Комплексный метод устранения нарушений голоса у младших школьников

На XXVII конгрессе Союза европейских фониатров (2014) отмечалось, что наблюдается тенденция к увеличению количества больных с нарушениями голосовой функции органического генеза в педиатрической практике. Несмотря на значительные достижения в медицине и коррекционной педагогике, многие аспекты этой проблемы остаются не решенными, особенно вопросы комплексного сопровождения данной категории детей на всех этапах протекания заболевания.
Органические заболевания гортани, приводящие к нарушениям голосовой и дыхательной функции в детском возрасте, являются одной из наиболее распространенных патологий в детской отоларингологии. Среди всех возрастов детей с данной патологией 23% занимают дети дошкольного возраста. Органические заболевания гортани характеризуется тяжелым течением, частыми рецидивами, сопровождающимися многими осложнениями и может привести к инвалидизации ребенка. Чрезмерное и неконтролируемое использование голоса в детском возрасте приводит к нарушению фонации, но диагностируется только часть из них.
Расстройства голоса у детей снижают разборчивость их речи, а впоследствии могут повлечь задержки и отклонения в речевом развитии. Голос – это совокупность звуков, исходящих из гортани человека – от крика, стона, кашля, громкого зевания до хорошо поставленной дикции профессионального оратора или певца. Голос – важная составляющая речи, обеспечивающая ее интонационную выразительность, четкость и громкость.
Основным направлением в методике лечения и заболеваний голоса является медикаментозное лечение, психологическим и педагогическим воздействиям отводится важная вспомогательная роль. Наиболее эффективным методом реабилитации голосовой функции считается комплексный подход, основанный на ортофоническом методе. Применяют его после тщательного обследования и при проведении лечения у невропатолога, отоларинголога. Работа с детьми с нарушениями голоса проводится только индивидуально.
Ринолалия – нарушение произносительной стороны речи или тембра голоса, обусловленное анатомо-физиологическим поражением речевого аппарата. При ринолалии происходит специфическое изменение голоса. Это происходит из-за того, что при произнесении всех звуков струя воздуха проходит не в ротовую, а в носовую полость, в которой происходит резонанс. Речь становится гнусавой, все без исключения звуки нарушаются (при дислалии могут нарушаться только некоторые звуки). Речь у ребенка становится монотонной и невнятной. Логопедическая наука относит к ринолалии такой дефект речевого аппарата, как врожденные расщелины нёба.
Учитывая вышесказанное, актуальной проблемой считаем изучение возможностей комплексного метода в процессе устранения нарушений голоса у младших школьников.
Объект – нарушения голоса у младших школьников.
Предмет – устранение нарушений голоса у младших школьников посредством комплексного метода.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности комплексного метода в устранении нарушений голоса у младших школьников.
Задачи:
1. Раскрыть особенности развития детского голоса в онтогенезе.
2. Проанализировать основные характеристики нарушений голоса у младших школьников.
3. Изучить роль комплексного метода в процессе устранения нарушений голоса у младших школьников.
4. Провести исследование характеристик голоса у младших школьников
5. Разработать мероприятия по устранению нарушений голоса у младших школьников на основе комплексного метода.
Методы исследования:
1) теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические – наблюдение, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы устранения нарушений голоса у младших школьников посредством комплексного метода 6
1.1. Анатомо-физиологические механизмы голосообразования 6
1.2. Основные характеристики нарушений голоса у младших школьников 8
1.3. Роль комплексного метода в процессе устранения нарушений голоса у младших школьников 11
Глава 2. Констатирующий эксперимента и анализ полученных результатов 16
2.1. Принципы, организация и методика обследования речи детей 16
2.2. Результаты изучения характеристик голоса у младших школьников 20
Глава 3. Формирование правильного произношения звуков у младших школьников через комплексный метод устранения нарушений голоса 24
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения 24
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушений голоса 25
Заключение 32
Список литературы 35