Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560514 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
50
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические особенности организации воспитания всесторонне развитой личности ребенка в условиях социально-досугового учреждения 8
1.1 Социально-психологический портрет современного ребенка с позиции последних научных исследований 8
1.2 Современные технологии организации деятельности семейных клубов 16
1.3 Проблемное поле исследования организации работы семейных клубов в культурно-досуговом учреждении 22
Глава 2 Специфика организации семейных клубов в культурно-досуговых учреждениях 26
2.1 Характеристика состояния работы культурно-досугового учреждения по организации работы семейных клубов 26
2.2 Использование современных технологий семейных клубов в учреждении детских центров 33
2.3 Проект семейного клуба 37
Заключение 45
Список использованной литературы 50
Введение
Современные подходы к социально-культурной деятельности сходятся в рассмотрении данного вида деятельности с таких позиций:
1) социально-культурная деятельность рассматривается большинством исследователей (А.Д. Жарковым , Д.В. Шамсутдиновой, Р.И. Турхановой , Н.Н. Соловьевым ) в качестве общественной практики, включающей в себя широкий спектр процессий;
2) социально-культурная деятельность как учебный предмет является объектом исследований О.Б. Ховова , Н.Н. Ярошенко ;
3) и третий подход (В.М. Рябков , Ю.Ю. Зайцева ) рассматривает социально-культурную деятельность как исторически сложившуюся отрасль научных знаний.
Таким образом, социально-культурная деятельность становится предметом и объектом исследования совершенно разных исследований; следовательно, особое внимание необходимо уделять общественному и личностному потенциалу, который заложен в социально-культурной деятельности как в специализированной области общественной практики, направленной на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы в сфере досуга.
Анализ научной литературы показал, что в российском обществе назрела необходимость в использовании социального и культурного потенциала семьи и семейных ценностей. В нашей стране все семейные ценности являются порождением культурой. На протяжении многих поколений людей связывали родственные отношения, следовательно, имеются все основания считать родство и семью уникальными взаимосвязанными социальными институтами построения культуры в нашем обществе. Именно через семейные ценности, обычаи и традиции подрастающее поколение реализуется закон преемственности и сохранения постоянства в культуре.
Актуальность исследования заключается в поиске специальных форм и методов, которые соответствуют состоянию современного общества и социума. Современные тенденции в плане семейного воспитания и привития ребенка в первую очередь, таких семейных ценностей, как:
– уважение к старшему поколению,
– забота,
– внимание,
–участие,
–взаимовыручка и т.п. – свидетельствует о потере интереса к семье как ячейке современного общества под влиянием процесса глобализации и информатизации.
Данные процессы размывают не только национальную самоидентичность человека, но и навязывают чуждые нашему обществу духовно-нравственные, общественные и семейные ценности.
Одновременно с внешними факторами, существует и ряд внутренних факторов, негативно влияющих на развитие института семьи. Так, например, по словам В.А. Барабохиной , возраст людей, образующих семью, все более «молодеет», что приводит к проблеме недостатка в опыте и необходимой информации по семейному воспитанию или семейным взаимоотношениям. Молодые семьи все чаще стремиться получить необходимую информацию из Интернета или других некомпетентных в данных вопросах источниках.
Таким образом, в социально-культурной деятельности назревает необходимость в использовании таких форм работы, которые бы являются адекватные современным требованиям и запросам. Одной из таких форм является клубная деятельность как одна из форм групповой социальной работы.
Потенциал использования клубной деятельности в социально-культурной деятельности практически неограничен, так как именно эта форма взаимодействия позволяет решить в совокупности целый комплекс проблем по организации свободного времени в плане:
– общения;
– создания культурных ценностей;
– их усваивание.
Таким образом, все вышесказанное повлияли на выбор темы дипломного исследования: «Внедрение в клубную практику, современные технологии. Организация работы с семьей».
Объект исследования: социально-культурная деятельность.
Предмет исследования: технология организации семейных клубов.
Цель исследования: изучить современные технологии организации досуговой деятельности на примере семейных клубов.
Гипотеза исследования: предположим, что организация досуговой деятельности будет проходить более эффективно, если в социально-культурную сферу будут внедряться такие современные технологии работы, как семейные клубы.
Цель дипломного исследования, а также предложенная гипотеза позволили запланировать решение следующих задач:
1. Изучить теоретическую, методическую, социальную и педагогическую литературу по вопросу организации воспитания всесторонне развитой личности ребенка в условиях социально-досугового учреждения.
2. Дать характеристику современным технологиям организации деятельности семейных клубов, а также обозначить проблемы, которые возникают при их организации в культурно-досуговом учреждении.
3. Провести анализ практики внедрения в клубную практику для организации работы с семьей.
Методы исследования:
– анализ научной, педагогической, методической литературы;
– наблюдение;
– опрос;
– анкетирование;
– методы математического подсчета результатов исследования.
База исследования: Центр семьи и молодежи г. Михайловки Волгоградской области.
Теоретическая значимость обусловлена уточнением понятия «семейный клуб» как современной технологии организации работы с семьей.
Практическая значимость заключается в выявлении потенциала семейного клуба для воспитания всесторонне развитой личности ребенка, а также даем возможность использовать результаты дипломного исследования в социально-педагогической, социально-культурной и досуговой деятельности.
Структура и объем работы определяется задачами исследования и состоит из введения, двух глав, кратных выводов по главам, заключения, списка литературы (45 источников) и 3 приложений. Общий объем работы составил 60 страниц.
Фрагмент работы для ознакомления
Теоретический анализ официальных, учебно-методических, научных, периодических источников по проблеме исследования современных технологий организации досуговой деятельности на примере семейных клубов, позволяет заключить следующее:
1. Изучение теоретической, методической, социально-педагогической литературы по вопросу организации воспитания всесторонне развитой личности ребенка в условиях социально-досугового учреждения дает основание сделать вывод о том, что социально-культурная деятельность базируется на основополагающих положениях педагогики: социологии, истории, психологии, культурологи и т.п.
Социально-культурную деятельность следует рассматривать как общественно обусловленный, педагогически направленный и социально востребованный процесс взаимодействия личности и социальных групп в интересах развития каждого из них.
Для более полного представления о сущности социально-культурной деятельности принципиальное значение имеет составление социально-психологического портрета современного ребенка как важного условия для организации воспитания всесторонне развитой личности.
С социально-психологической точки зрения, дошкольный и младший школьный возраст имеет следующие особенности:
– ведущей деятельностью является игровая;
– дети дошкольного и младшего школьного возраста еще не способны к самостоятельному выбору видов деятельности для досуга, что способствует копированию модели поведения взрослых и родителей;
– развитие и рост детей требует постоянного движения, следовательно, при организации досуговой деятельности целесообразно использовать различные спортивные мероприятия;
– ведущий институт социализации у детей до 12 лет является семья, то роль родителей в процессе организации досуга является основополагающей.
Основными социально-психологическими характеристиками подросткового возраста считаются:
– негативизм;
– ведущую роль в социализации играют сверстники и кумиры;
– появляется стремлением к самостоятельности, личностному самосознанию и потребностью во взрослости, следовательно, мотивация в этих потребностях можно использовать при организации досуговой деятельности.
Однако данные социально-психологические особенности усугубляются и рядом факторов, характерных для современного общества:
1) глобализм и как следствие усиление межкультурной коммуникации;
2) стремительное распространение Интернета и его доступность;
3) степень вовлечения государства в решение вопросов развития социально-культурной досуговой деятельности.
Обобщая вышесказанное, можно отметить, что современные школьники являются зеркалом культуры общества и социума с присущими ему ценностями, мировоззрением и социокультурными установками. Следовательно, и социально-психологический портрет современного ребенка в разных регионах будет различным. Однако несомненно, что работа по изучению выше описанных проблем должна проводиться постоянно для отслеживания динамики изменений и корректировки работы специалистов по социально-культурной деятельности. Наиболее удобной формой работы для проведения исследований и непосредственно реализации социально-досуговой деятельности, являются семейные клубы.
2. Составив характеристики современных технологий организации деятельности семейных клубов, а также обозначив проблемы, возникающих при их организации в культурно-досуговом учреждении, можно сделать вывод о том, что вопросы укрепления института семьи, повышения ее престижа как носителя духовных традиций и морально-нравственных ценностей, а также возрождения и развития традиций семейного воспитания продолжают оставаться актуальными и нерешенными.
Одним из способов решения этой проблемы является создание образовательных и просветительных пространств – клубов, где будущие и молодые родители могли бы получать знания, обмениваться опытом, обсуждать свои проблемы и задавать вопросы специалистам.
Безопасное свободное и интерактивное пространство клуба удовлетворяет потребность детей в контактах с родителями, которые чаще осуществляются в игровой форме и помогают родителям приобретать знания и навыки в вопросах воспитания средствами культуры и народной педагогики, что также является профилактикой семейного неблагополучия.
Проблема повышения педагогической культуры семьи, родительской компетентности и социализации детей является особенно актуальной для выпускников учреждений для:
– детей-сирот и молодых родителей;
– семей низкого материального обеспечения;
– семей, где отмечается недостаток внимания к воспитанию и развитию детей.
Семейный клуб – одна из форм сотрудничества и кооперации родителей, детей и специалистов учреждений социального обслуживания населения. Семейный клуб можно рассматривать как:
– сообщество людей, объединённых общими взглядами на роль семьи в воспитании и развитии детей, общностью интересов и потребностей в совместной деятельности;
– место для коллективной деятельности специалистов и семей, приходящих в клуб, где взрослые и дети получают возможность развиваться и самореализовываться, продуктивно и с пользой проводить свободное время, приобщаться к здоровому образу жизни, устранять разрыв в отношениях «отцов и детей».
В такой среде у родителей появляется возможность проявить себя и как личность, и как родитель, и как наставник ребенка.
Проблемы организации работы семейных клубов в культурно-досуговом учреждении формулируются на основе анализа социокультурной ситуации, которая понимается как совокупность условий и факторов, в которых функционирует личность, социальная группа, общность.
Помимо социально-культурной проблематики, проблемное поле может включать в себя неблагоприятные обстоятельства социального, социально-демографического характера, а также отраслевые проблемы, связанные с дисфункционированием институтов и учреждений (культуры, досуга, образования).
Общий анализ проблем организации социально-культурной деятельности позволяет выявить тенденцию к социальному расслоению и увеличение разрыва между инновационным потенциалом культуры и способностью его освоения и использования современными семьями. Конечно, социально-культурная политика государства способствует решению обозначенных проблем, однако решающую роль играют именно социально-культурные институты, непосредственно организовывающие социально-культурную деятельность напрямую с современными семьями.
3. Проведение анализа практики внедрения в клубную практику для организации работы с семьей позволило сформулировать выводы о том, что социально-культурная деятельность в России подвергается значительным негативным изменениям в связи с современными тенденциями.
На государственном уровне отмечается недостаточная активность на уровне:
– организации социально-досуговой деятельности в субъектах РФ;
– количества проектов, реализуемых в рамках клубной деятельности.
На региональном уровне отмечаются:
– уменьшения количества культурно-досуговых учреждений;
– снижения количества семей. ранее посещавших семейные клубы;
– не эффективную организацию социально-культурной деятельности в досуговых учреждениях при имеющихся для этого возможностях.
Таким образом, социально-культурный и досуговый потенциал семейных клубов на современном этапе не используется на полную мощь. Следовательно, на федеральном и региональном уровнях необходимо уделять больше внимание именно на активную организацию социально-досуговой деятельности в форме семейных клубов в виду их эффективности в социально-культурном развитии общества.
Таким образом, поставленные задачи в дипломном исследовании успешно решены, благодаря чему была достигнута поставленная цель и подтверждена гипотеза об эффективной организации досуговой деятельности посредством внедрения в социально-культурную сферу таких современных технологии работы, как семейные клубы.
Список литературы
Официальные документы
1. Концепция модернизации российского образования на 2016 – 2020 года. Министерство образования и науки Российской Федерации.
2. Национальная доктрина образования Российской Федерации. Министерство образования и науки Российской Федерации.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) // Утвержден приказом министра образования и науки Российской Федерации от 17 октября 213 года.
4. Об образовании в РФ [Электронный ресурс]: Федеральный Закон. Рос. Федерации от 29.12.2012. № 273 – ФЗ. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
5. Государственный доклад о состоянии культуры в Российской Федерации в 2014 году. М.: Министерство культуры Российской Федерации. 2015. 288 с.
6. Основы государственной культурной политики. М.: Министерство культуры Российской Федерации, 2015. 72 с.
7. Структура Государственного доклада о состоянии культуры в Российской Федерации в 2016 году // Приложение № 1 к приказу Минкультуры России от 01.03.2017. № 244.
8. Результаты сбора материала для подготовки проекта государственного доклада о состоянии культуры в Российской Федерации за 2016 год // Приложение № 1 к приказу Минкультуры России от 01.03.2017. № 244.
Монографии, учебники, учебные пособия, журналы (печатные)
9. Ахмедбекова Р.Р. Познавательная активность как условие формирования личности младшего школьника // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. 2009. № 3. С. 29.
10. Баева Л.В. Этика информационного мира: проблемы становления и развития // Философия и культура, № 4 (100), 2016. С. 514–522.
11. Барабохина В.А. Клуб как школа родительской компетентности для семей социального риска // Технологии социальной работы с различными группами населения V Международная научно-практическая конференция: сборник статей, под ред. С. Т. Кохана. 2015. С.10-24
12. Васильковская М.И., Лукьянчикова В.С. Современные тенденции в организации культурно-досуговой деятельности молодежи // Современные тенденции развития науки и технологий. 2016. № 11-13. С. 17-21.
13. Гребенникова И.В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе на основе личностно-ориентированного действия // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. Тамбов, 2006.
14. Ёлгина Н.В. // Технологии социальной работы с различными группами населения V Международная научно-практическая интернет-конференция : сборник статей. под ред. С. Т. Кохана. 2015. С. 135-139.
15. Жарков А.Д. Государственная культурная политика – важнейшее условие функционирование социально-культурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2014. № 2 (58). С. 146-152.
16. Жарков А.Д. Социально-культурная деятельность как специализированная область общественной практики // Мир образования - образование в мире. 2013. № 2. С. 36-42.
17. Жумагулова Г.Ш.Актуальные вопросы содержания и структуры психологической программы социальной помощи трудным подросткам // Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение. 2016. С. 527-531.
18. Зайцева Ю.Ю. Социально-культурная деятельность: проблемы, перспективы развития // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2007. № специальный. С. 184-187.
19. Ивушкина Ю.Ю., Костейчук О.В. Клуб как эффективный метод групповой работы // Технологии социальной работы с различными группами населения V Международная научно-практическая конференция: сборник статей, под ред. С. Т. Кохана. 2015. С.30-37.
20. Каданкова Н.Н. Анализ понятия психическое развитие в общей и детской (возрастной) психологии // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. 2011. № 2 (02). С. 72-78.
21. Клюско Е.М. Социально-культурная деятельность: становление и поиск // Культура и образование. 2008. № 1 (1). С. 23-26.
22. Кузьмишина Т.Л. К вопросу о готовности дошкольников к обучению в массовой школе // Психологическая наука и образование. 2005. № 2. С. 101-106.
23. Мещерякова И.В. Организация проведения культурно-досуговой работы в семье: Учеб. пособие для студентов. СПб: Из-во СПбГУСЭ, 2011. – 141 с.
24. Михайловский И.Ю. Социальная эволюция российской деревни. Волгоград: Перемена, 2013. –170 с.
25. Мороз Г.Н., Алексеев Г.В. Культурно-досуговые учреждения: проблемы и решения (на опыте Ленинградской области) // Власть. 2013. № 7. С. 82-86.
26. Опошнянский А.В. Социальные трансформации информационного общества и проблемы ценностной адаптации. // Общество: философия, история, культура. 2017. № 1. С. 38-42.
27. Официальный сайт Муниципального образования Красноуфимский округ. Анализ деятельности учреждения культурно-досугового типа структурных подразделениях МБУК «ЦКНТ и БО» по итогам 2015 года // Электронный ресурс, код доступа: [http://rkruf.ru/] (дата обращения 21.03.2017).
28. Пономарёв В.Д., Шунков А.В. Социально-культурная деятельность: государственная культурная политика и качество образования // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2016. Т. 2. № 37. С. 175-184.
29. Ренёва Е.Н., Быкова С.С. Семейный клуб как форма организации социального партнерства образовательной организации с детьми // Концепт. 2016. № 3. С. 81-85.
30. Россия в современном мире: взгляд социолога // Материалы научно-практической конференции. 2015.
31. Русакова Н.А., Груша С.А., Земскова Е.Р., Федорова Н.Н. Организация работы семейных клубов // Социальное обслуживание семей и детей: научно-методический сборник. 2013. № 1. С. 66-74.
32. Рябков В.М. Биографика социально-культурной деятельности: методология и метды исследования // Вестник культуры и искусств. 2015. № 2 (42). С. 63-70.
33. Скуднова Т.Д. Роль социальных институтов в модернизации России: в сборнике «Современные тенденции социального, экономического и правового развития стран Евразии. 2016. С. 60-68.
34. Соловьев Н.Н. Социально-культурная деятельность как эффективное средство формирования правовой культуры молодежи // Вестник Башкирского института социальных технологий. 2009. № 4. С. 159-166.
35. Тюрина Э.И. Социально-культурная деятельность семьи – многофункциональная сфера деятельности // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2008. Т. 10. № 2. С. 85-88.
36. Фуряева Т.В., Шик С.В., Бочарова Ю.Ю., Пушилова О.В. Социально-психологические механизмы поддержки детей и молодежи в открытом социуме: научно-методическое пособие. Красноярск. 2012. 292 с.
37. Узлова Н.В. Культура и социальные технологии: тенденции развития в эпоху глобализации // Культура и антикультура: теория и практика (коллективная монография). Тюмень, 2015. С. 57-65.
38. Хицков И.Ф. Формирование механизма устойчивого социального развития сельских территорий // Сборник научных трудов по результатам межрегиональной научно-практической конференции. 2015. С. 62-65.
39. Ховов О.Б. Социальное пространство и социальная действительность системы непрерывного образования // Педагогика и просвещение. 2014. № 4. С. 8-15.
40. Шамсутдинова Д.В., Турханова Р.И. Социально-культурная и культурно-досуговая деятельность как самостоятельная область общественной практики // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2012. № 3-1. С. 76-78.
41. Яковенко Н.В. Глобальный мир и геополитика: культурно-цивилизационное измерение (в 2 кн.). Монография. Минск, 2012.
42. Ярошенко Н.Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность в контексте педагогики культуры / Н. Н. Ярошенко // Вестник МГУКИ. 2012. № 6.
43. Большой юридический словарь // Электронный ресурс, код доступа: [http://petroleks.ru/dictionaries/dict_big_law.php] (дата обращения 12. 04.2017).
44. Словарь психолого-педагогической терминологии. – М.: Сфема компании, 2016. – 826 с.
45. Словарь социального педагога. М.: Флинта, 2015. – 619 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00559