Второстепенные члены предложения в научном изучении и образовательной практике

Актуальность исследования. Проблеме изучения второстепенных членов предложения посвящено значительное количество методических исследований. Однако учащиеся усваивают указанные синтаксические категории с большим трудом, что связано не только с чисто методическими проблемами, но и с несовершенством теории второстепенных членов предложения в современной русистике. Это выражается в неоднократных попытках подвергнуть пересмотру традиционные концепции (И.П. Распопов, Г.А. Золотова и др.).
В процессе изучения русского языка обучающиеся усваивают, что при помощи предложений люди мыслят, общаются друг с другом, обращаются с вопросами, просьбами, что слова в предложении и словосочетании связаны между собой по смыслу и грамматически, что в предложении есть главные и второстепенные члены предложения.
Члены предложения делятся на главные и второстепенные. В предложении обычно выделяется группа подлежащего и группа сказуемого, главные члены предложения связаны предикативной связью. Подлежащее и сказуемое называются главными членами предложения; в их составе выделяются и другие члены, называемые второстепенными: определения, дополнения, обстоятельства.
Выделение главных и второстепенных членов предложения вызывает у детей трудности, а именно: не всегда верно подчеркивают члены предложения, не всегда находят все однородные члены предложения, не всегда правильно задают вопрос от главного к зависимому слову.
Проблемой особенностей ознакомления школьников с второстепенными членами в курсе обучения русскому языку в школе занимались такие известные авторы, как Е.И. Брагина, Е.С. Грабчикова, А.Ф. Мухина, И.Г. Овчинникова и др. Однако проблема разработки универсальной методики ознакомления учащихся с темой «Второстепенные члены предложения» все еще недостаточно разработана в теоретических источниках.

Содержание

Введение………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ЛИНГВИСТИКЕ И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ………..
5
1.1.Второстепенные члены предложения как грамматическая категория…………………………………………………………………
5
1.2.Второстепенные члены предложения в школьном курсе русского языка……………………………………………………………………..
9
1.3.Трудные случаи изучения второстепенные членов предложения в средней школе…………………………………………………………
13
ГЛАВА II. ОПЫТ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ …………………
19
2.1. Диагностика уровня знаний обучающихся 8 класса по теме «Второстепенные члены предложения»………………………………..
19
2.2.Технологическая карта урока………………………………………. 24
Заключение………………………………………………………………. 30
Список использованной литературы………………………………….. 31