Профилактика и предупреждение травматизма у старшеклассников

Введение 3
ГЛАВА 1. Школьный травматизм как одна из проблем образовательного учреждения 5
1.1 Виды, статистика и возрастная структура школьного травматизма 5
1.2 Основные причины травматизма у старшеклассников 11
ГЛАВА 2. Формы и методы профилактики травматизма в школе 18
2.1 Организация службы охраны в образовательном учреждении как основной метод обеспечения безопасности учебного процесса 18
2.2 Ступенчатая система административно-общественного контроля за охраной в школе 25
ГЛАВА 3. Изучение опыта профилактики травматизма у старшеклассников 35
3.1 Программа изучения форм и методов предупреждения детского травматизма в школе 35
3.2 Описание результатов исследования 35
3.3 Выводы и рекомендации 42
Заключение 62
Список литературы 68




 

Введение

Новое время предъявляет более высокие требования к биологическим и социальным возможностям человека. Очевидно, что в современных условиях поросткам, наряду с развитыми личностными и профессиональными качествами, необходимо иметь крепкое здоровье и хорошую физическую подготовку.
Характерной чертой для современного динамично развивающегося общества является снижение двигательной активности человека как в процессе трудовой деятельности, так и в повседневной жизни. При этом сокращение интенсивности физической нагрузкистановится причиной значительных изменений в деятельности внутренних органов и систем, а это в свою очередь может привести к снижению жизненного тонуса и росту заболеваемости, в том числе и среди обучающихся .
В основе изучения функциональных и межфункциональных систем человека лежит принцип целостности и единства сосуществования организма с внешней природой и социальной средой. Организм человека находится под воздействием не только окружающей среды, но и различных социально-бытовых условий. Эти воздействия для организма могут быть полярными: как положительными, так и вредными, а зачастую даже и пагубными.
Актуальность работы. Здоровье будущего России – детей и подростков является приоритетным направлением стратегического развития здравоохранения. Среди наиважнейших медико-социальных проблем современности выделяется травматизм как явление, оказывающее негативное влияние на здоровье нации, демографическую ситуацию и наносящее значительный материальный ущерб. Видными учеными страны констатированы неутешительные факты, свидетельствующие о росте травматизма среди детского населения (от 0 до 17 лет), последствия которого в структуре первичной инвалидности достигают 22% . Результаты немногочисленных исследований, проведенных в масштабах Российской Федерации за последние годы, позволили определить высокие показатели травматизма подростков (15–17 лет), значительно превышающие таковые среди детей других возрастных групп . Среди неотложных мероприятий, направленных на решение важных медико-социальных проблем, следует считать снижение уровня детского и особенно подросткового травматизма. В связи с этим становится актуальным создание и совершенствование региональных программ предупреждения травм с учетом местных условий.
Цель работы - изучение региональных особенностей травматизма подростков 15–17 лет для последующего совершенствования профилактических мероприятий.
Объект исследования – старшеклассники города Астрахань.
Предмет исследования – подростковый травматизм.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1) Дать оценку многолетней динамики травматизма подростков по данным первичной обращаемости за амбулаторно-поликлинической помощью;
2) Описать структуру изучаемого явления с распределением пострадавших по их полу, виду, характеру травм и их локализации;
3) Выявить параметры сезонной динамики травматизации подростков,
4) Разработать основные пути предупреждения подросткового травматизма.

Заключение

Травматизм занимает значительное место в структуре общей заболеваемости и смертности среди детей.
Характер и причины детского травматизма имеют возрастную специфику. Если травмы у детей дошкольного возраста чаще всего результат недосмотра взрослых, то у школьников они являются следствием грубых шалостей, опасных игр, неумелого отношения с предметами быта и т. д.
По результатам статистических исследований основное число травм возникает у детей школьного возраста. Этому способствуют существенные изменения образа жизни, связанные с поступлением в школу, и снижением контроля со стороны взрослых.
Приведённые данные свидетельствуют о необходимости при организации и построении физической охраны образовательной организации всесторонне анализировать и продумывать данный процесс, так как в настоящее время преступные элементы при подготовке к совершению своих противоправных действий пытаются найти уязвимые места в системе охраны, используют современные технологии и технику. При разработке комплекса мер, направленных на обеспечение охраны и безопасности в образовательном учреждении, необходимы:
• разработка мероприятий по организации профилактики и предупреждению нарушений требований, обеспечивающих охрану и безопасность в образовательных учреждениях;
• работа с кадрами образовательных учреждений, охранниками, повышение ответственности директоров за жизнь и здоровье учащихся и работающих в учреждениях образования;
• подготовка сотрудников ЧОП с учётом специфики работы в образовательных учреждениях;
• улучшение базы инженерно-технических средств защищённости образовательных организаций: систем видеонаблюдения, систем звукового оповещения, установка турникетов и пр.;
• разработка целевых программ по охране и безопасности в системе образования.
• и главное, помнить, что работа по организации безопасности в образовательном учреждении должна быть комплексной, с привлечением всех сотрудников и участников образовательного процесса.
Важно, чтобы учителя и специалисты, привлекаемые для проведения занятий по инструктажу в СОШ, получили необходимую подготовку для педагогической работы с детьми, изучили возрастные, физиологические и психологические особенности обучающихся, обучились методам и технологиям учебно-воспитательной работы. Очевидно, что для этой категории педагогов крайне необходима специальная психологическая подготовка, наличие соответствующих практических навыков работы с людьми, в том числе в ситуациях риска.
Для того чтобы отвечать требованиям времени, занятия по основам безопасности жизнедеятельности в рамках основных курсов и дополнительного образования должны постоянно развиваться содержательно и методически с уклоном на практическую подготовку обучающихся. От знаний и практических навыков поведения в экстремальных ситуациях зависит не только жизнь и здоровье, но и развитие ситуации в системе «Природа - Человек - Общество».
В ходе обучения формируются духовно-нравственные, морально-этические, военно-патриотические качества, которые позволяют воспитывать полно-ценного члена общества, способного вести активный образ жизни.
Обучающиеся должны знать:
• правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
• правила пожарной безопасности и поведения при пожарах;
• правила безопасного поведения на воде;
• возможные аварийные ситуации в жилище (образовательной организации), причины их возникновения и правила поведения;
• различные опасные и аварийные ситуации, возникающие в общественном транспорте, и правила безопасного поведения;
• правила поведения в криминогенных ситуациях;
• правила поведения на природе;
• возможные чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера наиболее вероятные для данного района, способы оповещения о них и правила безопасного поведения;
• основные мероприятия ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций;
• основные хронические неинфекционные заболевания, их причины и связь с образом жизни;
• инфекционные заболевания и основные принципы их профилактики;
• основные правила поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, на улице, в школе, при занятиях спортом.
Стихийные бедствия, крупные аварии и катастрофы, их трагические последствия вызывают у людей большие эмоциональные потрясения, требуют высокой морально-психологической стойкости, выдержки и решительности, готовности оказать помощь пострадавшим, спасти гибнущие материальные ценности. У неподготовленных психологически людей появляется чувство страха и стремление убежать из опасного места, у других - психологический шок, сопровождаемый оцепенением мышц. В этот момент нарушается процесс нормального мышления, ослабевает или полностью теряется контроль сознания над чувствами и волей. Известны даже случаи смерти при внезапном сильном страхе от резкого нарушения работы сердечно-сосудистой системы.
Опыт ликвидации аварий показывает, что при правильной организации психологической подготовки экстремальные ситуации могут побуждать человека на такие дела и поступки, на которые он не решился бы в обычных условиях. Это достигается под воздействием следующих факторов.
Во-первых, следует учесть, что человек, перенёсший тяжёлую психологическую травму, гораздо быстрее восстанавливает душевное равновесие, если его привлечь к какой-либо работе в составе группы.
Во-вторых, чтобы ослабить негативное влияние на человека экстремальных ситуаций, необходима постоянная подготовка к действиям в них.
В соответствии с существующими взглядами базовым компонентом безопасности, её ядром является мировоззрение человека. Оно отражает реальную готовность личности к определённому типу поведения, что составляет основу культурологического и практического аспектов его деятельности.
В современных условиях педагогические работники СОШ значительно увеличили количество проводимых мероприятий, посвящённых проблеме безопасности человека и общества. С этой целью проводятся:
• изучение на классных часах различных памяток по действиям в чрезвычайных ситуациях;
• беседы по правилам поведения в различных чрезвычайных ситуациях;
• просмотр фильмов, посвящённых профилактике и предупреждению чрезвычайных ситуаций и правилам поведения при их возникновении;
• «Дни пожарной безопасности», «Дни безопасности на дорогах», «Месячники безопасности»;
• различного рода экскурсии в музеи, на выставки;
• слёты-соревнования «Школа безопасности»;
• тренировки по эвакуации учащихся, педагогов и работников образовательной организации в различных чрезвычайных ситуациях.
Особое внимание следует обратить на подготовку и проведение «Дня пожарной безопасности», «Дня безопасности на дорогах» и т. д. Данные мероприятия должны быть хорошо спланированы, учитывать подготовку каждой категории обучающихся, а также участие в них представителей взаимодействующих органов.
Наиболее эффективной формой подготовки является проведение тренировок и практических занятий по эвакуации обучающихся, педагогов и работников образовательной организации в различных чрезвычайных ситуациях. Эта форма подготовки одна из очень важных, ответственных и сложных мероприятий в системе подготовки.
Главной целью проведения учебной тренировки и практических занятий по эвакуации является всесторонняя проверка готовности СОШ к проведению быстрой и безопасной для здоровья и жизни работников и обучающихся эвакуации на случай возникновения чрезвычайной ситуации.
Организация и построение комплексной охраны образовательной организации требует обстоятельного и продуманного подхода, так как в настоящее время преступные элементы при подготовке к совершению своих противоправных действий пытаются найти уязвимые места в системе охраны, используют современные технологии и технику. Вот почему к организации физической охраны образовательного учреждения сегодня нельзя подходить без продуманного, аналитического подхода, всестороннего обеспечения этого процесса.
В этой связи необходимо в первую очередь выполнить все мероприятия по организации взаимодействия, нормативному правовому и техническому обеспечению.
Только при таком подходе можно правильно оценить и выработать меры по совершенствованию охраны образовательной организации, в том числе и СОШ.
Необходимо учитывать, что в выполнении данной задачи не бывает мелочей, даже малейшие упущения в организации или выполнении требований по их проведении, могут привести к серьёзным последствиям или ещё хуже к чрезвычайным ситуациям..