Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586967 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развитие образного мышления младших школьников средствами моделирования
1.1. Понятие образного мышления
1.2. Способы развития образного мышления младших школьников
1.3. Особенности моделирования как средства развития образного мышления младших школьников
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию образного мышления младших школьников средствами моделирования природных объектов
2.1. Содержание экспериментальной работы по развитию образного мышления младших школьников средствами моделирования природных объектов
2.2. Анализ экспериментальной работы по развитию образного мышления младших школьников средствами моделирования природных объектов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) включает в себя требования, необходимые для реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями. Стандарт ориентирован на становление таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как: любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.
Реализация данных характеристик в определенной степени будет зависеть от развития мышления младших школьников. Процесс развития мышления ведет к формированию способности ребенка самостоятельно усваивать новые знания, умения и навыки, в том числе умение учиться. В этом отношении развитие образного мышления происходит за счет образовательного процесса, а также является необходимым условием усвоения полученных знаний, умений и навыков.
Развитие образного мышления младших школьников происходит в рамках изучения разных учебных предметов начальной школы, в том числе при изучении окружающего мира, в частности посредством наблюдений, сравнений и сопоставлений объектов природы, выявления причинно-¬следственных связей, моделирования и прогнозирования.
Проблемой развития образного мышления занимались многие исследователи и психологи, в том числе Белькович В.Ю. , Бурлакова, Н. С. , Выготский, Л. С. , Василенко А.В. , Знаменская Е.В. и др. Особое внимание проблеме использования метода моделирования на уроках окружающего мира уделяли Иргит Е.Л. , Лагутина О.Р., Каплунович И.Я. , Обухова, Л. Ф. и др.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий развития образного мышления младших школьников посредством моделирования природных процессов и явлений на уроках окружающего мира.
Цель исследования: определить педагогические условия развития образного мышления младших школьников посредством моделирования природных процессов и явлений на уроках окружающего мира и доказать их эффективность.
Объект исследования: образовательный процесс, направленный использование метода моделирования природных процессов и явлений на уроках окружающего мира.
Предмет исследования: педагогические условия развития образного мышления младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие образного мышления младших школьников посредством моделирования природных процессов и явлений на уроках окружающего мира будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- использование заданий по выявлению причинно-следственных связей природных процессов и явлений;
- включение в урок демонстраций моделей природных процессов и явлений, их анализ и обсуждение;
- использование заданий на моделирование схем и алгоритмов по характеристике природных процессов и явлений и пр.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность образного мышления.
2. Описать метод моделирования природных процессов и явлений.
3. Охарактеризовать педагогические условия развития образного мышления младших школьников посредством моделирования природных процессов и явлений на уроках окружающего мира.
4. Выявить уровень развития образного мышления младших школьников.
5. Разработать и реализовать комплекс заданий по развитию образного мышления младших школьников посредством моделирования природных процессов и явлений на уроках окружающего мира, проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- методика диагностики уровня развития образного мышления младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ её результатов.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 196», г. Новосибирск, ул. Саввы Кожевникова, 21.
Фрагмент работы для ознакомления
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) включает в себя требования, необходимые для реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями. Стандарт ориентирован на становление таких личностных характеристик выпускника начальной школы, как: любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.
Список литературы
1. Белькович В.Ю. Развитие наглядно-образного мышления младших школьников в учебном процессе при ознакомлении с природой: автореф. дис…. канд. пед. наук: 13.00.01 — Омск, 2015. — 24 с.
2. Борисов Владимир Юрьевич Развитие художественно-образного мышления школьников 4-5 классов // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2010. №125. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-hudozhestvenno-obraznogo-myshleniya-shkolnikov-4-5-klassov (дата обращения: 31.05.2022).
3. Бурлакова, Н. С. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд : учебник для вузов / Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 270 с.
4. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
5. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
6. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 281 с.
7. Василенко А.В. Моделирование как средство развития образного мышления / / Образование и художественное творчество. - 2012. - №3. - с.141-144.
8. Глейзер Г.Д. Развитие пространственных представлений школьников. - М.: НовЪ, 2009. - 225с.
9. Знаменская Е.В. Формирование пространственных представлений у младших школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1995. - 26с.
10. Зубарева Е.С. Элементы топологии в развитии образного мышления младших школьников // Туризм. - 2017. - №2. - с.72-76.
11. Иргит Елена Ломбуевна, Маношкина Анна Степановна Об экологическом мышлении младших школьников // Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. 2020. №1 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-ekologicheskom-myshlenii-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 31.05.2022).
12. Кульмагамбетова, М.Ж. Средства искусства, направленные на развитие образного мышления младших школьников / М.Ж. Кульмагамбетова. — Текст : электронный // NovaInfo, 2022. — № 131. — С. 92-94. — URL: https://novainfo.ru/article/19009 (дата обращения: 31.05.2022).
13. Лагутина Ольга Рудольфовна Развитие образного мышления учащегося в процессе обучения лирическому пейзажу // Общество: социология, психология, педагогика. 2019. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-obraznogo-myshleniya-uchaschegosya-v-protsesse-obucheniya-liricheskomu-peyzazhu (дата обращения: 31.05.2022).
14. Прокопенко Г.И. Развитие творческих способностей младших школьников (на материале оригами): дис...канд. пед. наук: 13.00.01. — Пятигорск, 2015. — 193 с.
15. Каплунович И.Я. Показатели развития образного мышления школьников / / Вопросы психологии. - 2016. - №11. - С. 163-167.
16. Матвеева Н. В. Изучение основ дизайна в учебной деятельности будущих учителей начальных классов // Молодой ученый. - 2009. - №12. - С. 388-390.
17. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 460 с.
18. Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы : учебное пособие для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 275 с.
19. Пирлик, Г. П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности : Учебное пособие / Г. П. Пирлик, А. М. Федосеева. – Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. – 372 с.
20. Подольский, А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков : учебное пособие для вузов / А. И. Подольский, О. А. Идобаева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 124 с.
21. Скрипникова Е.В. Художественный образ в изобразительной деятельности учащихся // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2017. №2 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennyy-obraz-v-izobrazitelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya (дата обращения: 31.05.2022).
22. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать. - М.: Феликс, 2007. - 445 с.
23. Якиманская, И.С. Развитие образного мышления школьников.- М.: Сфера, 2014. - 236 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00624