Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585964 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения письменной речи младших школьников ………………………………………………………………………
6
1.1. Формирование письменной речи в ходе онтогенеза…………………….. 6
1.2. Понятие дисграфии…………………………………………………………. 10
Глава 2.Изучение особенностей письменной речи у младших школьников. 17
2.1. Обследование письменной речи у младших школьников………………. 17
2.2.Основные направления коррекционной работы по устранению дисграфии………………………………………………………………………….
26
Заключение ………………………………………………………………………. 34
Список литературы ……………………………………………………………… 36
Приложение ……………………………………………………………………… 39
Введение
Изучаемая тема актуальна по причине роста количества детей младшего школьного возраста, которые испытывают трудности при обучении, а именно при обучении письму. Данную тему следует изучать в связи с необходимостью совершенствования коррекционной логопедической работы по коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста.
Огромный вклад в изучение проблемы внесли такие ученые, как А. Р.Лурия, И. Н. Садовникова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова, Е.А. Логинова и многие другие.
Объектом исследования является письменная речь детей младшего школьного возраста
Предмет исследования: особенности обследования письменной речи у младших школьников.
Цель исследования: изучить особенности обследования письменной речи у детей младшего школьного возраста.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть формирование письменной речи в ходе онтогенеза;
2. Охарактеризовать понятие дисграфии;
3. Описать особенности обследования письменной речи у младших школьников;
4. Выявить основные направления коррекционной работы по устранению дисграфии.
Методы исследования:
- Теоретические методы: анализ литературных данных по проблеме исследования, сравнение, комплексность;
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Речь – важное средство коммуникации, которое занимает особое местов развитии ребенка. Хорошее знание языка помогает ребенку общаться,взаимодействовать с окружающими его людьми, изучать предметы,передавать свои знания, эмоции и многое другое.
Очень важно развивать устную речь ребенка, поскольку ее несовершенство может отразиться не только на личности обучающегося, на его эмоционально-волевой сфере, познавательной, но также может отразиться и на письме, которое приведет к неуспеваемости по школьным дисциплинам.
Список литературы
1. Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников: практ. пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2019. - 157 с.
2. Акименко В. М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями. Ростов н/Д, 2016. - 45 с
3. Безруких М. М. Трудности обучения письму и чтению в начальной школе – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 84 с.
4. Безруких М. М. Готов ли ребёнок к школе? – М.:Вентана-Граф, 2005. – 62 с.
5. Большая Российская Энциклопедия (БРЭ). – М.: научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2004 – 105 с.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т 5: Основы дефектологии– М.: Педагогика, 1983. - 107 с.
7. Гурьянов Е. В. Психология и методика обучения письму в букварный период - М.: Учпедгиз, 1952. - 174с.
8. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму. Формирование графических навыков письма – М.: Из-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1959. – 264 с.
9. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов - М. :Владос, 2004. – 224 с.
10. Иваненко С. Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников. Дефектология. 1984. - № 1. - С.14-21.
11. Иншаков О. Б. Отражение зрительно-пространственных трудностей в письме первоклассников. Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения. – М.: Из-во МСГИ, 2006. – С. 44-49.
12. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей– СПб. : Союз, 2003. -147 с.
13. Корнев А. Н.Дислексия и дисграфия у детей – СПб: Речь, 2003. - 220 с.
14. Лалаева Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) – Ростов : Феникс, СПб : Союз, 2004. – 224 с.
15. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников – СПб.: Союз, 2003. – 224 с.
16. Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М.: Из-во АПН РСФСР, 1961. -311с.
17. Логинова Е. А. Актуальные вопросы логопедии в изучении дисграфии, организации ее диагностики и коррекции. Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы. – М.: Из-во МСГИ, 2004. - с.167-174.
18. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой – М.: Из-во МСГИ, 2005. с.122-198.
19. Лурия А. Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. – 347с.
20. Мазанова Е.В. Коррекция акустическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов-М.: Издательство «Гном и Д», 2008 – 304 с.
21. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / под ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. – М.: В.Секачев, 2017. – 132 с.
22. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2001 - 342с.
23. Поварова И. А. Основы логопедии: нарушения письменной речи у младших школьников. - М.: Юрайт, 2020. - 140 с.
24. Садовникова И. Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления: пособие для логопедов, учителей, психологов, студентов педагогических специальностей. – М.: Парадигрма, 2012. – 279 с.
25. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников – М.: Владос, 1995.- 256с.
26. Соловьева Л. Г. Логопедия: учебник и практикум для СПО / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2019. - 191 с.
27. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность / сост. И. В. Возняк [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2014.- 92 с. 112
28. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. – 258 с.
29. Фотекова Т. А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136 с.
30. Щукин А. В. Интеллектуально-личностные особенности детей с дисграфией в младшем школьном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.13. – СПб, 2008 – 20 с.
31. Хватцев М. Е. Логопедия – М.: Просвещение, 1959. – 356 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00407