Личностно-мотивационная готовность к школе детей старшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Проблема личностно-мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста в психологических исследованиях……………………………………………………………………..5
1.1. Понятие личностно-мотивационной готовности и ее составляющие компоненты………………………………………………………………………..5
1.2. Роль личностно-мотивационной готовности в психологической подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе……11

Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению особенностей мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе……………………………………………………………….17
2.1. Задачи и описание методик исследования………………………………...17
2.2. Анализ личностно-мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста по результатам диагностического обследования……………………………………………………………………..18
2.3. Рекомендации по развитию личностно-мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста…………………...20

Заключение……………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………25

Актуальность исследуемой темы. Важной задачей современного образования является гармоничное развитие личности каждого ребенка, его социальная адаптация в обществе. В эпоху кардинальных изменений в обществе особую актуальность приобретает проблема готовности к школе.
Понятие готовности ребенка к школе многоаспектное. Оно охватывает физиологическую, психологическую (личностную, социальную, интеллектуальную) и педагогическую зрелость ребенка. Одним из основных компонентов психологической готовности к школе является личностно-мотивационная готовность.
Личнотстно-мотивационная готовность к обучению в школе включает в себя развитую потребность ребенка в знаниях, умениях, а также стремление к их усовершенствованию. Она является предпосылкой успешной адаптации ребенка к школе, принятие им «позиции школьника». Ведь в случае несформированности мотивов к обучению, ребенок очень трудно привыкает к новым условиям, коллективу и учителям, недостаточно хорошо воспринимает учебный материал, что приводит к школьной дезадаптации.
Поэтому именно формирование личностно-мотивационной готовности является очень важным условием для дальнейшего успешного обучения и безболезненной адаптации ребенка к условиям школы.
Личностно-мотивационная готовность к школьному обучению требует комплексных психологических исследований. Сформированная личностно-мотивационная готовность предполагает необходимый и достаточный уровень развития ребенка по освоению школьной учебной программы в условиях обучения и в коллективе сверстников. Успешная деятельность ребенка на уроке при общем положительном его отношении к школе, учителям, одноклассникам свидетельствуют о достаточном уровне развития всех сфер его личности: интеллектуальной, волевой и социальной.
Целью работы является раскрытие особенностей личностно-мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению, освещение результатов диагностического обследования детей старшего дошкольного возраста по уровню их мотивационной готовности.
Объект исследования – личностно-мотивационная готовность к школе как психолого-педагогическое явление.
Предмет исследования – содержание личностно-мотивационной готовности к школе старших дошкольников, проблемы и пути их решения.
В соответствие с целью, сформулируем основные задачи исследования:
- охарактеризовать понятие личностно-мотивационной готовности и ее составляющие компоненты;
- определить роль личностно-мотивационной готовности в психологической подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;
- провести экспериментальное исследование по выявлению особенностей мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;
- предложить рекомендации по развитию личностно-мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка литературы.

Целью работы является раскрытие особенностей личностно-мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению, освещение результатов диагностического обследования детей старшего дошкольного возраста по уровню их мотивационной готовности.
Объект исследования – личностно-мотивационная готовность к школе как психолого-педагогическое явление.
Предмет исследования – содержание личностно-мотивационной готовности к школе старших дошкольников, проблемы и пути их решения.