Журнал учета обучения курса профессиональной переподготовки (психология педагогики)

Каковы возможности искусства как средства коррекции и развития?
Использование средств искусства способствует коррекции и компенсации отклонений в развитии, активизации познавательных интересов, приобщению к духовной культуре, освоению различных форм социальной жизни и в итоге социальной адаптации человека с ограниченными возможностями, активному участию в общественной, культурной и досуговой деятельности в социальной среде. Музыкальные и изобразительные средства воспитаниям— используются не только как богатейший источник знаний об окружающей действительности, о мире красок, образов, но и способ выражения своих чувств, внутреннего мира. Декоративно-прикладное искусств развивает моторику, координацию движений, формирует трудовые навыки. Художественно-речевая деятельность помогает детям с отклонениями в развитии совершенствовать свои речевые навыки, вызывает у них интерес к литературному чтению. Театрализованно-игровая деятельность позволяет воспитывать положительные личностные качества, нравственно-этические основы, развивать психические функции (внимание, воображение, речь, память).

В чем различие понятий объект, субъект, предмет применительно к специальной педагогике?

Как цели специальной педагогики подтверждают, что это – особый раздел педагогики?

В чем состоят задачи специальной педагогики?
Какова статистика наиболее значимых нарушений, образующих основные контингенты субъектов специальной педагогики?
Какие виды классификаций нарушений используются в современной науке и практике?

Какие основные предметные области выделяют в современной специальной педагогике?

В каких случаях в специальном образовании предусмотрена индивидуальная форма обучения?

Каковы возможности индивидуально-групповой формы работы?
Чем отличается урок в специальной школе от урока в массовой общеобразовательной школе?
Каковы возможности искусства как средства коррекции и развития?

Каково место наглядных средств в специальном образовании?
Дайте характеристику основным группам технических средств обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.
Педагогика, как наука, ее объект. Ее роль в развитии общества.
Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация.

Педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогический процесс.

Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Содержание образования, как фундамент базовой культуры личности.

Цели, задачи и закономерности обучения.

Принципы обучения.
Дидактика, ее основные категории.

Дидактические системы.

Сущность воспитания, его задачи и содержание.
Закономерности и принципы воспитания.
Методы воспитания. Выбор методов и приемов воспитания.
В психологических словарях найти определения понятий «Возраст», «Новообразования, «Ведущая деятельность», «Кризисы возрастного развития». Дать анализ данных определений.
Составить таблицу возрастов – по основным психологическим параметрам: возраст, характеристика возраста, новообразования, характеристика ведущей деятельности, проявления кризиса.
Дать развернутую психологическую характеристику учебной деятельности младшего школьника (или на выбор). Составить карту-схему данной деятельности.

Подготовить характеристику основных проблем и вопросов, изучаемых в возрастной психологии на современном этапе.

Журнал учета обучения курса профессиональной переподготовки . По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)