Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561746 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
74
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...………….
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
1.1. Сущность понятия «критическое мышление.……………………
1.2. Особенности развития учащихся начальных классов………………………………………………………………….
1.3. Возможности развития критического мышления у учащихся начальных классов………………............................................................
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1. Характеристика диагностических методик изучения критического мышления у учащихся начальных классов...…………….................................................................................
2.2. Результаты диагностики изучения развития критического мышления учащихся начального
класса.…………………………….…………………................................
2.3. Рекомендации по развитию критического мышления у учащихся начальных классов………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….............
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………..........
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………...........
ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………...........
ПРИЛОЖЕНИЕ 4…………………………………………………………...
Введение
Актуальность данного исследования для теории и практики работы начальной школы, во-первых, заключается в потребности творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы. Во-вторых, в создании ситуации успеха в учебной деятельности для развития и формирования определенной мотивации и личностных черт.
Приоритетной задачей современной школы является воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать, и аргументировано отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения.
Оптимальным способом решения поставленной задачи является развитие у школьников критического мышления. Критическое мышление предполагает умение видеть проблемы, готовность к нахождению нестандартных решений, умение анализировать свои действия и выявлять допущенные ошибки.
Проблема развития критического мышления особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир развивающихся технологий, и важность умения критически мыслить значительно возрастает. Школьник, умеющий критически мыслить, способен выделять в тексте противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника. Данный ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы на уровне ценностей, более успешно адаптируется в современной жизни.
Известный американский педагог и психолог Д. Халпер в своем труде «Психология критического мышления» пишет: «Самый дорогостоящий товар в Америке – это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы их было как можно больше». Халперн Д. [59].
Уже в младшем школьном возрасте складываются благоприятные предпосылки для развития критического мышления, личностного роста и саморазвития. Большинство исследователей подчеркивают, что младший школьный возраст является наиболее сензитивным для развития критического мышления, так как именно в этот период происходит становление новообразований, от которых во многом зависит успех или неуспех взрослого человека.
Определение научного статуса понятия можно найти в работах Борисенковой И.А., Муштавинской И.В. и др. Общепсихологические основы развития критического мышления и педагогические разработки по руководству этим процессом нашли свое отражение в трудах Бутенко А.В., Ходоса Е.А., Ди Специо М.А., Бустрома Р. и др.
Формирование критического мышления учащихся в процессе обучения приобретает особенно большое значение не только в связи с новыми задачами, поставленными перед школой в современных условиях. В личностно ориентированной педагогике способы формирования критического мышления должны соответствовать развитию современного общества и усилению внимания к внутреннему миру личности.
Р. Декарт утверждал: «Я мыслю, следовательно, я существую».
Таким образом, возникают следующие противоречия:
- Между традиционным обучением и созданием условий для развития личностного роста ученика.
- Между усовершенствованными учебно-методическими комплектами и неготовность их к подачи информации, востребованной учащимися.
- Планирование урочной деятельности направлено на самостоятельный поиск информации и не высокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельно получать и перерабатывать информацию.
На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в создание педагогических условий для развития критического мышления школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на развитие критического мышления в формировании учебной деятельности.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие критического мышления у учащихся начальных классов».
Цель исследования: заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации возможности технологии развития критического мышления у учащихся начальных классов.
Объект исследования – развитие критического мышления у учащихся начальных классов.
Предмет исследования – приемы и методы развития критического мышления у учащихся начальных классов.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать проблему развития критического мышления в психолого-педагогической литературе;
2. Провести диагностику развития критического мышления учащихся начальных классов;
3. Разработать комплекс занятий на основе полученных результатов, способствующих развитию критического мышления учащихся начальных классов.
Практическая значимость. Данные результаты исследования можно использовать как фактический материал для психологов, педагогов, родителей и т.д.
Практическая база исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №116 г. Екатеринбурга. В исследовании приняло участие 25 учеников младшего школьного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 61 источника и 4 приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки
ВНИМАНИЕ: Оригинальность – ТЕХНИЧЕСКАЯ!!!
работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системеhttp://www.antiplagiat.ru !!!
если какие то проблемы возникли с работой – оформите заказ и предложите мне (Неназванный)– подкорректирую БЕСПЛАТНО
Чтобы повысить оригинальность по системам antiplagiat.ru и Антиплагиат ВУЗ, ЕТХТ, АДВЕГО, то оформите заказ и предложите МНЕ - Неназванный
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студ. Вузов [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2003. - 704 с.
2. Беловолова Е.А. К вопросу об усилении практической направленности школьной географии [Текст] / Е.А. Беловолова // География в школе. - 2006. - №6. – 346 с.
3. Боно Эдвард Де. Учите своего ребенка мыслить [Текст] / Эдвард Де Боно. - М.: Попурри, 2008. - 432 с.
4. Борисенкова И.А. Критическое мышление как объект исследования педагогической науки [Текст] / И.А. Борисенкова//Педагогические науки ООО "Издательство "Спутник+". - 2006. - №2. – 328 с.
5. Брюшинкин В. Н. Практический курс логики для гуманитариев [Текст] / В.Н. Брюшинкин – М.: Новая школа, 2003.- 319 с.
6. Бустром Р., Развитие критического мышления [Текст] / Р. Бустром. - М.: Изд-во, «ИОО», 2000.- 345с.
7. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика [Текст] / А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. - М.: Мирос, 2002. – 263 с.
8. Вишнякова Е.Е. Не только о технологии РКМЧП [Текст] / Е.Е. Вишнякова // Русский язык. – 2004. - №15. – С. 10 – 13.
9. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учебное пособ. для студ. высших педагогич. учебных заведений [Текст] / Сост. Н.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2007. - 368 с.
10. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться [Текст] / Б.С, Волков - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
11. Волков Е. Критическое мышление: Принципы и признаки. Введение. [Электронный ресурс] / Е. Волков. - URL: http:// www. people. nnov. ru /volkov/ critical thihk / Volkov E Critical think principles introduction. html - 357 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика. - Пресс, 1996. - 536 с. - (Психология: классические труды). - 421 с.
13. Горькова С.А. Актуальные проблемы развития критического мышления при изучении математики [Электронный ресурс]/ С.А. Горькова. - URL: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm- 356 с.
14. Гузеев В.В. О скрытом контексте в технологии развития критического мышления [Текст] / В.В. Гузеев/ / Педагогические технологии. - №2. - 2006. – 343 с.
15. Гусинский, Э.Н., Турчанинова, Ю.И. Введение в философию образования [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М., 2000.- 289 с.
16. Ди Специо М.А. Превосходные головоломки, развивающие критическое мышление [Текст] / М.А. Ди Специо. - М.: АСТ. - 2004. - 292 с.
17. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / И.В. Дубровина - М.: Академия, 2002. – 330 с.
18. Ермолаева М.В. Психология развития [Текст] / М.В Ермолаева М.-Воронеж: МОДЕК, 2003. – 376 с.
19. Загашев И., Заир-Бек С. Критическое мышление: технология развития [Текст] / И. Загашев, С. Заир-Бек. - СПб.: Издательство "Скифия" & "Альянс-Дельта", 2003. - 284 с.
20. Загашев И.О., Заир-Бек, С. И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически [Текст] / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – СПб.: Альянс-Дельта, 2003. – 192 с.
21. Заир-Бек С.И., Муштавинская, И.В. Развитие критического мышления на уроке [Текст] / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. - М.: Просвещение. - 2009.- 296 с.
22. Иванова Е. Формируя критическое мышление [Текст] / Е. Иванова //Школьная библиотека. - 2000.- № 3. - C.21-23.
23. Клустер Д. Что такое критическое мышление? [Текст] / Д. Клустер // Русский язык. - 2002.- №29. - с. 3 - 6.
24. Ковалева Л.В. Технология развития критического мышления [Текст] / Л.В.Ковалева. - Горно-Алтайск: ИПКРОРА, 2005. – 189 с.
25. Коротаева Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения [Текст] /Е.В. Коротаева //Екатеринбург, 2005. – 117 с.
26. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет [Текст] /И.Ю.Кулагина. - М.: Изд-во УРАО, 1999. – 175 с.
27. Ласкожевская Е.В. Технология развития критического мышления младших школьников [Текст]/ Е.В. Ласкожевская // Начальная школа. - 2007.- №6. - с.68-70.
28. Мередит К.С., Стил Дж., Темпл Ч. Обучение сообща. Пособие V. Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» [Текст] / К.С. Мередит, Дж. Стил, Ч. Темпл. - М.: Изд-во «ИОО», 1997. – 335 с.
29. Методика обучения географии в школе: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Л.М. Панчешниковой. - М.: Просвещение, 1997 – 316 с.
30. Мещеряков Б., Зинченко В. // Большой психологический словарь. – 2009. - 816 с.
31. Мокраусов И.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо [Текст] / И.В. Мокраусов. - Самара: Профи, 2002. – 217 с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - 456 с.
33. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов [Текст] / В.С. Мухина.- 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 456 с.
34. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя [Текст] / И.В. Муштавинская. - М.: Каро, 2009. - 344 с.
35. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления: научно-методическое осмысление [Текст] / И.В. Муштавинская // Методист. - №2. - 2002. – 278 с.
36. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Кн.1.:Общие основы психологии [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Владос , 2000. – 570 с.
37. Низовская И.В. За и против. Критическое мышление - это…[Текст] / И.В. Низовская // Библиотека в школе.- №16. - с. 3-4.
38. Новые педагогические инновационные технологии в системе образования [Текст] / Под. Ред. Е.С. Полат. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.- 312 с.
39. Ноэль-Цигульская Т. Ф. О критическом мышлении…[Текст] / Т.Ф. Ноэль-Цигульская. - М.: Педагогика, 2000. – 259 с.
40. Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: методические материалы для учителя [Текст] / Под общ. ред. Крыловой О.Н.- СПб.: Изд. «Аграф», 2004.- 100 с.
41. Основы критического мышления: междисциплинарная программа [Текст] / Дж.Л. Стил, К. Мередит, И. Темпл, С. Уолтер. - М.: Издательство «ИОО»,1997.- 126 с.
42. Практическая психодиагностика: методики и тесты [Текст] / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара : Изд. дом «БАХРАХ-М», 2002, - с.50.
43. Пугачева Т.Н. Урок с использованием технологии критического мышления [Текст] / Т.Н. Пугачева// География в школе. - №7. - 2007. - 255 с.
44. Разумовская Т.В., Глобальное образование в российской школе [Текст] / Т.В. Разумовская//Завуч. - 1999. - №8. – 238 с.
45. Реан А. А. Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2002. – 432 с.
46. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. – 281 с.
47. Сорина Г.В. Критическое мышление: история и современный статус [Текст] / Г.В. Сорина // Вестник Московского университета. - 2003. - №6. -1 с. 97 - 110.
48. Сорина Г.В. Критическое мышление: история и современный статус [Текст] / Г.В. Сорина// Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. - №6. - 2003. – 310 с.
49. Сорокун П.А. Общая психология [Текст] / П.А. Сорокун. - Псков: ПГПИ, 2003. - 312 с.
50. Столбунова С.В. Развитие критического мышления.
Апробация технологии [Текст] / С.В. Столбунова// газета «Русский язык» издательского дома «Первое сентября». - №28. – 2007. - 16 с.
51. Сушкова Т.В. Технология критического мышления [Текст] /Т.В. Сушкова// газета «Химия» издательского дома «Первое сентября». - №3. - 2007.- 19 с.
52. Темпл Ч. Критическое мышление и критическая грамотность [Текст] / Ч. Темпл // Перемена. - 2005. - № 2. - с.15-20.
53. Темпл Ч., Стил Дж., Мередит, К.Чтение, письмо и обсуждение любого учебного предмета/ Ч. Темпл, Дж. Стил, К. Мередит. - М.: Изд-во ИОО, 1998. - 324 с.
54. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010
55. Федоров А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия [Текст] / А.В. Федоров//Инновации в образовании. 2007. № 4. с.30-47.
56. Федотовская Е.И. Развитие критического мышления как задача высшей школы [Текст] / Е.И. Федотовская // Актуальные вопросы практики преподавания иностранных языков. - 2003. - № 3. -с. 28-29.
57. Фостер К.К. Вводные вопросы для активизации критического мышления [Текст] / К.К. Фостер // Перемена. - 2004. - № 4. – 286 с.
58. Халперн Д. Психология критического мышления [Текст] / Д. Халперн. – СПб.: Питер, 2000.- 224 с.
59. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст] / Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000. - 512 с.
60. Халперн, Д. Технология критического мышления [Текст] / Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000. – 492 с.
61. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника [Текст] / Н.С. Чернышева. - М.: Наука, 2006. - 306 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00443