Методические особенности развития ловкости у девочек 2 класса на уроках физической культуры

Введение 2
Глава 1. Литературный обзор 4
1.1. Особенности развития физических качеств у девочек 7-11 лет 4
1.2. Роль подвижных игр в воспитании ловкости у детей младшего школьного возраста 7
Глава 2. Развитие ловкости у учащихся начальных классов 10
2.1 Диагностика уровня развития ловкости учащихся начальных классов. 10
2.2 Пути формирования ловкости у учащихся начальных классов. 14
Заключение 21
Литература 22
Приложение 24

Современный процесс образования построен таким образом, что дети перегружены: большой объем домашнего задания, 4-5 уроков ежедневно, снижение количества движений, отсюда повышение утомляемости и раздражительности. Поэтому на современном этапе большая роль должна отводиться процессу физического развития ребенка, не зря новый проект школьной реформы предусматривает пятидневную учебную неделю, и приказом президента увеличилось количество часов на физическую культуру, однако не во всех школах (в силу объективных причин) эти часы используются по прямому назначению.
Ученые-медики отмечают, что от поколения к поколению все ниже и ниже опускается порог жизнеустойчивости, выносливости, резервов и защитных сил физического и психического здоровья. По данным ученых иммунная система школьника в 70-80 % случаев функционирует в режиме перенапряжения. До 60 % детей младшего школьного возраста имеют различные отклонения в состоянии здоровья и отстают в физическом развитии.
Высокий процент детей имеют дефицит двигательной активности из-за того, что не могут оплатить дорогостоящие секции и кружки, не имеют достаточно времени и родители на то, чтобы заниматься с ребенком, чаще всего ребенок много времени проводит у телеэкрана или у компьютера. Поэтому большое значение приобретают занятия физическими упражнениями, особенно на свежем воздухе. Реализовать потребность ребенка в движении помогут подвижные игры, которых многообразие и которыми можно заниматься как на уроках, так и на переменах, и во дворе на прогулке. Поэтому есть необходимость чаще использовать подвижные игры на уроках физического воспитания, во внеклассных мероприятиях и на переменах, что снижает чувство усталости, повышает тонус организма, повышает работоспособность, развивает физические качества, так необходимые в жизни каждого человека.
Проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются наиболее актуальными в практике по физическому воспитанию школьников и диктуют необходимость поисков эффективных средств и методов их реализации. И таким средством могут выступать подвижные игры. Многие физические качества являются жизненно необходимыми человеку, и если с детства их развивать, то ребенок будет более адаптирован к условиям жизни в старшем возрасте, когда наблюдается интенсивное развитие двигательного, зрительного, слухового, тактильного анализаторов, лучше всего осуществляется процесс развития физических качеств, и особенно развитие такого качества, как ловкость. Существенное значение в воспитании ловкости имеет совершенствование функции двигательного анализатора. Чем выше способность человека к точному анализу движений, тем быстрее он сможет овладеть новыми движениями или перестроить их. Особенно богатым арсеналом разнообразных движений обладают подвижные игры, гимнастика, акробатика. Эти виды наиболее широко применяются в практике физического развития младших школьников.
Цель работы: рассмотреть методические особенности развития ловкости у девочек 2 класса на уроках физической культуры.
Объект исследования: процесс развития ловкости у учащихся начальных классов.
Предметом исследования будут выступать подвижные игры, как средство развития ловкости.
Для этого нам надо рассмотреть следующие задачи:
1. Изучить основные теоретические подходы к процессу развития ловкости у младших школьников.
2. Подобрать подвижные игры, способствующие развитию ловкости у младших школьников.
Объем и структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.

Морфологическая дифференцировка синаптических терминалей особенно интенсивно происходит в 7-8-летнем возрасте. К этому возрасту ребенок свободно манипулирует сложными предметами, достаточно четко координирует движения руками и ногами при выполнении сложных упражнений.
Объективными показателями функциональной зрелости нервно-мышечных синапсов являются повышение их возбудимости, скорость передачи возбуждения с нерва на мышцу, увеличение скорости сократительного акта. Структурная и функциональная перестройки двигательного аппарата приводят к появлению новых форм движений. Это и дозревающие безусловные рефлекторные реакции и новые, приобретаемые формы движений.
Развитие пространственной ориентировки связано в первую очередь с повышением чувствительности. Она достигает уже в младшем школьном возрасте такого уровня развития, при котором можно разучивать технически сложные движения.