Скоростно-силовые способности в формировании техники прыжковых элементов в фигурном катании на коньках

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Исторически сложившиеся подходы к физическому воспитанию дошкольников 5
1.2 Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста 9
1.3 Виды физкультурных досугов в ДОУ 13
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Методика организации физкультурного досуга 25
2.2 Содержание работы по апробированию методики проведения физкультурных досугов с детьми старшего дошкольного возраста. 29
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
ЛИТЕРАТУРА 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст ‒ это период, когда интенсивно формируются все органы и системы организма, его рассматривают как сензитивный период психического развития. Именно в дошкольном возрасте формируются и совершенствуются являющиеся основой нормального физического и психического развития ребенка двигательные качества, навыки и умения.
Движение является основой здорового состояния организма человека, без него невозможна творческая деятельность. На все жизненные процессы растущего организма ограничение движений оказывает неблагоприятное влияние
Своевременное и разностороннее развитие движений ‒ одно из основных усилий и один из основных показателей физического и нервно-психического развития. Движение развивает и совершенствует функции центральной нервной системы. Оно приводит к более интенсивному протеканию физиологических процессов, что приводит к улучшению работы всех внутренних органов и систем. Несовершенное развитие движений негативно влияет на организм ребенка и создает определенные трудности в более старшем возрасте для его полноценного развития. Движения оказывают большое влияние на развитие речи детей.
Поэтому одной из основных задач по физическому воспитанию и организации досуга дошкольников является формирование и совершенствование двигательных навыков.
Наиболее успешно задача формирования двигательных навыков решается на занятиях физической культурой, где усвоение и совершенствование техники выполнения движений происходит в специально созданной обстановке. Необходимо создавать такие условия для совершенствования движений, чтобы ребенок научился их выполнять в разнообразных условиях и сочетаниях с другими видами движений.
К сожалению, педагоги дошкольных учреждений большое внимание уделяют первоначальному разучиванию основных движений, часто не придавая значения дальнейшему их совершенствованию. Это приводит к тому, что накоплению в процессе разучивания движений в специально организованной обстановке результатов двигательного опыта, которые автоматически не переносится в повседневную двигательную деятельность. Решить проблему связи накопленного при изучении движений опыта и использования его в повседневной реальности помогают физкультурные досуги. Это обстоятельство и определило выбор данной темы.
Цель исследования:
исследование влияния физкультурных досугов на совершенствование двигательных навыков дошкольников старшего возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть исторически сложившиеся подходы к физическому воспитанию дошкольников, значение активного отдыха в развитии дошкольников.
2. Выявить особенности организации физкультурного досуга в детском саду.
3. Проанализировать использование физкультурных досугов как средства совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста.
4. Изучить и проанализировать методическую литературу.
5. Сделать выводы.
Актуальность исследования. Физкультурные досуги, которые являются наиболее приемлемой и эффективной формой активного отдыха детей, заняли прочное место в системе физического воспитания дошкольников. Многолетняя практика подчеркивает значимость физкультурных досугов в активном приобщении к занятиям физической культурой каждого ребенка. Опыт организации и проведения физкультурных досугов и праздников наглядно демонстрирует их положительное влияние на воспитание интереса к активной двигательной деятельности у детей. При правильном подборе элементов физкультурные праздники и досуги могут стать действенным средством воздействия на личность ребенка. Они способствуют развитию целеустремленности, воображения, мышления, а также формированию чувства ответственности, приучают проявлять волевые качества. Физкультурные праздники и досуги позволяют решать проблемы связи накопленного при изучении движений опыта и использования его в повседневной реальности.
Противоречие исследования: Практики показывает, что имеется противоречие между формированием и совершенствованием двигательных навыков старших дошкольников, которое осуществляется на занятиях физической культурой, где усвоение и совершенствование техники выполнения движений происходит в специально созданной обстановке, и недостаточным количеством часов, отведенных на занятия физической культурой.
Объект исследования: процесс формирования двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: физкультурные досуги как средство совершенствования двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза: предполагалось, что проведение физкультурных досугов окажет положительный эффект на развитие и совершенствование двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Тестирование.
4. Методы математико-статистической обработки материалов.
5. Теоретический анализ и обобщение литературных данных
1.Теоретический анализ и обобщение литературных данных. Для написания данной работы использовалось 47 источников: книги, учебные программы, научные работы, учебники и т.д. В результате анализа и обобщения данных различных литературных источников были выявлены некоторые тенденции и закономерности по изучаемой проблеме, позволившие провести исследование и, в дальнейшем, педагогический эксперимент.
2.Педагогическое наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. В исследовании могут применяться различные виды объективного наблюдения.
Педагогические наблюдения проводились во время занятий физической культурой.
3.Тестирование – это испытание или проверка определенной формы активности испытуемого, ограниченное по времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.
4. Методы математической статистики. Статистический анализ данных проводился с использованием персонального компьютера с процессором IntelCore2Quad с объемом оперативной памяти 4 Гб в стандартной конфигурации. Были использованы пакеты прикладных программ: STATISTICA for Windows 6.0 – для статистического анализа, MS Office – для организации и формирования базы данных, оформления графиков и диаграмм.
В качестве основных методов определения связи признаков и ввода в программу применялись:
- для изучения связи признаков, измеренных в номинальной шкале, признаков вида «да или нет» выполнялся анализ таблиц сопряженности, статистика Фишера-Пирсона χ2, в качестве меры связи рассчитывался коэффициент сопряженности φ;
- для признаков, измеренных по порядковой шкале, данных типа «лучше – хуже», тестовых баллов применялся коэффициент корреляции Кендалла τ;
Оценка значимости различия средних значений показателей в независимых выборках производилась в программе с помощью t-критерия Стьюдента
Этапы исследования:
Исследование проводилось в течение учебного года в три этапа.
На первом этапе было выполнено:
1. Анализ литературы по проблеме исследования;
2. Выбор и апробирование тестовых заданий;
3. Формирование контрольной и экспериментальной групп.
В период второго этапа работа проводилась по следующим направлениям:
1. Проведение педагогического наблюдения.
2. Тестирование качеств быстроты и силы у юных фигуристов.
3. Обработка полученных результатов исследования.
4. Написание текста работы.
На третьем этапе выполнялась следующая работа:
1. Статистическая обработка полученных результатов тестирования.
2. Формулировка выводов работы.
Практическая значимость исследования: разработка и апробирование разнообразных сценариев физкультурных досугов
База исследования:
Структура выпускной квалификационной работы
Введение, две главы, выводы по 1 и 2 главе, список использованной литературы, приложение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современное фигурное катание на коньках характеризуется прогрессирующим усложнением программ соревнований, освоением спортсменами сложных в плане координации движений элементов, соединений, вращений и прыжков. В связи с этим весьма актуальной является задача разработки методик и технологий обучения двигательным действиям спортсменов и спортсменок в современном аспекте развития теории и практики фигурного катания.
В ходе анализа данных литературы установлено, что на начальном этапе подготовки юных спортсменов главная задача состоит в приобретении знаний и представлений о двигательном действии, практическому обучению двигательным умениям, навыкам и совершенствованию двигательного действия. На этапе начальной спортивной специализации дети 10 лет выполняют упражнения на преимущественное развитие быстроты, упражнения скоростно-силового характера на этом этапе подготовки приобретают все больший удельный вес.
Тренировки в начальном периоде направлены на развитие всех физических качеств при достаточно высоком уровне нагрузки. На специально-подготовительном же этапе объем занятий по общей физической подготовке сокращается, но их интенсивность увеличивается. Во второй половине начального периода занятия по общей физического подготовке могут носить избирательный характер, в связи с необходимостью повышения уровня развития того или иного физического качества.
В этот период средствами тренировки являются специальные упражнения фигуриста, легкоатлетические и хореографические упражнения, элементы спортивных игр, подвижные игры. В структуре микроциклов предусматривается использование индивидуальных занятий, направленных на постановку наиболее способным юным фигуристам соревновательных программ.
В ходе педагогического наблюдения за ходом учебно-тренировочного процесса юных фигуристов группы начальной подготовки первого года обучения ОГАУ «Дворец спорта «Кристалл», направленного на развитие скоростно-силовых способностей, установлено, что на этапе начальной подготовки занятия включают упражнения на развитие силы, скорости, скоростно-силовых способностей, выносливости, расслабления, быстроты реакции.
Занятия по специальной физической подготовке направлены на выработку и дальнейшее совершенствование специальной (силы, быстроты, координации движений, гибкости) физической подготовки. В течение недели тренировочная нагрузка юных фигуристов первого года обучения распределялась следующим образом: два занятия проводились на льду, три занятия - в легкоатлетическом манеже, по 40 - 45 мин каждое; индивидуальные занятия проводились с каждым ребенком 2 раза в неделю. В начальном периоде учебно-тренировочный процесс был направлен на развитие всех физических качеств при достаточно высоком уровне нагрузки. Объем занятий по общей физической подготовке на специально-подготовительном этапе уменьшался, но их интенсивность возрастала.
В нашем исследовании для оценки эффективности программы развития скоростно-силовых упражнений и влияния их на технику исполнения прыжков проводилось тестирование юных фигуристок в возрасте 6-9 лет (1 год обучения) с использованием тестов «Бег 30 м», «Прыжки со скакалкой за 60 с», «Приседания на одной ноге за 10с», «Прыжки в длину с места».
Оценка техники выполнения прыжков проводилась по балльной системе в соответствии с Программой спортивной подготовки по фигурному катанию на коньках.
Эффективность учебно-тренировочного процесса по развитию скоростно-силовых способностей юных фигуристов группы начальной подготовки первого года обучения ОГАУ «Дворец спорта «Кристалл» в исследовании подтверждалась результатами тестирования спортсменов.
Сравнительный анализ показателей скоростно-силовых способностей юных фигуристов на этапе начальной подготовки в контрольной группе в течение всего эксперимента обнаружил статистически достоверные различия (р>0,05). Это является свидетельством эффективности содержания учебно-тренировочного процесса в развитии скоростно-силовых способностей, что сказалось позитивно на динамике роста скоростно-силовых показателей.
Сравнение показателей скоростно-силовых способностей юных фигуристов свидетельствует о том, что из 4 показателей, ставших объектом анализа, различия до проведения педагогического эксперимента и после его проведения в контрольной группе были подтверждены с помощью t-критерия Стьюдента во всех случаях.
Результаты сопоставления развития скоростно-силовых способностей юных фигуристок и результатов выполнения ими прыжков показывает, что спортсменки экспериментальной группы выполняли прыжки более результативно.
Гипотеза исследования подтвердилась полностью.