Исследование психологических характеристик образовательной среды организации

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических характеристик образовательной среды организации 6
1.1. Понятие и основные характеристики безопасности образовательной среды 6
1.2. Основные проблемы обеспечения безопасности образовательной среды 10
Глава 2. Практическое исследование психологических характеристик образовательной среды организации 19
2.1. Организация и методики исследования 19
2.2. Результаты описательной статистики 20
2.3. Результаты сравнительного анализа 25
2.4. Рекомендации по формированию безопасной психологической среды 27
Заключение 29
Список литературы 31

Глобализационные процессы обусловливают динамичное развитие, что неизбежно приводит к трансформациям в системе образования России. В том числе дошкольного как первоочередной звена образовательного пространства. Большинство ученых, проанализировав подходы к организации образовательного процесса детей дошкольного возраста, утверждают, что актуальным повышением качества дошкольного образования, является обеспечение его поступательного инновационного развития, личностно-ориентированного, дифференцированного, индивидуального, деятельностного, интегрированного, игрового, экологического подходов к организации детской жизнедеятельности в детском саду. Актуализируется реализация средового подхода в дошкольном образовании в сочетании с деятельностным, личностно-ориентированным, компетентностным, технологическим, что обеспечит надлежащие условия развития личности. Ведь, как отмечает Ю. Мануйлов, личностный, индивидуальный и другие подходы теряют свое влияние на личность, если не учитывается социокультурный и природный контекст развития ребенка. То есть, возникает потребность в благоприятной среде для реализации потенциала воспитательных подходов. Следовательно, возникает проблема качественного психолого-педагогического сопровождения процесса роста ребенка в организованной образовательной среде для его поэтапного всестороннего развития и социального роста.
Исследования различных аспектов образовательной среды и ее влияния на эффективность образования занимают одно из приоритетных мест в современной педагогической науке и практике. На сегодняшний день в педагогическом пространстве наблюдается интерес ученых к полиаспектному понятию «образовательная среда» как к феномену, который прямо или косвенно влияет на развитие его субъектов. Для анализа состояния образовательной среды дошкольного учебного заведения и процессов, которые происходят в нем, принципиальным является осознание комплексности среды, взаимосвязи и взаимозависимости субъекта и окружения, в результате которого субъект может меняться сам.
Психология безопасности в современных исследованиях рассматривается в двух аспектах: психологическая безопасность среды и психологическая безопасность личности, - которые тесно между собой взаимосвязаны. Ребенок и среда начинают взаимодействовать в семье, детском саду, во дворе, школе и тому подобное. Образовательная среда является частью социокультурного пространства человека. Феномен психологической безопасности образовательной среды исследовали И.А. Баева, М.Р. Битянова, Е.В. Бурмистрова, Е.Б. Лактионова, Н. Рассоха, Л. Регуш, Е.Е. Секач, В.И. Симанюк, В.А. Ясвин и др. Проведенными исследованиями доказано факт взаимосвязи между психологической безопасности образовательной среды и психическим здоровьем, и позитивным развитием его участников.
Однако, субъекты учебно-воспитательного процесса недостаточно осведомлены о психологической безопасности среды, в которой осуществляется развитие и формирование личности. Практический психолог, как центральная фигура, обеспечивает психологическую безопасность в учебном заведении, в настоящее время не имеет в своем арсенале достаточного количества современных методов и технологий формирования психологически безопасной образовательной среды.
Цель курсовой работы: изучить психологические характеристики образовательной среды школы.
Объект исследования: образовательная среда образовательной организации МАОУ СОШ.
Предмет исследования: психологические характеристики образовательной среды.
Задачи курсовой работы:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме сущности образовательной среды, её психологических характеристиках, а также специфике образовательной среды в школе.
2. На основании теоретического анализа разработать программу эмпирического исследования психологических характеристик образовательной среды школы. Провести исследование.
3. По результатам теоретического и эмпирического исследования составить рекомендации по оптимизации характеристик образовательной среды.
Гипотеза: Существуют значимые различия в восприятии образовательной среды у педагогов и обучающихся.
В курсовой работе были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы; психодиагностические методы; математические методы (описательная статистика, сравнительный анализ – непараметрический критерий Манна-Уитни).
Методики исследования: методика векторного моделирования образовательной среды В. А. Ясвина и методика экспертизы образовательной среды по В. А. Ясвину.

Глобализационные процессы обусловливают динамичное развитие, что неизбежно приводит к трансформациям в системе образования России. В том числе дошкольного как первоочередной звена образовательного пространства. Большинство ученых, проанализировав подходы к организации образовательного процесса детей дошкольного возраста, утверждают, что актуальным повышением качества дошкольного образования, является обеспечение его поступательного инновационного развития, личностно-ориентированного, дифференцированного, индивидуального, деятельностного, интегрированного, игрового, экологического подходов к организации детской жизнедеятельности в детском саду.