Овладение моделями словообразования немецкого языка в средней школе

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Лексикологический аспект обучения моделям словообразования немецкого языка 6
1.1. Система словообразования. Общие положения 6
1.2. Характеристика способов словообразования в немецком языке 9
Выводы по Главе 1 12
Глава 2. Методический аспект обучения моделям словообразования немецкого языка 14
2.1. Обучение грамматической стороне речи 14
2.2. Обучение словообразованию на уроках немецкого языка в средней школе 17
Выводы по Главе 2 21
Заключение 23
Список литературы 25

Введение

Обучение иностранному языку в школе – важнейшая проблемная область педагогических и методических знаний. Современное общество предъявляет все более высокие требования к уровню овладения выпускниками школ иностранным языком, а укрепление международных отношений, глобализация неизбежно приводят к тому, что знание только одного иностранного языка является недостаточным.
В свете этого огромное значение приобретает теория и методика преподавания иностранных языков – прикладная наука, реализующая многочисленные методики обучения школьников иностранному языку на практике и изучающая их теоретические основы. Выделять в этой связи один лишь аспект (лексику, фонетику, грамматику) представляется неправомерным, однако многие ученые сходятся на том, что на уровне обучения в средней школе важнейшее значение имеют способы овладения учениками иноязычной лексикой. Один из таких способов – изучение моделей немецкого словообразования, поскольку именно этот способ позволяет ученикам постоянно расширять свой лексический запас за счет образования новых лексем от слов, которые им уже знакомы. Все это, несомненно, позволяет говорить об актуальности выбранной темы.
Итак, цель нашего исследования заключается в том, чтобы максимально и многосторонне рассмотреть процесс овладения моделями словообразования немецкого языка в средней школе. Важным нам представляется осветить при этом не только лингвистические теоретические основы, но и теоретическое обоснование поставленных нами вопросов еще и с методической точки зрения.
Цель исследования предполагает постановку следующих задач:
1) Рассмотреть лингвистические основы системы словообразования в целом и раскрыть ее общие положения;
2) Охарактеризовать систему и модели словообразования в немецком языке с лингвистической точки зрения;
3) Раскрыть цели, задачи и содержание обучения грамматической стороне немецкоязычной речи на уроках иностранного в средней школе;
4) Рассмотреть процесс овладения моделями словообразования немецкого языка в средней школе, выделить в нем основные трудности и обратить внимание на различия в словообразовательных системах русского и немецкого языков, дать практические рекомендации по усвоению рассмотренных словообразовательных моделей;
5) Подвести итоги по выполненной работе и сделать соответствующие выводы по исследуемой теме.
Объектом данного исследования можно считать явление словообразования в лингвистике общей и в лингвистике немецкого языка. Предмет исследования – модели словообразования немецкого языка и то, как реализуется их усвоение на уроках немецкого языка в средней школе.
Подобный выбор предмета и объекта исследования объясняется актуальностью изучения немецкого языка вообще и моделей словообразования в частности. Важно отметить, что словообразование не может быть трактовано как универсальный лингвистический феномен, поскольку каждый язык обладает тем или иным набором словообразовательных моделей, находящих свое воплощение в «живом» языке.
При написании данного исследования были использованы следующие методы: анализ, обобщение, аналогия, системный подход.
Настоящая курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых делится на два параграфа, заключения и списка использованной литературы. В конце каждой главы сделаны локальные выводы по итогам исследования проблемы в данной части работы. Выводы по теме всего исследования приведены в заключении.
 

Заключение

Итак, нами было проведено теоретическое исследование по теме «Овладение моделями словообразования немецкого языка в средней школе». На основе этого исследования была написана предложенная курсовая работа.
В первой главе нашей работы, посвященной лингвистическим основам моделирования словообразования в немецком языке, мы уделили значительное внимание исследованию вопроса о словообразовании в общей лингвистике. Кроме того, нами были описаны некоторые модели словообразования немецкого языка. При этом мы выяснили, что основные способы словообразования – это присоединение к основе слова суффикса, приставки или суффикса и приставки одновременно, соединение двух или нескольких основ в одну, перевод слова из одной части речи в другую, отрыв одного из значений слова от остальных.
Во второй главе нашей работы, посвященной исследованию методических принципов обучения, мы уделили значительное внимание исследованию вопроса об обучении грамматической стороне речи, а также изучили вопрос о методах овладения словообразовательными моделями на уроках немецкого языка в средней школе. При этом нами было доказано, что основной целью обучения грамматике в средней школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений. Кроме того, мы выяснили, что для расширения потенциального словаря учащихся необходимо регулярно, работать над формированием навыков самостоятельной семантизации, к которым относится прежде всего изучение и усвоение словообразовательных моделей немецкого языка.
В целом, задачи, поставленные во введении к курсовой работе, полностью решены. Задачи первая, вторая решались в первой главе, задачи четвертая, пятая решались во второй главе.
После каждой главы предложены соответствующие выводы, раскрывающие содержание каждого из ее подразделов. Общие выводы по теме всего исследования сделаны в заключении.