Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586968 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 6
1.1. Характеристика понятия «творческие способности» 6
1.2. Педагогические условия развития творческих способностей у детей 10
1.3. Возможности изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 14
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 21
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей дошкольников 21
2.2. Комплекс мероприятий, направленный на развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Введение
Современные тенденции развития общества обусловливают важность воспитания нового типа личности – творческого и креативного, с высоким уровнем духовности и культуры. Соответственно, особую важность приобретает воспитание у подрастающего поколения способности творчески мыслить, принимать нестандартные решения, гибко реагировать на изменения окружающей среды, творить новое и перспективное. Итак, развитию творческих способностей личности следует уделять особое внимание еще на этапе дошкольного образования. Идея уникальности ребенка, важность развития его творческих способностей, возможности совершенствоваться и креативно развиваться является основой формирования его творческого потенциала. Кроме того, идея развития творческой личности находит отражение и в основных нормативных образовательных актах: Концепция развития образования РФ до 2020 года, Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования».
Дошкольный возраст – это возраст, подходящий для развития творчества. И средства изобразительной деятельности позволяют эффективно решать эту проблему. Развитие творческих способностей детей благодаря техникам нетрадиционного рисования является естественным и высокоэффективным процессом. Вовлекая детей в художественно-творческую деятельность, мы имеем возможность реализовать не только задачи художественного воспитания, но и более глобальные – сформировать творческий потенциал подрастающего поколения. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами рисования и недостаточной теоретической и методической разработкой проблемы использования нетрадиционных техник рисования.
Анализ исследований и публикаций. Проблема развития творческих способностей у детей любого возраста является одной из актуальных как в педагогике, так и в психологии. Многие публикации по этому поводу можно найти среди работ таких ученых, как Н.А. Ветлугина, Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Ю.И. Григорьева, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.М. Матюшкин, Л.А. Парамонова, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов, П. Якобсон. Указанными учеными исследовались различные аспекты творческого воспитания и образования: сущность, компоненты, методики, средства, приемы обучение и тому подобное. В то же время мало внимания уделяется конкретным методикам обучения изобразительной деятельности, в частности, слабо изучены возможности нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих способностей детей.
Объект – процесс развития творческих способностей старших дошкольников.
Предмет – нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей старших дошкольников.
Целью работы: теоретически обосновать и проверить в опытно – поисковой работе цикл занятий, направленных на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.
Исходя из указанной цели, были поставлены следующие задачи:
- осуществить теоретический анализ вопросов развития творческих способностей у ребенка;
- определить критерии, показатели и уровни творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности;
- разработать мероприятия по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования.
Практическое значение исследования: обобщен педагогический опыт развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования; в процессе диагностики выявлены проблемы в организации процесса развития творческих способностей; исследован уровень сформированности способностей старших дошкольников; разработан комплекс мероприятий, который может быть использован студентами-практикантами, воспитателями ДОУ, организаторами изобразительной деятельности; предоставлены методические рекомендации родителям, по развитию творческих способностей ребенка.
Методами исследования выступают: теоретические – анализ литературных источников, обобщение, систематизация, логический и дедуктивный методы, эмпирические – педагогическое тестирование, количественный и качественный анализ данных.
Фрагмент работы для ознакомления
Современные тенденции развития общества обусловливают важность воспитания нового типа личности – творческого и креативного, с высоким уровнем духовности и культуры. Соответственно, особую важность приобретает воспитание у подрастающего поколения способности творчески мыслить, принимать нестандартные решения, гибко реагировать на изменения окружающей среды, творить новое и перспективное.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
4. Алексеева, О. В. Художественная деятельность как разновидность интеллектуальной деятельности / О. В. Алексеева // Вестник НовГУ. 2014. №79. С. 28-33
5. Барко, В. И. Как определить творческие способности ребенка / В. И. Барко. - Киев, 1991. -76 с.
6. Большакова, Л. А. Развитие творчества младшего школьника / Л. А. Большакова // Завуч начальной школы. – 2002 – № 2 – с. 12-16.
7. Ветлугина, Н. А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. Автореферат дис. на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Москва: [б. и.], 1967. - 46 с.
8. Ветлугина, Н. А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, В.А. Езикеева и др. – М.: Педагогика, 1980. – 208 с
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. Санкт-Петербург: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
10. Вязова, А. В. Развитие воображения у дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности / А. В. Вязова // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2019. №5 (105).
11. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. — Москва: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
12. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк. М.: Просвещение, 2011. – 98 с.
13. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1999. – 347 с.
14. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества / Л. Б. Ермолаева-Томина: Учебное пособие для вузов. — Москва: Академический Проект, 2003. —304 с.
15. Жидких, Г. В. Творческие способности. От чего они зависят? / Г. В. Жидких. // Журнал Методист. - 2008. - №4. – 5 -7 с.
16. Калюжная, Е. Г. Художественно-творческая деятельность: понятие, структура, педагогический потенциал / Е. Г. Калюжная // Человек в мире культуры. 2015. №4. – с. 34-39.
17. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – Москва: Академия, 2001. – 176 с.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество / Т. С. Комарова. – М.: Педагогика, 1990. – 129 с.
19. Комарова, Т. С. Программа эстетического воспитания детей 2–7 лет / Т. С, Комарова. – Москва: Пед. общество России, 2005. – 63 с.
20. Кондратьева, Н. В. Сущность понятия «Творческие способности» / Н. В, Кондратьева // Концепт. 2015. №9. С. 23-26
21. Кудрявцев, В. А. Ребенок- дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей / В. А. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 9. – с. 52–59.
22. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев – М.: Политиздат, 1975. – 177 с.
23. Лихошерстова, Н. А. Этапы развития эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников / Н. А. Лихошерстова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2012. №27.
24. Лощилин, А. Н. Проблема творческих способностей / А. Н. Лошилин // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. №4 (808).
25. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. – Москва: Политиздат, 1976. – 144 с.
26. Лыкова, И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру) / И. А. Лыкова. – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с. 16-е издание, перераб. и доп.
27. Мелик-Пашаев, А. А. Художественная одаренность и ее развитие в школьные годы / А. А. Мелик-Пашаев. Методическое пособие. М., 2010 – 278 с.
28. Мелик-Пашаев, А. А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: автореф. дис. д-ра психологических наук: 19.00.01 / А.А. Мелик-Пашаев; Московский гос. ун-т. – Москва, 1994. – 225 с.
29. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. –М.: Знание, 1981. – 96 с.
30. Мелик-Пашаев, А. А. Художественная одарённость детей, её выявление и развитие. / Методическое пособие. / А. А. Мелик-Пашаев. - Дубна.: Феникс+., 2006. - 242 с.
31. Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей: Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ / А.А. Мелик-Пашаев, А.А. Адаскина, Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская, Н.Ф. Чубук. – Дубна: Феникс+, 2009. – 272 с.
32. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология / А. В. Морозов: учебное пособие. – Москва: Академический проект, 2004. – 560 с.
33. Муратова, А. А. Воспитание дошкольника красотой в творческой деятельности / А. А. Муратова, Т. Н. Колисниченко // Детский сад: теория и практика. — 2017. — № 4. — с. 38–45.
34. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., доп. и перераб. - Москва, 1976. - 479 с.
35. Поддьяков, Н. Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников / Н. Н. Поддъяков // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – с. 17–20.
36. Светличная, Л. В. Психология способностей: учебное пособие / Л. В. Светличная. – Москва: РУТ (МИИТ), 2017. – 48 с.
37. Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / Под ред. Т. А. Барышевой. СПб.: Изд-во. ВВМ, 2014. – 380 с.
38. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов. Избранные труды. Москва: Педагогика, 1985. Т.1. С. 15–41.
39. Филинкова, Н. А. Формирование у дошкольников эстетического отношения к миру на основе интеграции видов искусств / Н. А. Филинкова // Современные проблемы науки и образования. – 2012. - №6.
40. Эстетика: Словарь. — М.: Политиздат. Под общ. ред. А. А. Беляева. 1989. – 447 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00373