Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562227 |
| Дата создания |
2016 |
| Страниц |
58
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Использование технологии проектного обучения иностранному языку в педагогической практике 6
1.1. История развития технологии проектного обучения 6
1.2. Сущностная характеристика проектной методики и условия её эффективности 10
1.3. Основные требования к проектному обучению и виды проектов 17
Глава 2 Специфика преподавания иностранного языка с применением метода проектов 23
2.1. Коммуникативный метод преподавания иностранного языка 23
2.2. Показатели готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности 28
Глава 3 Использование проектной методики на уроках английского языка во 2 классе 31
3.1. Метод проектов в работе над учебником Enjoy English-2 как составная часть новых педагогических технологий 31
3.2. Экспериментальное обучение учащихся 2класса английскому языку в рамках проектной методики 33
3.3. Внеучебные занятия с использованием метода проектов 37
Заключение 39
Глоссарий основных терминов 41
Список литературы 43
Приложение 1 Проект 1 Домашние и дикие животные 47
Приложение 2 Проект 2 Оформление альбома “Animal Life” 49
Приложение 3 Образец оформления альбома “Animal Life” (для родителей) 53
Введение
Введение
В настоящее время происходит стремительное изменение социально-экономической ситуации в мире в целом и в России в частности: повышается конкурентоспособность экономики, улучшается качество жизни населения за счет развития производства, образования, науки, культуры, общественных отношений. В результате этих изменений, а также в условиях активного межнационального сотрудничества стран требования к выпускнику школы все возрастают, подразумевая более высокий уровень самостоятельного и продуктивного мышления, всестороннее развитие личности и сформированность коммуникативной компетенции, что является основной целью обучения иностранному языку в школе.
В связи с этим меняются социальные требования к человеку, содержание, методы и формы образовательного процесса, который подготавливает будущих выпускников школ к взрослой жизни и трудовой деятельности. В последние десятилетия традиционному обучению иностранным языкам часто противопоставляются коммуникативные и интенсивные методы, направленные не столько на знание грамматических правил и лексического состава языка, сколько на умение им пользоваться для решения собственных коммуникативных задач. Проектная методика как раз и призвана обучить детей способам речевой деятельности взамен общепринятому накоплению фактических знаний.
Метод проектов получил широкое применение в педагогике двадцатого века и продолжает оставаться предметом исследований многих ученых и научных деятелей, освещающих различные аспекты этого метода: Бехтеновой Е.Ф., Евдокимовой Е., Березиной Т.В., Гребенниковой О.А., Полат Е.С., Малой В.В. и многих других.
Значительное количество исследований посвящено использованию метода проектов в обучении иностранным языкам.
Актуальность выбранной темы обусловлена, в первую очередь, недостаточным исследованием условий и факторов эффективности использования проектной методики в обучении иностранному языку. Кроме того, изучение проектной методики является необходимым для её эффективного использования в будущей педагогической деятельности автора.
Новизна темы исследования заключается в использовании метода проектов на начальном этапе обучения учащихся школы английскому языку. В настоящее время имеется ряд работ, посвященных изучению использования метода проектов в обучении старших школьников, тогда как нам видится эффективным применение данной методики уже в начальных классах.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку учащихся начальных классов.
Предметом исследования выступает использование проектной методики на уроках английского языка.
Цель исследования – выявление специфики использования метода проектов на уроках английского языка в начальной школе.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) выявить различные подходы в понимании сущности метода проектов в процессе его становления;
2) выявить сущностную характеристику метода проектов, требования к его применению и классифицировать виды проектов;
3) выявить особенности использования метода проектов при обучении иностранным языкам и условия его эффективности;
4) определить специфику применения метода проектов в обучении английскому языку на начальном этапе обучения;
5) разработать проекты обучения навыкам говорения на английском языке у учащихся начальных классов и апробировать их на практике с учащимися второго класса СОШ.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые навыки говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении специфики и условий эффективного использования проектной методики в работе с учащимися начальных классов, а также в расширении методического арсенала будущего преподавателя английского языка.
Практическая ценность данного исследования заключается в разработке и апробировании проектной методики обучения английскому языку учащихся начальных классов, которая может быть использована в дальнейшем учителями английского языка в своей практике.
Методы исследования:
1) теоретический анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) анализ учебников и учебных пособий по обучению английскому языку на начальном этапе обучения в СОШ;
3) беседа, анкетирование, наблюдение за учебным процессом учащихся второго класса СОШ с целью проверки эффективности разработанных проектов;
4) эксперимент для проверки гипотезы.
Структура исследовательской работы: введение, основная часть, состоящая из трех глав, заключение, список использованных источников и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
В ходе написания данной работы получил подтверждение тот факт, что использование проектной методики на уроках иностранного языка является эффективной и целесообразной педагогической технологией. Проектная методика позволяет не только развить у школьников самостоятельность, творческие способности, но и в ходе нее учащийся превращается из объекта в субъект учебной деятельности.
Метод проектов не только выступает инновационной педагогической технологией обучения и альтернативой традиционной классно-урочной системе, но и представляет собой естественный компонент учебного процесса, где учитель выполняет роль помощника, наблюдателя, источника информации и координатора деятельности учащихся, которая основывается целиком и полностью на групповом взаимодействии.
В результате анализа научно-методической литературы мы пришли к следующим выводам:
-проектная методика позволяет реализовывать коммуникативный подход к обучению иностранным языкам;
- она стимулирует интерес учащихся к предмету «иностранный язык»,;
- она дает возможность усилить степень самостоятельной работы учащихся как дома, так и на уроке;
- проектная методика меняет роль учителя и ученика в образовательном процессе, смещая акцент с усвоения и воспроизведения школьного материала на овладение способами добывания знаний и проявление творческого потенциала личности ученика;
- она позволяет снять «языковой барьер» в условиях искусственного овладения иностранным языком, что особенно важно в работе со слабыми учениками.
Проведенный эксперимент показал, что, несмотря на точку зрения многих методистов, согласно которой метод проектов наиболее эффективен на старшей ступени обучения, использование проектной методики в работе с учащимися начальной школы также позволяет добиться высоких результатов. Важным моментом здесь является соблюдения условий эффективной реализации этой методики именно на начальной ступени обучения, а именно выбор соответствующих видов проектов, учет возрастных особенностей учащихся и сочетание различных форм работы.
Для того, чтобы проектная методика была более результативной мы сформулировали следующие рекомендации учителям, планирующим использование данной технологии в обучении иностранному языку:
1. Изучить географические возможности проведения внеурочных занятий по теме (экскурсии, выставки, театры, походы и т.д.).
2. Пригласить родителей хотя бы на одно занятие с применение метода проектов, требующее совместную творческую деятельность родителя и ребенка.
3. Не забывать на уроке почаще менять виды и формы работ, переходя от индивидуальных к коллективным заданиям.
4. Не использовать проектную методику в качестве основной формы работы на уроке, поскольку в таком случае ее эффективность снизится вместе с падением интереса учащихся к ней как к новой, альтернативной обычному уроку технологии обучения.
Глоссарий основных терминов
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Коммуникативный метод обучения иностранным языкам - метод, направленный на формирование у учащихся смыслового восприятия и понимания иностранной речи, а так же овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам, прежде всего, призван научать студентов свободно ориентироваться в иноязычной среде, а также уметь адекватно реагировать в различных языковых ситуациях.
Активное обучение - представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.
Метод обучения - способ взаимодействия учителя и ученика, с помощью которого достигается овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, формирование мировоззрения и воспитание учащихся, который в значительной мере определяет отбор учебного материала, последовательность его подачи и дозировку на занятиях.
Педагогическая технология - совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.
Коммуникативная ситуация - это отдельное речевое действие, фрагмент коммуникации, например, реплика одного из собеседников в диалоге.
Учебно-методический комплекс (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в программу предметного курса.
Виды речевой деятельности (ВРД) – это различные виды речевых навыков и речевых умений, которые подразделяются на рецептивные (аудирование и чтение) и продуктивные (говорение и письмо).
Список литературы
Список литературы
1. Агапова И.А. Спортивные праздники. вып. 9: сценарии, игры, сказки, эстафеты для детей 5 - 10 лет: пособие для воспитателей, методистов, психологов и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений, групп продленного дня, для педагогов курсов подготовки детей к школе, а также для родителей / И.А. Агапова, М.А. Давыдова.— М. : Либерия-Бибинформ, 2009.— 111 с.
2. Биболетова М.З. Enjoy English -2 : Учебник англ. яз. для нач. шк / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева .— Обнинск : Титул, 1998 .— 224 с.
3. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику анл. яз. для нач. шк. "Enjoy English"-2 .— 2-е изд., перераб. и доп. — Обнинск : Титул, 1998 .— 64 с.
4. Бурлакова И.И. Проект: " Научно-практическая конференция на английском языке"/ И.И. Бурлакова// Иностранные языки в школе: Науч.-метод. Журнал / МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ; Методическая мозаика; Н.П. Каменецкая .— М., 2009 .— № 1 .— С. 37-40.
5. Василевич А.П. Учим детей английскому языку/ А.П. Василевич// Иностранные языки в школе: научно-методический журнал/ учредители: Министерство образования Российской Федерации, ООО "Методическая мозаика"; гл. ред. Н.П. Каменецкая.— М., 2009.— № 4. - С. 75-80.
6. Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. – 2000. – № 9. – С. 177-180.
7. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка / С.Л. Венедиктова // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 11-14.
8. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке / Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 23-29.
9. Владыко О.А. Проектная методика - эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка// Иностранные языки в школе: научно-методический журнал/ учредители: Министерство образования и науки Российской Федерации [и др.]; гл. ред. Н.П. Каменецкая.— М. — 2007.— № 4 .— С. 60-63.
10. Волков Б.С. Возрастная психология : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям : в 2 ч. / Б. С. Волков Н.В. Волкова ; под ред. Б.С. Волкова .— М.: Владос, 2008.
11. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: Академия, 2004. – С.275.
12. Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научн. ст. / Калинингр. ун-т. – 2000. – С. 25-27.
13. Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка: 2 - 4 классы: учебно-методическое пособие / М.: ВАКО, 2010. -222 с.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феномен развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2002.
15. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехорошева // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 18-21.
16. Никитенко З.Н. Создание культурной среды при обучении младших школьников иностранному языку/ З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе: научно-методический журнал / учредители: Министерство образования и науки Российской Федерации [и др.] ; гл. ред. Н.П. Каменецкая .— М., 2008 .— № 4.— С. 16-21.
17. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
18. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004.
19. Полат Е.С. Новые педагогические технологии в обучении иностранным языкам. Метод проектов на уроках иностранного языка - «Иностранные языки в школе»- МО РФ, 2000, №№ 2, 3.
20. Потапова Р. И. Урок по теме : "Jugendliche, wie geht`s" / Р.И. Потапова // Иностранные языки в школе: Науч.-метод. журн. / МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ; Методическая мозаика; Н.П. Каменецкая .— М., 2009 .— № 1.— С. 65-70.
21. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А.Б. Воронцова .— 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.— 175 с.
22. Ратина Н. Ф. Проектная деятельность во внеклассной работе / Н. Ф. Ратина // Иностранные языки в школе .— Б.м. — 2009 .— N 4 .— С. 55-60.
23. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе общеобразовательных учреждений: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.3-е изд. Текст / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 2000.
24. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с.
25. Сокол И.А. Проект как метод реализации коммуникативного подхода в обучении иностранному языку / И.А. Сокол // Иностранные языки в школе: научно-методический журнал / учредители: Министерство образования и науки Российской Федерации [и др.]; гл. ред. Н.П. Каменецкая .— М. , 2008.— № 1.— С. 16-21.
26. Шатько О. А. Метод проектов на уроках английского языка / О. А. Шатько // Иностранные языки в школе .— Б.м. — 2010 .— N 1 .— С. 32-35.
27. Шелавина И. Н. Проектная деятельность на уроках английского языка / И.Н. Шелавина // Иностранные языки в школе .— Б.м. — 2009.— №7.— С. 38-41.
28. Шишова И.Е. Проектная работа в обучении одаренных детей иностранному языку / И.Е. Шишова // Иностранные языки в школе: научно-методический журнал / учредители: Министерство образования и науки Российской Федерации [и др.] ; гл. ред. Н.П. Каменецкая.— М., 2008 .— № 1. — С. 21-27.
Интернет-источники
29. Википедия / Свободная энциклопедия /[Элек¬тронный ресурс]. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.
30. Екатеринбургский зоопарк [Элек¬тронный ресурс]. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: http://www.ekazoo.ru/zoopark.html
31. История возникновения метода проектов // Социальная работа (Собрание статей Тематические учебно-методические материалы) [Элек-тронный ресурс]. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: http://soc-work.ru/article/840
32. Метод проектов как способ развития социальной компетентности школьников [Элек¬тронный ресурс]. – Великий Новгород, 2007. - Заглавие с экрана. – Режим доступа: http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00245672_0.html
33. Салмина Л.С. Проектная методика и особенности её использования при обучении иностранному языку (английскому) [Элек-тронный ресурс]. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/metodicheskaya-statya-proektnaya-metodika-i
34. Толоконникова Д.Ю. Метод проектов на уроках в начальной школе [Элек¬тронный ресурс]. – Заглавие с экрана. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/«metod-proektov-na-urokakh-v-nachalnoi-shkole»
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00511