Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
591780 |
| Дата создания |
2016 |
| Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Традиционные компьютерные технологии, применяемые в образовательных учреждениях 6
1.1 Роль информационных компьютерных технологий в развитии познавательных психологических процессов учащихся 6
1.2 Роль компьютерных технологий при обучении в школе 12
Глава 2. Инновационные технологии в процессе обучения 14
2.1 Навыки педагога, необходимые для использования новых информационных технологий в процессе обучения 14
2.2 Характеристика новых технологий в педагогическом процессе 18
Заключение 23
Список литературы 25
Введение
На сегодняшний день процесс информатизации находит отражение если не во всех, то во многих сферах человеческой деятельности. Так, к примеру,применение современных информационных технологий - необходимое условие развития эффективности подходов к обучению, а также совершенствованию методики преподавания. Большую роль в данном процессе играют информационные технологии, вследствие того, что их использование способствует экономии учебного времени,повышает мотивацию к обучению, а свойственные им наглядность и интерактивность способствует лучшему пониманию,представлению, усвоению учебного материала.
Одним из важнейших направлений в решении задачи информатизации в современной школе и повышения профессиональной подготовки является приобщение школьников к информационным технологиям. Наряду с этим, разработка и применение информационных технологий становится в современной школе одним из важнейших путей повышения результативности в образовании. Причем стратегическая роль информационных и компьютерных технологий, а следовательно, и технических средств их обеспечивающих, как фактора социально-экономического развития современного общества на данный момент общепризнанно и сомненийне вызывает.
Как было сказано чуть ранее, современный этап реформирования в нашей стране не оставил без внимания такое важное направление в социальной политике как образование. Изменения коснулись не только структуры образовательных учреждений, но и самого подхода к образованию.
Актуальность работы связана с проблемами развития информационных технологий в рамках образовательных учреждений, для которых характерна особенность, согласно которой практика опережает теорию в сфере информационно-коммуникационных технологий. Ведь преподносить теоретическую информацию, например, в рамках занятий по информатике, когда она является не самой новой и актуальной. В то же время, сложно представлять и демонстрировать достижения данной науки, в то время как отсутствует техническое обеспечение во многих учебных заведениях, так как, к примеру, невозможно «угнаться» за вновь выпущенными устройствами и теоретический материал, предусмотренный системой образования, устаревает быстрее, чем у других дисциплин. Важно отметить, что, хоть у других дисциплин информационные технологии не являются единственным средством, предметом, основанием обучения, все же играют огромную роль при их изучении.
Проблема в данном случае заключается в том, что, чтобы донести учебный материал, используя новые информационные технологии, до учащихся, педагог должен сам овладеть данными знаниями и умениями на высоком уровне.
Цель исследования - изучение особенностей применения новых технологий в процессе обучения.
Объект исследования – средства обучения в образовательном учреждении.
Предмет исследования - информационные инновации в образовательных учреждениях.
Задачи исследования:
1. Определить роль информационных технологий в образовании;
2. Охарактеризовать основные компьютерные технологии, применяющиеся в современной школе;
3. Выявить навыки, необходимые педагогу для обеспечения эффективности образовательного процесса с использованием информационных технологий;
4. Описать инновационные технологии в рамках информационных средств обучения в школе.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, сравнение, обобщение, а также анализ оснащенности современной школы новыми информационными технологиями.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
Таким образом, нами были проанализированы такие вопросы, как роль информационных технологий в образовании, основные компьютерные технологии, применяющиеся в современной школе, навыки, необходимые педагогу для обеспечения эффективности образовательного процесса с использованием информационных технологий, а также инновационные технологии в рамках информационных средств обучения в школе.
При этом выявлено, чтоиспользование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития учащихся достаточно простым и эффективным, освобождает педагога от рутинной ручной работы, открывает новые возможности процесса образования.
Также в ходе анализа научной литературы по проблеме исследования, нами выявлено, что при сочетании традиционных методов обучения с современными информационными технологиями, в том числе компьютерными, образовательный процесс предстает перед учащимися в более разнообразной, нестандартной, познавательной, занимательной, мобильной, строго дифференцированной и индивидуальной форме.
При этом, помимо положительных сторон использования новых компьютерных технологий в процессе обучения, нами были отмечены и отрицательные.
Информация, которая предоставлена на компьютере, может существенно отличаться от тех объемов, что пользователь способен охватить мысленно, усвоить и осмыслить.
В результате применения информационных компьютерных технологий, педагогможет оказаться в ситуации, когда невозможно продолжать далее обучение поклассической системе, в силу того, чтоученики не находятсяна одном уровне знаний, то есть усваивают такой материал с разной скоростью.
Темпы развития компьютерных технологийопережают исследования,теоретическое рассмотрение проблем, связанных с их эксплуатацией. Возможность компьютера быть в роли обучающего в процессе обучения оцениваются по-разному, от абсолютного их отрицания до утверждения о том, что информационные технологии могут быть переданы все основные и вспомогательные функции обучающего.
Цельюработы было изучение особенностей применения новых технологий в процессе обучения. Данная цель была достигнута посредством решения задач исследования, поставленных в начале работы.
Список литературы
1. Антошин М.К. «Учимся работать на компьютере», М., Айрис – пресс, 2007.
2. Бубнов В.А. Социальные аспекты информатизации общества // Вестн. Московск. городск. педагогич. ун-та, 2013. – №6. – С.32-36.
3. Воронина Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий // М.: Информатик, 2014. – С. 55-61.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Эксма, 2014. – 484 с.
5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практикоориентированных образовательных концепций) // М.: Совершенство, 2012. – С. 319-321.
6. Горбунова Е. Е. Классификация методов обучения в современной педагогической науке [Текст] / Е. Е. Горбунова // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 132-134.
7. Гриншкун В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования // М., 2014. – 554 с.
8. Ефремов О.Ю. Педагогика: учебное пособие. – Спб.: Питер, 2010.– 352с.
9. Зайцева Ж.Н. Открытое образование объективная парадигма XXI века // М.: МЭСИ, 2011. – 288 с.
10. Иванова Е. В. Повышение ИКТ – компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - №12, 2009.
11. Ковалева Т.М. О возможном соотношении системы развивающего обучения и педагогики развития // Педагогика развития: замыслы, достижения, возможности. - Красноярск, 2012.
12. Коломинский, Я.Л., Психология педагогического взаимодействия [Текст]: учебное пособие / Н.М. Плескачева, И.И. Заяц, О.А. Митрахович; под ред. Я.Л. Коломинского. - Спб.: Речь, 2013. - 240 с.
13. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
14. Коротаева Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия [Текст] / Е. В. Коротаева. - М.: Профит Стайл, 2014. - 224 с.
15. Коротаева Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии [Текст]. Монографическое исследование / Е.В. Коротаева. - М.: Academia, 2012. - 256 с.
16. Максимовская М. А. Информационное управление школой // Информатика и образования — 2003. — № 11.
17. Машбис Е. И. Психолого–педагогические проблемы компьютеризации обучения. — М., Просвещение, 2006.
18. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы. М., 2010. - С. 21.
19. Павелко Н.Н., Павлов С.О. Психология и педагогика. – М.: КноРус, 2012. – С. 207.
20. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В.. Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие. — М., Академия, 2000.
21. Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе / материалы IV науч.-практ. конф. // СПб., 2013. – 92 с.
22. Рапацевич Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия. – М.: Современная школа, 2010. – 720 с.
23. Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. – М., 2004.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СП6.: Питер, 2009.-276 с.
25. Савенков А.И. Педагогическая психология. – М.: Юрайт, 2012. – С. 311.
26. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие / Г. К. Селевко [Текст] / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 2008. — 256 с.
27. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений. ПИТЕР – 2011. - 304с.
28. Стерхова А.А., Поликарпова Ю.Е., Светлаков И.А. Современные подходы к организации образовательного процесса // Материалы научно-практической конференции «Образовательные системы современной России». – Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2014. – С. 60–70.
29. Технические устройства в современной школе (авторский коллектив). - М.: Перспектива, 2000. - 78 с.
30. Тиффин Дж. Что такое виртуальное обучение. Образование в информационном обществе // М.: Информатика и образование, 2012. – С. 98-105.
31. Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л. Педагогическая психология. – М.: Флинта, 2012. – С. 107.
32. Хохлов С. И. Психология эффективного взаимодействия педагога и учащегося [Текст]: учебно-методическое пособие / С. И. Хохлов. - М.: АРКТИ, 2011. - 256 с.
33. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2002. – 560 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00556