Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
586039 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность ответственности личности 7
1.2. Характеристика ответственности у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Педагогические методы формирования ответственного отношения к учебе детей младшего школьного возраста 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВОСПИТАНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18
2.1. Диагностика уровня ответственности у детей младшего школьного возраста 18
2.2. Мероприятия по воспитанию ответственности у детей младшего школьного возраста посредством социально-значимой деятельности 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
Введение
Актуальность исследования. Сегодня общество ставит перед современной общеобразовательной школой новый социальный заказ в воспитании личности. В «Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации», Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования подчеркивается острота проблем формирования таких личностных качеств, как дисциплинированность, тщательность, трудолюбие, добросовестность, бережное отношение ко всем видам собственности, способность представлять собственное поведение в соответствии с нормами демократии общества. Эти личностные качества наиболее полно воплощены в понятии «ответственность». Социальная ответственность как интегральная характеристика личности должна стать одним из определяющих факторов сформированности «Я-концепции», а формирование чувства ответственности – насущной задачей современного института образования.
Анализ последних исследований и публикаций. Проблема формирования чувства ответственности рассматривается современными педагогами в разных аспектах: воспитание у школьников ответственного отношения к обучению исследовались А.Н. Алферовым, А.А. Гаджиевой, Н.А. Емисаевой, А.И. Розенбергом; содержание воспитания ответственности в процессе общественно полезной деятельности раскрыто в исследованиях Л.А. Артеменко, А.С. Жаворонкова, Л.С. Ительсона; воспитание ответственности школьников в деятельности школьного коллектива исследовалось в работах Т.А. Веретенко, С.И. Гагариной, М.Е. Левковским, Ю.А. Тамбовкиной и другими. В контексте выбранной проблемы проведены исследования по воспитанию у младших школьников ответственного отношения к общественным обязанностям и труду (С.И. Гагарина, Л.А. Краева), воспитанию исполнительности и добросовестности (Р.А. Жумаканова), воспитанию ответственности в учебной деятельности (З.А. Васильева), развития гуманных чувств (В.Н. Киричок, М.А. Юрьева), гуманистического воспитания (В.Р. Белоусова, С.А. Карпенчук), взаимоотношений родителей и детей (А.С. Докукина, В.Н. Постовой), социализации личности (В.А. Болгарина, Т.Н. Бутковская).
По утверждению И.Д. Беха, ответственность – это особый мотив человеческих поступков, которому свойственна черта идеальности. Ученый отмечает, что личность должна нести в определенной степени ответственность как за свои поступки, так и за мысли, их содержание и последствия. И.Д. Бех находит пути развития ответственности в кооперативной деятельности. В кооперативной деятельности интенсивно проявляется групповое влияние на личность: здесь действуют механизмы эмоционального заражения, идентификации, ответственности за группу и за себя. При этом большое значение придается чувству пользы для другого, «являющегося той основой, на которой строится моральная система личности, ведь сущностная характеристика этого чувства – содействие человеку – касается и правдивости, и справедливости, и верности, и надежности и многих других нравственных отношений».
В.А. Сухомлинский рассматривал ответственность как один из факторов воспитанности. Он тесно переплетал понятие ответственности перед коллективом с ответственностью перед своей совестью. Если человек чувствует ответственность перед собой, то непременно, отмечает педагог, он будет принимать и соблюдать требования коллектива, будет чувствовать себя обязанным перед ним. В педагогической системе В.А. Сухомлинского ответственность рассматривается как способность личности самостоятельно формулировать обязательства, выполнять их и осуществлять самооценку и самоконтроль.
В основных направлениях реформирования школы указывается необходимость воспитания у школьников ответственности за качество обучения, соблюдения учебной, трудовой и общественной дисциплины. Ответственность – нравственное качество личности, в которой проявляется обязанность отвечать за принимаемые решения, поступки, действия. Быть ответственным означает сознательно брать на себя обязанности, проявлять заботу об общем деле, требовательности к себе и другим.
Воспитание ответственного отношения к обучению, труду, поручениям, обязанностям, поступкам и высказываниям неотъемлемо от воспитания других нравственных качеств – коллективизма, дисциплинированности, организованности, честности, самостоятельности и трудолюбия. Приучая детей к ответственности, можно так успешно решать задачи нравственного воспитания в комплексе. Таким образом, под ответственным отношением к обучению понимают глубоко осознанную и внутренне мотивированную готовность к деятельности, направленную на выполнение своей личной и гражданской обязанности в обучении. Оно выражается в стремлении учащихся к овладению учебно-познавательной информацией и умении реализовать это стремление.
Для современных младших школьников характерно недостаточное понимание самой сущности понятия ответственности, недостаточное овладение приемами планирования и оценивания поступков, стимулирование проявлений ответственности со стороны родителей и педагогов, несоблюдение ими условий воспитания, при которых происходит полноценное развитие чувства ответственности.
Объект – процесс воспитания ответственного отношения младших школьников к обучению.
Предмет – социально-значимая деятельность как средство воспитания ответственного отношения младших школьников к обучению.
Цель данного исследования состоит в определении сущности, структуры чувства ответственности младших школьников, разработке мероприятий по воспитанию ответственности у детей младшего школьного возраста средствами социально-значимой деятельности во время учебно-воспитательного процесса.
Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач исследования использованы следующие методы: - теоретические (анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, абстрагирование); - эмпирические (обобщение педагогического опыта, наблюдение, педагогическое тестирование).
Фрагмент работы для ознакомления
Сегодня общество ставит перед современной общеобразовательной школой новый социальный заказ в воспитании личности. В «Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации», Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования подчеркивается острота проблем формирования таких личностных качеств, как дисциплинированность, тщательность, трудолюбие, добросовестность, бережное отношение ко всем видам собственности, способность представлять собственное поведение в соответствии с нормами демократии общества.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва: Наука, 1980. - 336 с.
2. Абульханова-Славская Н. А. Стратегия жизни / Н. А. Абульханова- Славская. - Москва: Политиздат, 1991. - 299 с.
3. Авдеева А. Н. Ответственность младших школьников: уровневая модель / А. Н. Авдеева // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: тез. докл. ХIII годич. собр. Юж. отделения РАО и XXV регион. психол.-пед. Чтений Юга России. - Ростов-на-Дону: Изд-во РПГУ, 2006. Ч. IV. - С.
4. Басюк Н. А. Коррекция чувство ответственности младших школьников / Н. А. Басюк // Начальная школа. - 2004. - № 3. - С.7-9.
5. Басюк Н. А. Общенаучное понимание ответственности личности / Н. Басюк // Вестник Житомирского педагогического университета. - Вып. 6. - Житомир, 2000. - С. 257-259.
6. Басюк Н. А. Педагогические условия воспитания чувства ответственности в учащихся 1-4 классов / Н. А. Басюк // Вестник Житомирского педагогического университета. - Вып. 24. - Житомир, 2005. - С. 92-94.
7. Басюк Н. А. Проблема ответственности в истории педагогической мысли / Н. А. Басюк / Научно-педагогический поиск молодых исследователей: 36. наук. трудов / Под ред. А. А. Дубасенюк, А. В. Иванченко. - Житомир: ЖДПУ, 2000. - С.53-56.
8. Басюк Н. А. Чувство ответственности у учащихся 1-4 классов: основы воспитания: учебно-методическое пособие / Н. А. Басюк. - Житомир: Житомирский государственный университет им. Ивана Франко, 2004. - 158 с.
9. Власенко А. И. От нестандартных уроков к нестандартному мышлению / А. И. Власенко // Все для учителя. - 2003. - № 25. - С. 41-43
10. Воробьева С. Формирование познавательной активности учащихся в процессе совместной игровой деятельности / С. Воробьева // Начальная школа. - 2000. - № 3. - С. 37-39.
11. Газимагомедова А. Н. Внедрение интерактивных технологий обучение в практику работы учителя начального звена / А. Н. Газимагомедова // Начальное обучение и воспитание. - 2011. - № 16-18. - С. 55-61.
12. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - Москва : МГУ, 1976. - 150 с.
13. Дригус М. Т. Особенности отношения к учению младших школьников с различной успеваемостью: дис. ... канд. психол. наук: 19. 00. 07 / М. Т. Дригус.- Киев, 1979. - 156 с.
14. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы / В. К. Дьяченко. - Москва: Просвещение, 1991. - 191 с.
15. Елканов С. Б. Воспитание и самовоспитание ответственности в подростков: Автореф. дис .... канд. пед. наук / С. Б. Елканов. - Москва, 1971. - 12 с.
16. Климова К. А. Воспитание ответственного отношения к поручение делу у детей подготовительной группы: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Москва, 1968. - 18 с.
17. Ковшар А. В. Определение уровня сформированности ответственного отношение школьников к обучению / В. Ковшар // Проблемы трудовой и профессиональной подготовки: метод. сб. - Славянск СДПУ, 2007. - С. 150-155.
18. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. учеб. заведенный / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспирова. - Москва: Академия, 2001. - 176 с.
19. Комар А. Обучение школьников с интерактивными методами / А. Комар // Начальная школа. - 2006. - №5. - С.57-60.
20. Кондратенко Р. Различные подходы к изучению содержания и структуры ответственности / А. Кондратенко // Педагогика высшей и средней школы: сб. наук. пр. - Кривой Рог: КГПУ, 2005. - Вып. 12. - С. 190-198
21. Куница Т. Ю. Уровни сформированности ответственного поведения, критерии и показатели их определения / Т. Ю. Куница // Теоретические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи: сб. наук. трудов. - Вып. 10, кн. 1 / М-во образования и науки, Академия пед. наук, Ин т проблем воспитания; редкол .: О. В. Сухомлинская, Д. Бех, А. И. Сиротенко и др. - Киев, 2007. - С. 176-184.
22. Лавтина Ю. Ю. Воспитание чувства ответственности у младших школьников / Ю. Ю. Лавтина // Современное образование: реалии и перспективы: сб. наук. и науч-метод. трудов. - 2009. - Вып. 1. - С. 101-104.
23. Левин Э. А. Методика индивидуально-группового обучения / Э. А. Левин, А. И. Прокофьева. - Москва: Сентябрь, 2007. - 112 с.
24. Левковский М. В. Формирование ответственного отношения к труду учащихся общеобразовательной школы (историко-теоретический аспект): Автореф. дис. на получение наук. степени доктора пед. наук: спец. 13.00.01 / М. В. Левковский. - Киев, 1994. - 40 с.
25. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. - Москва: Педагогика, 1984. - 144 с.
26. Матюхина М. В. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте: учеб. пособие / М. В. Матюхина. - Волгоград: Перемена, 2005. - 215 с.
27. Минкина Н. А. Воспитание ответственностью. учебноое пособие. - Москва: Высш. школа. - 1990. - 144 с.
28. Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. - Ленинград: Наука, 1983. - 240 с.
29. Платонов К. К. Структура и развитие личности / отв. ред. А. Д. Глоточкин. - Москва: Наука, 1986. - 254 с.
30. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы: учеб. для студентов пед. факультетов / Я. Савченко. - Киев: Генезис, 2002. - 368с.
31. Савченко А. Я. Современный урок в начальных классах / Я. Савченко. - Киев: Магистр-S, 1997. - 256 с.
32. Шейко Г. Д. Воспитание у младших школьников ответственного отношение к учебе как психолого-педагогическая проблема / Г. Д. Шейко // Научный журнал Национального педагогического университета имени М. П. Драгоманова. Серия 12 Психологические науки: сборник научных трудов. - Киев: НПУ им. М.П. Драгоманова, 2005. - Вып. 4 (28). - C. 140-144.
33. Шейко Г. Д. Воспитание у младших школьников ответственного отношение к учебе как психолого-педагогическая проблема / Г. Д. Шейко // Научный журнал Национального педагогического университета имени М. П. Драгоманова. Серия 12 Психологические науки: сборник научных трудов. - Киев: НПУ им. М.П. Драгоманова, 2005. - Вып. 4 (28). - C. 140-144. 107.
34. Ярошенко А.Ю. Групповая учебная деятельность школьников: теория и методика / А. Ю. Ярошенко. - Киев: Партнер, 1997. - 193 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00361