Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560515 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………………………………………
1. Теоретические основы формирования математических представлений о времени у старших дошкольников……………………
1.1. Сущность математических представлений о времени……………..
1.2. Учет возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста при формировании математических представлений о времени…………………………………………………………………………
1.3. Анализ программ ДОУ в контексте формирования математических представлений о времени у старших дошкольников.......................................
2. Организация практической работы по формированию математических представлений о времени у старших дошкольников……………………….
2.1. Изучение уровня сформированности математических представлений о времени у старших дошкольников ……………………….
2.2. Методические рекомендации по формированию математических представлений о времени у старших дошкольников………………………...
Заключение……………………………………………………………………...
Список использованных источников………………………………………….
Приложение 1…………………………………………………………………...
Приложение 2…………………………………………………………………...
Приложение 3…………………………………………………………………...
Приложение 4…………………………………………………………………..
Введение
Актуальность исследования и проектирования педагогических условий формирования математических представлений о времени у старших дошкольников обусловлена целевыми ориентирами ФГОС ДО. Требования ФГОС ДО к образовательной программе дошкольного учреждения направлены на приобретение детьми опыта в игровой и познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений дошкольников о понятии времени [50].
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования в содержание образовательной области «Познавательное развитие» должна быть включена работа по формированию первичных представлений детей о пространстве и времени.
Поэтому перед воспитателями дошкольных учреждений, встает проблема ознакомления детей со временем – неосязаемым явлением в условии преобладания наглядно-образного мышления и восприятия детей дошкольного возраста.
Развитие временных представлений у дошкольников – это одно из средств математического развития детей, с помощью которого осваивается окружающий мир во всем его многообразии. Психолого-педагогические и методические подходы к формированию математических представлений о времени у детей дошкольного возраста представлены в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожцах [7], А.М. Леушиной [29], Т.Д. Рихтерман [46], Е.И. Щербаковой [56] и др.
Вместе с тем, исследований особенностей представлений ребёнка о времени сравнительно немного. А различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у детей данных представлений.
В настоящее время методика формирования математических представлений продолжает поиск оптимальных условий обучения дошкольников. Разрабатываются подходы к развитию познавательных интересов к математике у старших дошкольников. Несмотря на теоретическую обоснованность дидактических условий обучения математике в дошкольных учреждениях, В. А. Козлова [22], А. М. Леушина [29], З. А. Михайлова [32], Н. И. Непомнящая [35] и др. говорят о трудностях формирования математических представлений у детей, в том числе представлений о времени.
Цель исследования: охарактеризовать формирование математических представлений о времени у старших дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования математических представлений у старших дошкольников в условиях ДОУ.
Предмет исследования: математические представления о времени у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность математических представлений о времени у старших дошкольников.
2. Рассмотреть возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста при формировании математических представлений о времени.
3. Выполнить анализ программ ДОУ в контексте формирования математических представлений о времени у дошкольников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на определение уровня сформированности математических представлений у старших дошкольников о времени.
5. Предложить методические рекомендации по формированию математических представлений о времени у старших дошкольников.
Методы: изучение и анализ теоретических методических источников по проблеме исследования, наблюдение, сбор эмпирического материала, количественный и качественный анализ результатов практического исследования.
База исследования: МБДОУ № 10 «Малышок» г. Енисейска Красноярского края.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по вопросу формирования математических представлений о времени у старших дошкольников. Разработаны методические рекомендации по формированию математических представлений о времени у старших дошкольников.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Актуальность исследования и проектирования педагогических условий формирования математических представлений о времени у старших дошкольников обусловлена целевыми ориентирами ФГОС ДО. Требования ФГОС ДО к образовательной программе дошкольного учреждения направлены на приобретение детьми опыта в игровой и познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений дошкольников о понятии времени [50].
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования в содержание образовательной области «Познавательное развитие» должна быть включена работа по формированию первичных представлений детей о пространстве и времени.
Поэтому перед воспитателями дошкольных учреждений, встает проблема ознакомления детей со временем – неосязаемым явлением в условии преобладания наглядно-образного мышления и восприятия детей дошкольного возраста.
Развитие временных представлений у дошкольников – это одно из средств математического развития детей, с помощью которого осваивается окружающий мир во всем его многообразии. Психолого-педагогические и методические подходы к формированию математических представлений о времени у детей дошкольного возраста представлены в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожцах [7], А.М. Леушиной [29], Т.Д. Рихтерман [46], Е.И. Щербаковой [56] и др.
Вместе с тем, исследований особенностей представлений ребёнка о времени сравнительно немного. А различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у детей данных представлений.
В настоящее время методика формирования математических представлений продолжает поиск оптимальных условий обучения дошкольников. Разрабатываются подходы к развитию познавательных интересов к математике у старших дошкольников. Несмотря на теоретическую обоснованность дидактических условий обучения математике в дошкольных учреждениях, В. А. Козлова [22], А. М. Леушина [29], З. А. Михайлова [32], Н. И. Непомнящая [35] и др. говорят о трудностях формирования математических представлений у детей, в том числе представлений о времени.
Цель исследования: охарактеризовать формирование математических представлений о времени у старших дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования математических представлений у старших дошкольников в условиях ДОУ.
Предмет исследования: математические представления о времени у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность математических представлений о времени у старших дошкольников.
2. Рассмотреть возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста при формировании математических представлений о времени.
3. Выполнить анализ программ ДОУ в контексте формирования математических представлений о времени у дошкольников.
4. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на определение уровня сформированности математических представлений у старших дошкольников о времени.
5. Предложить методические рекомендации по формированию математических представлений о времени у старших дошкольников.
Методы: изучение и анализ теоретических методических источников по проблеме исследования, наблюдение, сбор эмпирического материала, количественный и качественный анализ результатов практического исследования.
База исследования: МБДОУ № 10 «Малышок» г. Енисейска Красноярского края.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по вопросу формирования математических представлений о времени у старших дошкольников. Разработаны методические рекомендации по формированию математических представлений о времени у старших дошкольников.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников, приложений.
Список литературы
1. Белошистая, А.В. Современные программы математического образование дошкольников / А.В. Белошистая. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2005. – 256 с.
2. Белошистая, А.В. Что такое математическое развитие дошкольников / А.В. Белошистая // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 1. – С. 6-17.
3. Будько, Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций / под ред. Т.С.Будько; Брестский государственный университет им. А.С.Пушкина. - Брест: БрГУ, 2006. – 144 с.
4. Веракса, H.E. Проектная деятельность дошкольников / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - Москва: Мозаика-Синтез, 2010. – 10 с.
5. Вербенец, А.М. Планирование образовательного процесса дошкольной организации: современные подходы и технология: учебно-методическое пособие / А.М. Вербенец, О.Н. Сомкова, О.В. Солнцева. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 288 с.
6. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого появления сознания до школьного возраста: книга для воспитателей / Е. Н. Водовозова. – Санкт-Петербург, 1983. – 240 с.
7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; под ред. А.В. Запорожец. - Т. 5. – Москва: Педагогика, 1983. – 369 с.
8. Галлямова, Р.Ф. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Р.Ф. Галлямова // Первое сентября. – 2005. – №9. – С. 23-27.
9. Гильманова, Л.В. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста / Л.В. Гильманова, Л.А. Штягина, Н.А. Штягина // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №2. – С. 57-60.
10. Гулидова, Т.В. Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов / Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 135 с.
11. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – Санкт-Петербург: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.
12. Егошина, С.Н. Логико-математическое развитие дошкольников средствами моделирования / С.Н. Егошина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 76-82.
13. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников / Т.И. Ерофеева. – Москва: Просвещение, 1992. – 175 с.
14. Ефименко, Н.Л. К вопросу формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования / Н.Л. Ефименко // Международный студенческий научный вестник. – Москва, 2016. – Ч.2. – №.5. – C. 201-203.
15. Ефименко, Н.Л. Педагогические условия развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Н.Л. Ефименко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 4136-4140.
16. Ефименко, Н.Л. Моделирование как одно из средств развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Н.Л. Ефименко, Е.В. Шаталова // Молодой ученый. – 2016. – №29. – С. 568-570.
17. Жуйкова, Т. П. Музыкально-математические средства в обучении детей дошкольного возраста элементарным математическим представлениям / Т. П. Жуйкова // Молодой ученый. – 2014. – №12. – С. 267-270.
18. Замбацявичене, Э.Ф. Методика исследования словесно-логического мышления младших школьников / Э.Ф. Змбацявичене // Детская психодиагностика и профориентация : [сборник популярных тестов] / сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 214 с.
19. Звонова, Е.В. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Е.В. Звонова // Вестник Российского нового университета. – 2011. – № 1. – С. 113-118.
20. Истоки. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. ФГОС ДО / под ред. Т.В. Цветкова, Л.А. Парамонова. – Москва: Сфера, 2018. – 192 с.
21. Ковалец, И. В. Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток / И.В. Ковалец. – Москва: Владос, 2015. - 867 c.
22. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие. - 2-е изд. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - Москва: Академия, 2009. – 416 с.
23. Колесникова, Е.В. Программа «Математические ступеньки». Программа развития математических представлений у дошкольников. – 2-е издание, перераб. / Е.В. Колесникова. - Москва: ТЦ Сфера, 2016. – 112 с.
24. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон; под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва: БИНОМ Лаборатория знаний, 2019. - 352 с.
25. Кононенко, И.А. Знакомство детей со временем / И.А. Кононенко // Дошкольное воспитание. – 2001. – №7. – С. 11-13.
26. Коротовских, Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста / Л.Н. Коротовских. – Москва: Детство-Пресс, 2011. - 224 c.
27. Лаптева, В.А. Музыкальная математика для детей 4-7 лет / В.А. Лаптева. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 47 с.
28. Лебеденко, Е.Н. Формирование представлений о времени: методическое пособие для педагогов ДОУ / Е.Н. Лебеденко. – Санкт-Петербург: Питер, 2013. – 80 с.
29. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974. – 368 с.
30. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. Люблинская. – Москва: Просвещение, 2007. – 327 с.
31. Метлина, Л.С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина. - Москва: Просвещение, 1984. - 122 с.
32. Михайлова, З.А. Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова, Е.А. Носова, А.А. Столяр, А.М. Вербенец и др. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2008. – 384 с.
33. Михайлова, И.В. Метод проектов в ДОУ, как инновационная педагогическая технология / И.В. Михайлова // Молодой ученый. – 2016. – №23.2. – С. 74-76.
34. Михайлова, З.А. Математика – это интересно. Парциальная программа. ФГОС / З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, И.Н. Чеплашкина. – Москва: Детство Пресс, 2019. – 64 с.
35. Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников / Р.Л. Непомнящая, Е.А. Носова. – Москва: Детство–Пресс, 2007. – 45 с.
36. Непомнящая, Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста / Р.Л. Непомнящая. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005. – 64 с.
37. Нищева, Н.В. Играйка. Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста / Н.В. Нищеева. – Москва: Детство-Пресс, 2010. - 252 c.
38. Нищева, Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Н.В. Нищеева. – Москва: Детство-Пресс, 2010. – 128 с.
39. Новикова, В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст / В.П. Новикова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2000. – 112 с.
40. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / под ред. А.И. Булычевой. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016. - 220 с.
41. От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Веркасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с.
42. Парциальная образовательная программа математического развития дошкольников «Игралочка» / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - Москва: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2019. - 80 с.
43. Петрова, В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / В.Ф. Петрова. – Казань: КФУ, 2013. – 203 с.
44. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева. - 2-е изд., перераб. - Москва: Просвещение, 2016. – 144 с.
45. Репина, Г.А. Технологии математического моделирования с дошкольниками. Современные направления / Г.А. Репина - Смоленск, 2004. – 128 c.
46. Рихтерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. - Москва: Просвещение, 1991. – 48 с.
47. Смоленцева, А.А. Формирование временных представлений у дошкольника / А.А. Смоленцева // Дошкольная педагогика. – 2015. – №6. – С. 24-27.
48. Смоленцева, А.А. Математика до школы / А.А. Смоленцева, О.В. Пустова, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – Москва: Детство-Пресс, 2010. – 192 с.
49. Соловьева, Е. В. Формирование математических представлений детей 2-7 лет / Е.В. Соловьева. – Москва: Просвещение, 2012. - 176 c.
50. Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.
51. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития / Н.И.Фрейлах. - Москва: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006. - 236 с.
52. Чуднова, Р.П. Обучение детей ориентировке во времени / Р.П. Чуднова // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 1. – С. 24-29.
53. Шевелев, К.В. Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» / К. В. Шевелев. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. - 64 с.
54. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – Москва: Академия, 2005. – 272 с.
55. Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: учеб. пособие / Е.И. Щербакова. - Москва: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с.
56. Щербакова, Е.И. Формирование временных представлений / Е.И. Щеракова, О.А. Фунтикова // Дошкольное воспитание. – 1988. – №3. – С. 48-54.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00486