Формирование общеучебных умений на уроках иностранного языка (немецкого) в начальной школе

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования общеучебных умений в процессе обучения немецкому языку в начальной школе 5
1.1Общая характеристика общеучебных умений и навыков 5
1.2 Введение новых образовательных стандартов в образовательный процесс 6
1.3.Требования, предъявляемые к современному уроку немецкого языка в начальной школе 8
1.4. Структура и формирование общеучебных навыков на уроке немецкого языка 11
Выводы по 1 главе 12
Глава 2. Методические рекомендации по формированию общеучебных умений на уроках немецкого языка в начальной школе 14
2.1. Модель процесса обучения немецкому языку в начальной школе в контексте формирования общеучебных умений. 14
2.2. Экспериментальная работа по реализации авторской модели процесса обучения немецкому языку 15
Выводы по 2 главе 19
Заключение 20
Список литературы 21
Приложения 23

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе повышаются требования к уровню общего образования человека. Однако часто при нормальном уровне развития интеллектуальной сферы многие ученики перегружены домашними заданиями вследствие того, что не успевают должным образомусвоить учебный материал на уроках, отстают в темпах развития познавательных умений от темпов роста объема информации. Поэтомунеобходимо не только познакомить учащихся с системой научныхзнаний об окружающей действительности, но и научить учиться. Ведьот того, насколько успешно проходит формирование общеучебныхумений и навыков, зависит успех овладения знаниями и умениями, ихоперативность и действенность, готовность к самообразованию.
Доказано, что эффективность любой человеческой деятельности зависит не только от способностей, но и от рациональных способов ее выполнения. Учебная деятельность – не исключение. Говоря о ней, В.А. Сухомлинский писал, что в подавляющем большинстве случаев овладение знаниями непосильно для ученика потому, что он не умеет учиться.
Значимость умения учиться возрастает в период перехода от индустриального к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях. Не случайно в новом Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию заявлена как важнейшая ключевая задача современной системы образования [Асмолова 2008: 13]. Всем вышеперечисленным и объясняется актуальность данной работы.
Цель работы – рассмотреть особенности развития общеучебных умений школьников на начальном этапе обучения немецкому языку.
Достижение цели обусловило решение следующего ряда задач:
- дать общую характеристику общеучебных умений и навыков;
- рассмотреть введение новых образовательных стандартов в образовательный процесс;
- привести структуру урока немецкого языка в начальной школе;
- рассмотреть структуру и формирование общеучебных навыков на уроке немецкого языка;
- проиллюстрировать модель процесса обучения немецкому языку в начальной школе в контексте формирования общеучебных умений;
- провести экспериментальную работу по реализации авторской модели процесса обучения немецкому языку.
Цель и задачи работу обусловили выбор предмета и объекта исследования.
Объектом исследования выступает обучение немецкому языку.
Предметом исследования является реализация стратегии развития общеучебных умений у младших школьников на уроке иностранного языка.
Методологической базой послужили труды таких исследователей, как Ю.К. Бабанский, А. А. Вахрушев, Н.Ф. Коряковцева, В.П. Кузовлев, В.Ф. Паламарчук и др.
Работа имеет традиционную структуру, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.


 

 
Заключение

На основании проведенной работы можно сделать выводы:
Развитие общеучебных умений является на сегодняшней день приоритетной задачей в педагогике.
Важная роль отводится развитию общеучебных умений на уроке немецкого языка.
Структура всей учебной деятельности учащегося включает в себя коммуникативно-учебную, познавательно-учебную и так называемую операционно-учебную деятельность. Владение этой последней как раз и соответствует сформированному умению учиться. Операционно-учебная деятельность является необходимым условием успешного достижения практических (коммуникативных) и общеобразовательных (познавательных) целей.
Использование игр представляется эффективным в рамках развития общего интереса к изучаемому языку, а также в рамках развития общеучебных умений младших школьников.