Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
587062 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПИСАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА ПОДРОСТКОВ «ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ 9
1.1. Сущность понятия «Цифровое поколение» 9
1.2. Психологические особенности представителей «Цифрового поколения» в современном мире 12
1.3. Основные мотивы в жизнедеятельности подростков «Цифрового поколения» 16
Выводы по главе 19
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОДРОСТКОВ «ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ» 21
2.1. Психолого-педагогическое сопровождение учеников современного поколения 21
2.2. Основные методы и приемы педагогической работы с подростками «Цифрового поколения» 27
2.3. Анализ представлений об образовательной успешности подростков «Цифрового поколения» 34
Выводы по главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
Введение
Научная проблема исследования. Заключается в исследовании проблемы описания психологических особенностей подростков «Цифрового поколения». Задачей решения этой проблемы служит выявление характерных черт, свойственных современным подросткам, а также определение способов и методов психолого-педагогической работы с этой категорией детей.
Цель работы: исследование психологического портрета подростков «Цифрового поколения».
Объект исследования: подростки «цифрового поколения».
Предмет исследования: описание особенностей психологического портрета подростков «Цифрового поколения».
В соответствии с предметом и целью определены следующие задачи исследования:
1) дать представление о понятии «Цифровое поколение»;
2) описать психологические особенности представителей «Цифрового поколения»;
3) рассмотреть основные мотивы в жизнедеятельности подростков «Цифрового поколения»;
4) рассказать о психолого-педагогическом сопровождении учеников современного поколения;
5) выявить основные методы и приемы педагогической работы с подростками «Цифрового поколения»;
6) проанализировать представления об образовательной успешности подростков «Цифрового поколения».
Теоретико-методологическая основа исследования:
• описание психологического портрета цифрового поколения России в системе образовательных отношений Е. Г. Артамоновой;
• рассмотрение воздействия цифровой эпохи на современное образование Н. И. Тимофеевой;
• обращение к научной статье «"Цифровое поколение": психолого-педагогическое исследование проблемы В. Д. Нечаева, Е. Е. Дурневой;
• изучение работы М. С. Праслова «Психологические особенности представителей цифрового поколения»;
• определение особенностей внимания современных подростков О. Г. Ксенеды.
Теоретическая значимость: полученные результаты исследования психологического портрета подростков «Цифрового поколения» будут способствовать расширению теоретических знаний по проблеме обучения современных подростков.
Фрагмент работы для ознакомления
В настоящей курсовой работе используются следующие термины с соответствующими определениями.
«Цифровое поколение» или «Поколение Z» – обозначение молодого поколения, прошедшего социализацию в обстоятельствах широкого распространения цифровых технологий в области обыденной жизни, профессиональной деятельности и образования.
Гиперпрагматизм – область повышенной психологии, ценящей в людях деловые качества и ставящей в центр их практический результат.
Инфантилизация – особенность в развитии, сохранение в физическом облике или поведении характеристик, свойственных предшествующим возрастным этапам.
Гиперактивность – психоневрологическое поведенческое расстройство, которое начинается в детском возрасте и проявляется таким симптомом, как сложность концентрации внимания.
Фейковая информация – ложная информация, не соответствующая действительности.
Психолого-педагогическое сопровождение – комплексная, целостно организованная деятельность педагогического коллектива и психолога, в ходе которой образуются социально-психологические и педагогические условия для благоприятного обучения и развития учеников в образовательном пространстве.
Медиаобучение – применение средств массовой информации, информационных средств, сети Интернет
Список литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Артамонова Е. Г. Психологический портрет цифрового поколения России в системе образовательных отношений // Психологические науки. 2017. №1(19). С. 15-20.
2. Асташова Ю. В. Теория поколений в маркетинге // Социологические науки. 2014. №1. С. 108-113.
3. Белозерова Л. А., Поляков С. Д. Трансформация когнитивной сферы детей цифрового поколения // Науки об образовании. 2021. №1(37). С. 23-32.
4. Березовская И. П. Проблема методологического обоснования концепта "клиповое мышление" // Науки об образовании. 2015. С. 133-138.
5. Бокова О. А., Тарахов С. И. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной среде: современные теоретические предпосылки исследования // Науки об образовании. 2019. №5. С. 243-247.
6. Буцык С. В. Цифровое поколение в образовательной системе российского региона: проблемы и пути решения // Науки об образовании. 2019. №1. С. 27-33.
7. Буцык С. В. Цифровое поколение в российском образовании: от актуальности проблемы к оценке воздействия цифровизации на обучающихся // Науки об образовании. 2020. №3. С. 24-31.
8. Ваганова О. И., Воронина И. Р., Лошкарева Д. А. Интерактивные средства обучения как эффективный инструмент образовательной деятельности // Науки об образовании. 2020. С. 135-139.
9. Веселова В. С. Ценности современного общества и образования // Социологические науки. 2010. С. 64-71.
10. Грибова Л. Н. Проектирование программы учебной дисциплины на основе ФГОС СПО // Науки об образовании. 2013. №3. С. 1-7.
11. Григорьева А. И. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в современном образовательном пространстве. Тула: ИПК. 2019. 216 с.
12. Гужова И. В. Культура сетевых коммуникаций цифрового поколения в контексте современных концепций цифровой грамотности (на материалах онлайновой фокус-группы со студентами) // Науки об образовании. 2019. С. 30-39.
13. Дзюбан В. В. Проблема внедрения цифровых технологий в систему образования в 20-21 в. // Науки об образовании. 2021. №6(27). С. 34-39.
14. Дутко Ю. А. Поколение Z // Социологические науки. 2020. №4. С. 28-36.
15. Звонов П. А. Цифровое поколение и его особенности // Науки об образовании. 2018. С. 79-81.
16. Иванова А. Ю., Малышкина М. В. Психологические проблемы общения и деятельности поколения цифровых технологий // Психологические науки. 2017. №7. С. 221-228.
17. Истомина Е. А., Савонова Е. В. Психологический портрет цифрового поколения // Психологические науки. 2019. С. 171-174.
18. Ксенда О. Г. Особенности внимания современных подростков // Социальные науки. 2020. №2. С. 98-107.
19. Кувандикова Г. Г., Юлчиева З. Н., Хамрокулова Д. Ф. Использование мультимедийных технологий в учебном процессе // Науки об образовании. 2018. С. 1-3.
20. Лепчикова С. П., Андросова М. И., Афанасьева Л. И. Воспитание цифрового поколения в эпоху информационного общества // Науки об образовании. 2020. С. 186-190.
21. Макарова Т. А. Содержание образования для поколения «z»: каким ему быть? // Науки об образовании. 2015. С. 116-120.
22. Нечаев В. Д., Дурнева Е. Е. "Цифровое поколение": психолого-педагогическое исследование проблемы // Психологические науки. 2020. С. 1-9.
23. Ожиганова Е. М. Теория поколений Н. Хоува и В. Штрауса. Возможности практического применения // Социологические науки. 2015. №1. С. 1-4.
24. Панов В. И., Борисенко Н. А., Миронова К. В. Поведение подростков в цифровой образовательной среде: к определению понятий и постановке проблемы // Науки об образовании. 2021. С. 1-9.
25. Петрунева Р. М. Студенческая молодежь в эпоху цифрового общества // Науки об образовании // 2019. С. 77-85.
26. Пичугина Г. А. Продуктивный и репродуктивный методы обучения в организации современного образования // Науки об образовании. 2020. №4. С. 16-19.
27. Плужникова Н. Н. Ценностные ориентиры и идеалы современного поколения // Молодой ученый. 2017. №15(149). С. 520-521.
28. Пошехонова В. А. Образовательная гуманитарная технология предыдущего поколения // Науки об образовании. 2018. С. 1-8.
29. Праслов М. С. Психологические особенности представителей цифрового поколения // Науки об образовании. 2016. С. 92-97.
30. Рожина Е. Ю., Селиванова И. В. Поколение z как потребители товаров и услуг // Науки об образовании. 2017. С. 1-12.
31. Сапа А. В. Поколение z — поколение эпохи ФГОС // Науки об образовании. 2014. С. 24-30.
32. Симбирцева Н. А. Медиапедагогика как приоритетное направление современного образования // Науки об образовании. 2018. №5. С. 1-6.
33. Синеренко М. А., Игнатович С. С. Цифровая среда и ее влияние на социальную ситуацию развития детей и подростков // Социологические науки. 2022. С. 64-71.
34. Сорокумова Е. А., Богатырева Е. С. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования экологического сознания цифрового поколения // Науки об образовании. 2016. С. 56-61.
35. Суворинова Н. Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей и подростков: возможности современной терапии // Науки о здоровье. 2018. С. 99-106.
36. Тазов П. Ю. Вопросы цифрового обучения и методы повышения эффективности обучения цифрового поколения в условиях цифровой среды. 2020. С. 385-391.
37. Тимофеева Н. И. Представители цифрового поколения как основные потребители услуг современной системы образования // Молодой ученый. 2020. №1(291). С.150-152.
38. Третьякова В. С., Церковникова Н. Г. Цифровое поколение: потери и приобретения // Социологические науки. 2021. №2. С. 53-65.
39. Фотиева И. В., Кирилин К. А. Медиаобразование как форма "цифрового образования": Проблемы и тенденции // Науки об образовании. 2019. №2. С. 266-268.
40. Цымбаленко С. Б., Макеев П. Цифровое поколение - медийный портрет подростка // Науки об образовании. 2015. С. 201-212.
41. Чикалева Л. С. Оптимизация учебного процесса в условиях цифровой образовательной среды как предиктор успешности дистанционного обучения // Науки об образовании. 2021. С. 42-53.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453