Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
589465 |
Дата создания |
2014 |
Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ методических основ обучения ОБЖ 5
1.1. Характеристика форм обучения ОБЖ 5
1.2. Основные методы работы с материалом курса ОБЖ 8
1.2.1. Речевые методы 8
1.2.2. Наглядные методы 11
1.2.3. Практические (технические) методы; 13
1.3. Принципы изучения предмета ОБЖ 14
Глава 2. Аналитический обзор предлагаемых методов изучения ОБЖ на конкретном примере 21
2.1. Урок по теме « Пассажир. Безопасность пассажира» (5 класс) 21
2.2. Урок по теме «Электробезопасность в быту» 23
2.3. Урок по теме «Опасные ситуации на дорогах и тротуарах» 26
2.4. Урок по теме «Велосипедист-водитель транспортного средства» 33
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Введение
Введение
Процесс обучения по праву является одним из самых сложных, поскольку базируется на передаче знаний и опыта от преподавателя к ученику. Сам характер преподнесения данных учащимся зависит от множества факторов и должен постоянно динамически развиваться в соответствии с изменением типажа обучающегося. Помимо подбора подхода к обучающимся, методика всерьез зависит от предмета изучения и даже определенной изучаемой темы.
Потребности современных методик обучения обладают широкими потребностями в привлекаемых средствах. Помимо классических методов обучения все большей актуальностью пользуются постановочные приемы, позволяющие визуализировать, спрогнозировать или самостоятельно представить ситуацию каждому учащемуся. Преимущество данных методов заключается в их мультивозрастных свойствах, а также наиболее полное раскрытие практической стороны вопроса.
Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – ОБЖ) является вопросом не только сложным, но и обособленно отстоит среди всего поля проблематики теории и практики педагогической науки. Основной проблемой можно назвать отношение к предмету, особенно у детей в соотношении к его важности в случае возникновения критической ситуации. К сожалению, современных учеников заинтересовать и так не просто, а в случае с достаточно пренебрежительным отношением к изучаемому предмету – задача становится практически непосильной. Однако, опытные педагоги и методисты предложили уже целую группу методов, которые обладают высокой практической ценностью.
Таким образом, актуальность работы можно обозначить как анализ полной цепочки методов обучения ОБЖ от классической системы до новаторских методов с целью выявления наиболее эффективного.
Цель данной работы состоит в теоретическом и практическом анализе применяемости различных методов обучения предмету. Включая сравнительный анализ и прогнозирования результата с рекомендациями по его улучшению.
Задачи исследования:
рассмотреть характеристики методов обучения ОБЖ;
провести сравнительный анализ приведенных методов;
практический анализ методов обучения ОБЖ по разным тематикам, но для детей одного возраста.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
Наша жизнь динамична и непредсказуема. Повышенные нагрузки, непредвиденные обстоятельства и множество других факторов приводит к возникновению большого числа ситуаций, которые являют собой угрозу для жизни и здоровья людей. Знание основ безопасности жизнедеятельности может спасти человеку жизнь, а в некоторых случаев и не только ему. Именно поэтому изучение такого предмета Основы безопасности жизнедеятельности в курсе школы различного уровня должно производится с максимально возможной эффективностью, чему способствует широкий спектр методических рекомендаций и средств представления материала, ориентированных на школьников различного уровня активности и способности.
В данной работе был проведен анализ различных методов, встречающихся в практике преподавания, а также анализ 4-х уроков различной тематики, проводимых в пятом классе. Анализ показал, что выработанная за много лет практики система методов и их практическая реализация полностью отвечают психотипу детей данного возраста, который по праву считается одним из самых сложных педагогических возрастов, как переходный, в котором дети подвергаются повышенным нагрузкам. Очевидно, что уроки построены на основе пограничного характера подаваемого материала, когда материал подается в форме игры, а выводы и итоги подводятся в серьезной официальной форме, что постепенно приводит учащихся к осознанию, что детям необходимо уже переходить на более сложный уровень изложения материала.
Выводы, которые позволяет сделать проведенная работа, достаточно позитивны, поскольку эффективность подобных методов и их сочетаний определенно будет достаточно высока, что позволит вырастить поколение сознательных и ответственных людей хотя бы в вопросах собственной безопасности, что в последствие станет залогом безопасности общей.
Список литературы
Список использованной литературы
1. Буланова М.В.- Топоркова Педагогические технологии- Москва - Ростов- на- Дону, 2004.
2. Гребенюк О.С., Теория обучения/ Гребенюк Т.Б.//- М., 2003.
3. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения) - Москва - Ростов- на- Дону, 2003.
4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы - Ростов- на- Дону, 2002.
5. Кульневич С.В. Совсем необычный урок: практ. пос. для учителей, студентов средн. и высших пед. уч.зав.,/Лакоценина Т.П.// - Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
6. Методика воспитательной работы. Под редакцией В. А. Сластенина - М., 2002.
7. Никитина Н. Н., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд., /Железнякова О. М., Петухов М. А.//М.: Изд-во «Мастерство», 2002
8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Е.С. Полат - М., 2003.
9. Педагогика./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.
10. Сластенин В.А. Педагогика - М., 2002.
11. Сластенин В. А. Общая педагогика. /Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.// – М.: Владос, 2003.
12. Харламов И.Ф. Педагогика - М., 2004.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00434