Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560516 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
72
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ КАК СРЕДСТВО САМОПОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………7
1.1. Сущность понятия «самопознание личности» в научной литературе…………..7
1.2 Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста……………...14
1.3. Значение навыков самообслуживания в самопознании младших дошкольников…………………………………………………………………………..25
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………………..30
2.1 Организация и методы диагностики сформированности навыков самообслуживания как средство самопознания детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………………30
2.2. Диагностика развития уровня самообслуживания у младших дошкольников..34
2.2. Программа занятий, направленных на формирование навыков самообслуживания……………………………………………………………………...42
2.4. Анализ результатов реализации коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие навыков самообслуживания младших дошкольников..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….58
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………...62
Введение
Актуальность темы. Дошкольный возраст играет очень значительную роль жизни каждого ребёнка, так как от самого рождения и до школьной скамьи он проходит очень значительный и большой путь в своём развитии. Такой период является не только периодом физического развития и роста, а психического и также социального. Личность ребёнка формируется с помощью воздействия на него окружающего его мира, а более значительное место в этом занимают детский сад и семья.
Совместными усилиями педагогов и родителей, ребёнок развивается как всесторонне развитая личность, в развитии которой достаточно важное место занимает самопознание. Благодаря трудовому воспитанию у ребёнка возникает формирование навыков самообслуживания, а вместе с тем возрастает самооценка ребёнка, и оценка своих возможностей. Сформированность таких навыков хорошо способствует социализации малыша, то есть его вхождению в общество, в котором он должен быть самостоятельным, чувствуя себя при этом полноценным его членом. С помощью труда у детей развиваются разнообразные навыки, умения, так необходимые для их повседневной жизни: самообслуживания, хозяйственно-бытовой деятельности, хорошее развитие умений, а также навыков является показателем не только того, что ребёнок в большей мере может обходиться без помощи и опеки взрослого, у него стаёт более развитой самостоятельность, а также умение преодоления трудностей без сторонней помощи, возникает способность к волевым усилиям.
Навыки самообслуживания представляют собой неотъемлемую составную часть культуры поведения. Необходимость содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви, опрятности вызвана не только требованиями гигиены, но и нормами внутричеловеческих отношений. Дети должны понимать, что в выполнении этих правил проявляется уважение к другим людям, что любому человеку неприятно дотрагиваться до грязной руки или видеть неопрятную одежду.
Навыки самообслуживания в большей степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в этот период обладает гибкостью и пластичностью, а действия, которые связаны с принятием пищи, одеванием, умыванием, неоднократно повторяются каждый день. Однако, наиболее успешно и интенсивно навыки самообслуживания формируются у детей среднего дошкольного возраста, у которых начинают проявляться самостоятельность в самообслуживании.
Вместе с тем, как показывает практика, в процессе формирования навыков самообслуживания воспитатели сталкиваются с рядом трудностей, которые могут быть вызваны разными причинами: возрастными особенностями детей среднего дошкольного возраста (низкий уровень самооценки, самоконтроля, организационных навыков и культуры деятельности в целом); занятостью родителей, которые не могут в должной степени уделить нужное количество времени приобщению своего ребенка к труду; недостаточной разработанностью содержательного и методического компонента по данному направлению в традиционных программах.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблемами воспитания навыков самообслуживания у детей занимались такие отечественные авторы, как Выготский Л.С., Забрамная С.Д., Малер А.Р., Шипицина Л.М. Среди зарубежных авторов можно выделить Кристен У., Нюканен Л., Рюкле Х.
В теории и практике воспитательно-образовательной деятельности дошкольных учреждений самообслуживание включено в содержание труда детей и изучалось такими учеными как Г.Н.Годиной, Д.В.Сергеевой, Р.С.Буре, Л.И.Захаревич и др. Л.В. Куцакова разработала программно- методическое пособие, основой которого являются положения A.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Т.А.Марковой, Р.И.Жуковской, А.В.Запорожца, М.И.Лисиной, Л.Ф.Островской, А.Д.Шатовой и других представителей российской педагогики и психологи.
Объект исследования: процесс формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста.
Цель работы – провести экспериментальную работу, направленную на формирование навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста.
Задачи работы:
1. Изучить теоретические основы изучения развития навыков самообслуживания как средство самопознания детей младшего дошкольного возраста;
2. Раскрыть понятие «самопознание личности» в научной литературе;
3. Дать характеристику возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста;
4. Выявить значение навыков самообслуживания в самопознании младших дошкольников;
5. Провести экспериментальную работу, направленную на формирование навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста;
6. Представить организацию и методы диагностики сформированности навыков самообслуживания как средство самопознания детей младшего дошкольного возраста;
7. Провести диагностику развития уровня самообслуживания у младших дошкольников;
8. Разработать и реализовать программу занятий, направленных на формирование навыков самообслуживания;
9. Провести анализ результатов реализации коррекционно-развивающих занятий, направленных на развитие навыков самообслуживания младших дошкольников.
Гипотеза исследования: формирование навыков самообслуживания у детей 3-4 лет возможно при следующих педагогических условиях:
- произведен отбор содержания знаний и умений по самообслуживанию, необходимых для ознакомления и овладения ими детьми раннего возраста;
- проведение регулярных занятий с детьми с применением словесных, практических и игровых методов и приемов в соответствии возрастом детей;
- грамотное руководство процессом развития навыков самообслуживания со стороны педагогов и родителей.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; наблюдение; беседа; педагогический эксперимент (констатирующий формирующий и контрольный эксперимент); количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретической основой исследования явились: исследования развития навыков самообслуживания в контексте трудового воспитания детей дошкольного возраста (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Р.С. Буре, М.А. Васильева); исследования о познавательном развитии как естественном и непосредственном стремлении ребенка к познанию окружающего мира (В.А. Мясницев, Г.И Щукина)
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что сформулированные теоретические выводы могут быть учтены в работе ДОО в направлении развития самостоятельности у дошкольников в процессе самообслуживания, а разработанный комплекс занятий на основе восприятия и понимания произведений искусства, с методическим обоснованием разработанные в ходе исследования, может быть использован педагогами дошкольного и дополнительного образования и быть рекомендован родителям в направлении развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: МБ ДОУ «Детский сад № 10»
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
Фрагмент работы для ознакомления
Защита работы на отлично.
Работа была подготовлена и проверена по АП ВУЗ оригинальностью 75 %.
Обратите внимание, что при повторной загрузки работы в систему АП ВУЗ, оригинальность может быть ниже.
Экспериментальная работа проводилась на базе МБ ДОУ «Детский сад № 10». В исследовании приняли участие 24 ребенка младшего дошкольного возраста, 3-4 лет, которые для эксперимента были разделены на две группы – экспериментальную (12 детей) и контрольную (12 детей).
Экспериментальная работа состояла из трех этапов:
1 Этап – констатирующий. На данном этапе была составлена диагностическая карта исследования, а так же проведено первичное обследование детей.
2 Этап – формирующий. На данном этапе была разработана и реализована программа занятий, направленных на формирование навыков самообслуживания.
3 Этап. – контрольный. На контрольном этапе было проведено повторное исследование детей, с целью доказать или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова, Г. Е. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет : учеб. пособие / Г. Е. Акимова, Е. В. Федорова, В. Н. Яковлева.– СПб. : Речь, 2018. – 245 с.
2. Акулова, Е.Ф. Психолого-педагогические условия воспитания самостоятельности в младшем дошкольном возрасте Е.Ф. Акулова // Наука, образование общество. – 2016. – №4. – С. 24-47.
3. Арнаутова, Е.П. Журнал взаимодействия с родителями: психолого-педагогическое сопровождение семей с детьми 2-3 лет / Е.П. Арнаутова. – М.: Русское слово, 2018. – 64 с.
4. Афонькина, Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию / Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева. – М.: Просвещение, 2019. – 134 с.
5. Борисова, О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника / О. Ф. Борисова // Детский сад от А до Я. – 2018. – №1 – С. 124-132.
6. Блонский, П.П. Дошкольный возраст / П.П. Блонский // Педология. – М., 2017.- с.89-119.
7. Белова, О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы» / О.Е. Белова. – Волгоград: Учитель, 2020. –154 с.
8. Варенцова, Н.А. Культурно-гигиенические навыки как средство приобщения к здоровому образу жизни детей второй младшей группы / Н.А. Варенцова // Молодой ученый. – 2019. – №4. – С.381-384.
9. Волчкова, В.Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова – ТЦ «Учитель» 2018. – 157 с.
10. Волженина, Т. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов / Т. Волженина // Виноград. – 2020. – №37. – С. 20-23.
11. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. Пед. Университет им Герцена. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2018. -192 с.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М: Издательство Юрайт, 2017. – 199 с.
13. Выскребенец, Е.Н. Педагогические условия формирования самостоятельности у младших дошкольников в процессе труда по самообслуживанию / Е.Н. Выскребенец // Проблемы современных интеграционных процессов и пути их решения: сборник статей Международной научно-практической конференции. – В 2 ч. Ч.1. – Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2019. – 251 с. – С. 171-175.
14. Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста / Л. Н. Галигузова. – М. : Владос, 2019. – 160 с.
15. Даурова, У.А. Инновационные методы и формы работы в организации деятельности дошкольников по самообслуживанию и элементарному бытовому труду / У.А. Даурова // Педагогические и психологические технологии в условиях модернизации образования: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: АЭТЕРНА, 2019. – 283 с. – С.51-54.
16. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2018. – 464 с.
17. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова. – М. : Академия, 2018. – 330 с.
18. Козлова, С. А., Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2019. – 416 с
18. Комарова, Т.С. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 160 с.
19. Конина, Е. Ю. Формирование культурно–гигиенических навыков у детей / Е.Ю. Конина. – Айрис–пресс, 2018 –12 с.
20. Ливинская, О. С. Развитие самостоятельности детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности / О. С. Ливинская. – Текст : непосредственный // Мастер-класс. – 2020. — № 2. – С. 39-41.
21. Лебеденко, Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности / Е. Н. Лебеденко. – М. : Прометей; 2019. – 64 с.
22. Маркова, Т. Формирование элементарных навыков самообслуживания / Т. Маркова /Дошкольное воспитание. – 2018. – №17. – С. 104-110.
23. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 411 с.
24. Михайлова-Свирская, Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение, 2018. – 128 с.
25. Моржина, Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. /Е.В. Моржина – М.: Теревинф, 2018. – 157 с.
26. Палагина, Н. Н. Психология развития и возрастная психология / Н. Н. Палагина. – М. : Московский психолого–социальный институт, 2018. – 288 с.
27. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: Творческий Центр СФЕСС, 2020. – 528 с.
28. Пономаренко, А. Н. Развитие ребенка первого–третьего года жизни / А. Н. Пономаренко. – Педагогика. – 2019. – 203 с.
29. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 208 с.
30. Тарабарина, Т.И. Формирование навыков самообслуживания у дошкольников как педагогическая проблема / Т.И. Тарабарина // Вопросы теории и методики профессионального образования: материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского». – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. – 164 с. – С.83-85.
31. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
32. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л. Д. Столяренко. – Ростов на Дону : Феникс, 2018. – 250 с.
33. Теплюк С. Истоки самостоятельности / С. Теплюк М.: «Академия». – 2020. – 155 с.
34. Теленчи, В. Н. Гигиенические основы воспитания / В. Н. Теленчи. – М. : Просвещение, 2013.– 280 с.
35. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. / Г.А. Урунтаева. – М.: Издат. Центр «Академия», 2018. – 368 с.
36. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип. / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 336 с.
37. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2020. – 349 с.
38. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – 384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00909