теоретический анализ и обобщение литературных данных. Для написания данной работы использовалось 47 источников: книги, учебные программы, научные работы, учебники и т.д. В результате анализа и обобщения данных различных литературных источников были выявлены некоторые тенденции и закономерности по изучаемой проблеме, позволившие провести исследование и, в дальнейшем, педагогический эксперимент.
2.Педагогическое наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. В исследовании могут применяться различные виды объективного наблюдения.
Педагогические наблюдения проводились во время занятий физической культурой.
3.Тестирование – это испытание или проверка определенной формы активности испытуемого, ограниченное по времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.
4. Методы математической статистики. Статистический анализ данных проводился с использованием персонального компьютера с процессором IntelCore2Quad с объемом оперативной памяти 4 Гб в стандартной конфигурации. Были использованы пакеты прикладных программ: STATISTICA for Windows 6.0 – для статистического анализа, MS Office – для организации и формирования базы данных, оформления графиков и диаграмм.
В качестве основных методов определения связи признаков и ввода в программу применялись:
- для изучения связи признаков, измеренных в номинальной шкале, признаков вида «да или нет» выполнялся анализ таблиц сопряженности, статистика Фишера-Пирсона χ2, в качестве меры связи рассчитывался коэффициент сопряженности φ;
- для признаков, измеренных по порядковой шкале, данных типа «лучше – хуже», тестовых баллов применялся коэффициент корреляции Кендалла τ;
Оценка значимости различия средних значений показателей в независимых выборках производилась в программе с помощью t-критерия Стьюдента
Этапы исследования:
Исследование проводилось в течение учебного года в три этапа.
На первом этапе было выполнено:
1. Анализ литературы по проблеме исследования;
2. Выбор и апробирование тестовых заданий;
3. Формирование контрольной и экспериментальной групп.
В период второго этапа работа проводилась по следующим направлениям:
1. Проведение педагогического наблюдения.
2. Тестирование качеств быстроты и силы у юных фигуристов.
3. Обработка полученных результатов исследования.
4. Написание текста работы.
На третьем этапе выполнялась следующая работа:
1. Статистическая обработка полученных результатов тестирования.
2. Формулировка выводов работы.
Практическая значимость исследования: разработка и апробирование разнообразных сценариев физкультурных досугов
База исследования:
Структура выпускной квалификационной работы
Введение, две главы, выводы по 1 и 2 главе, список использованной литературы, приложение.
Фрагмент работы для ознакомления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дети в детском саду не могут проводить время без веселых соревнований и шумных праздников, увлекательных игр и интересных аттракционов, веселых и захватывающих развлечений и досугов. Эти мероприятия направлены на развитие сообразительности, смекалки, воображения и творческих возможностей детей. Физкультурные досуги имеют общую черту – они воспитывают у ребенка потребность в движении, формируют и развивают эмоциональное восприятие жизни. Ребенок познает в движении окружающий его мир, обучается целенаправленно действовать в нем и любить его, совершенствуют опыт организации игр. Игра для дошкольников является не просто воспоминанием о каких-то сюжетах, действиях, а творческая переработка комбинирование имевших место впечатлений, построение новой отвечающей впечатлениям и запросам и ребенка действительности.
Современные изменения в экономике и социальной жизни страны во многом повлияла на отношение родителей и взрослых к детям. Ускоряющийся ритм жизни от современного человека требует быть уверенным в своих силах, целеустремленным, упорным и, конечно же, быть здоровым. В это же время в дошкольных учреждениях отсутствие эмоционального и психологического благополучия может привести к деформации личности детей, к появлению проблем в установлении новых социальных взаимоотношений, снижению возможностей эмоциональных контактов с окружающими. Поэтому актуальными задачами в современных условиях являются обучение детей доступными двигательными умениям и навыкам, а также формирование у детей интереса к физической культуре и спорту.
Одна из основных особенностей физического воспитания дошкольников ‒ применение разнообразных методов и форм работы с детьми, способствующих повышению работоспособности, совершенствованию функционирования детского организма, делают его стойким и выносливым, формируют высокие защитные способности к негативному влиянию факторов внешней среды, создавая таким образом условия для сохранения и укрепления здоровья детей.
Физкультурные досуги имеют своей целью не отработку техники выполнения различных упражнений, а формирование положительных эмоций, повышение двигательной активности детей, свободное общение, взаимопонимание.
Правильно организованная с методической точки зрения работа по физическому воспитанию призвана формировать положительную самооценку у ребенка и оценивать деятельность товарищей, удовлетворить естественные потребности детей в движении и способствовать возможности своевременного овладения двигательными умениями и навыками.
Ценность подобной работы со старшими дошкольниками определяется тем, что она создает условия для эмоционального и психологического благополучия, так в значительной степени влияет на воспитание характера, развитие ума, нравственности, воли, способствует созданию определенного духовного настроя, пробуждению интереса ребенка, не только улучшает усвоение знаний и закрепление навыков, но и оказывает положительное влияние на детскую психику.
При проведении досугов, спортивных праздников, развлечений дети обретают возможность проявить инициативу в действиях, самостоятельность, большую активность. Открывается еще один очень важный аспект обучения: отсутствует необходимость стимулировать и подгонять детей такими словами, как «не туда, живее, выше», «поторопись, скорее, быстрее» или давать детям пространственные и временные ориентиры, так как дети самостоятельно, спокойно и уверенно, без суеты выполняют задания.
Практика спортивной работы с детьми старшего дошкольного возраста доказывает необходимость хорошо продуманной системы подготовки воспитателей, тесного контакта с медицинскими работниками и родителями для результативной деятельности с детьми.
Родители дошкольников старшего возраста заинтересованы в том, чтобы ежедневно в режим дня дошкольных учреждений были включены занятия, развивающие двигательную активность детей. Во многом формирование интереса к физкультуре и спорту, отношение детей к физической культуре, активность и инициатива формируется в семье. Этому способствует эмоциональная близость в общении детей и родителей в различных ситуациях и естественно возникающая их совместная деятельность: просмотр телепередач, досуг, обсуждение успехов спортивной жизни страны, развлечения, спортивные совместные праздники, аттракционы и соревнования в дошкольных учреждениях и в досуговых центрах.
Дети особенно восприимчивы к положительному примеру матери, отца, убеждениям, укладу жизни семьи. Поэтому в активный процесс воспитания и образования должны быть вовлечены не только педагоги, но и родители. Педагоги дошкольных учреждений должны совершенствовать и активно использовать методы педагогической пропаганды, чтобы иметь возможность воплотить полученные ими знания непосредственно в работе по физическому воспитанию детей. Если построенные на индивидуальных особенностях ребенка ежедневные упражнения и игры дома, разнообразные игры и упражнения в детском саду дополняют мероприятия по укреплению здоровья ребенка, у детей развивается интерес к занятиям физической культурой и определенные положительные склонности к занятиям различными видами спорта.
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. – М.: АРКТИ, 2000. – 90 с
2. Бажуков С.М. Здоровье детей – общая забота. – М.: ЮНИТИ, 2003. – 45с
3. Белорусова В.В. Педагогика. – М.: Логос, 2003. – 427с.
4. Богданов Г.П. Физическое воспитание школьников. – М.: Дело, 2004. – 138с.
5. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С.46-51.
6. Вареник Е.Н. Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208с.
7. Вареник Е.Н. Физкультурно - оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. –М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
8. Вильчковский Э. С. Физическое воспитание школьников. – М.: Логос, 2002. – 214с
9. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методич. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160с.
10. Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 176с..
11. Глушкова Г. Здоровье и физическая культура // Ребенок в детском саду. – 2003. – №2. – С.4-11.
12. Голиков Н. Забота о здоровье детей - задача общая // Дошкольное воспитание. – 2005. – №6. – С.14-16.
13. Горькова Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ: основные виды, сценарии занятий. – М.: 5 за знания, 2005. – 112с.
14. Губа В.П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике. -М.: Пресс М., 2002
15. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4 - 7 лет. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
16. Занозина А.Е. Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ЛИНКА–ПРЕСС, 2008. – 80с.
17. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка - дошкольника. Расту здоровым: Программно-методич. пособие для педагогов образоват. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 304с.
18. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2005. – 140с.
19. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания. – М.: Сфера, 2004. – 186с.
20. Кокорева О.И. Диагностика физического развития и физической подготовленности детей в ДОУ // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.28-39.
21. Копухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С.198 – 199
22. Куаншкалиева А.Р. Физкультурные праздники для дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 104 с.
23. Кузнецова О.В. Методическое обеспечение курса "Теория и методика физического воспитания" // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.22-26.
24. Лайзане С. Я. Физическое воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2004. – 205с.
25. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: ИНФРА-ДАНА, 2003. – 326с.
26. Луконина Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – 4-е изд. – М.: Айрис - пресс, 2007. – 128с.
27. Лысова В.Я., Яковлева Т.С. Спортивные праздники и развлечения. – М.: АРКТИ, 2000. – С. 3-4
28. Нагорная С.В. Неделя здоровья // Воспитатель ДОУ. – 2007. – №2. – С.11-15.
29. Образцова Т.Н. Подвижные игры для детей. – М.: ООО "Этрол", ООО ИКТЦ "ЛАДА", 2005. – 192с.
30. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. – СПб.: КАРО, 2006. – 176с.
31. Осокина Г.И. Сотрудничество семьи и детского сада в приобщении детей к здоровому образу жизни // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. м С.92-97.
32. Останко Л.В. Оздоровительная гимнастика для дошкольников. – СПб.: Литера, 2006. – 32с.
33. Останко Л.В. Развивающая гимнастика для дошкольников. – СПб.: Литера, 2006. – 32с.
34. Пензулаева Л. И. Физическое воспитание. – М.: Просвещение, 2003. – 243с
35. Полтавцева Н.В. Влияние социальных ситуаций в подвижной игре на развитие старших дошкольников // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.40-51.
36. Правдов М. Прямо в цель // Обруч. – 2008. – №1. – С.39-42.
37. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика - Синтез, 2005. – 208с.
38. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 12 с
39. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2004. – 256с.
40. Савин Н.В. Педагогика. – М.: Аст, 2003. – 354с.
41. Семенова Т.А. Новые подходы к воспитанию ловкости у детей дошкольного возраста // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.4-11.
42. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно - методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры / под.ред. О.М. Литвиновой. – Волгоград: Учитель, 2007. – 238с.
43. Сказочный театр физической культуры / под.ред. Н.А. Фоминой и др. – Волгоград: Учитель, 2004. – 96с.
44. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие. – М.: Академия. 2001. – с. 39 - 51.
45. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: АСАДЕМА, 2006.
46. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
47. Терованесян А.Л. Педагогические основы физического воспитания. – М.: БЕК, 2004. – 86с.
48. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: ГНОМ и Д, 2006. – 128с.
49. Чеботарев А.В. Диагностика физического здоровья: Методич. пособие. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32с.
50. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. - М.: "Академия", 2000. - 176с.
51. Шумилова В.А. Спортивно – развлекательные праздники в детском саду. – Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2002. – 70 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00643