Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585732 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ 5
1.1. Дети с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования 5
1.2. Принципы корекционно-развивающей среды в школе 9
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ 13
2.1 Диагностика физической подготовленности школьников 7-го года жизни 13
2.2 Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов 19
2.3 Обобщение результатов исследования и методические рекомендации по организации индивидуального образовательного маршрута 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Введение
В современном обществе особую актуальность приобретают проблемы социализации, обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Само понятие «дети с ОВЗ» стало наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл.
Дети с нарушениями в здоровье имеют значительные ограничения в жизнедеятельности, в способности к самообслуживанию, передвижению, самоконтролю за поведением, обучению, общению, что приводит их ксоциальной дезадаптации.
Фрагмент работы для ознакомления
Ограничение в жизнедеятельности создает барьеры для включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы. Одна из важнейших задач системы образования заключается в развитии готовности образовательной среды к работе с детьми, имеющими различные нарушения в развитии.
Включение детей с ОВЗ в образовательную среду школы требует значительных изменений в организации процесса обучения, необходимости обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения данной категории учащихся.
Идеи создания системы сопровождения детей с ОВЗ нашли свое отражение в исследованиях Н. М. Борзинец, А. Д. Вильшанской, А. Н. Гамаюновой и др.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Афонькина, Ю. А. Индивидуальный методический маршрут учителя-логопеда ДОО [Текст] / Ю. А. Афонькина // Журнал для проектирования индивидуального образовательного маршрута с мультимедийным сопровождением / Учитель, 2016. – 53.
2. Банч, Г. Включающее образование. Как добиться успеха? (Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе) [Текст] / Г. Банч ; пер. с англ. – М. РООИ «Перспектива», МБА», 2018. – 120 с.
3. Бирюкова, Ю. С. Организационно-педагогические условия инклюзивного образования в образовательных организациях [Текст] / Ю. С. Бирюкова // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза: Материалы всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей / Урал. Гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2018. – С. 64-66.
4. Власова, О. А. Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве Франции: проблемы и перспективы (2003-2014) [Текст] / Современная зарубежная психология / О. А. Власова. – 2015. Том 4. № 2. – С. 28-39.
5. Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2020 годы [Электронный ресурс]: утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 1 декабря 2015 г. № 1297 / Гарант. – Электрон. дан. – М. – URL : http://base.garant.ru/71265834/ #friends (дата обращения: 12.06.2020).
6. Здоровьесберегающие технологии в современном образовании [Текст] : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 29 - 30 октября 2015 г. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2015. – 256 с.
7. Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза – Часть I [Текст] : Материалы всероссийской научнопрактической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей / Урал. гос.пед.ун-т. – Екатеринбург, 2015. – 260 с.
8. Инклюзивное или включённое образование [Электронный ресурс]: словари и энциклопедии / Академик. – URL : http://news_enc.academic.ru (дата обращения: 06.06.2020).
9. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Текст]: методическое пособие – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 167 с.
10. Леонгард, Э. И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования [Текст] : Методическое пособие. Что важно знать родителям, воспитателям и учителям при обучении и воспитании детей с нарушением слуха / Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова, Л. И. Иванова ; отв. ред. С. А. Войтас. – М. : МГППУ, 2016. – 278 с.
11. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии [Текст] / И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2018. - 220 с.
12. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвитина; под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. - 408 с.
13. Мишина, Г.А. Коррекционная и специальная педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / Г. А. Мишина, Е. Н. Моргачева. - М.: ИНФРА-М: Форум, 2017. - 136 с.
14. Назарова, Н. М. Инклюзивное и специальное образование: препятствия и риски развития [Текст] / Н.М. Назарова // Специальное образование. - 2016. - № 3 (27). - С. 6 - 12.
15. Першина, Н.А. Становление и формирование инклюзивной культуры в контексте исследования готовности учителя // Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы : материалы II всероссийской (заочной) научно-практической конференции, г. Барнаул, 24-25 февраля 2017 г. / А.Ю. Арутюнян, Н.А. Першина, Л.С. Дейкина / под ред. М.В. Сурниной. - Барнаул : АлтГПУ, 2017. - 346 с. - ISBN 978-5-88210-872-3. - С. 293-297.
16. Попова, Е.И. Воспитание толерантности к людям с ограниченными возможностями здоровья у учащихся начальных классов [Текст] / Е.И. Попова // Начальная школа: плюс до и после. - 2015. - № 6. - С. 37-41.
17. Сальникова, О. Д. Актуальные проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ [Электронный ресурс] / О.Д. Сальникова. - Режим доступа: http://www.ncfu.ru/uploads/doc/salnikova_pmis_ipmop_2015.pdf - (дата обращения 04.06.2020).
18. Сацевич, С.В. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в едином образовательном пространстве: специальное и инклюзивное образование [Текст] / С.В. Сацевич. - М.: Просвещение, 2016. - 46 с.
19. Сигал, Н.Г. Инклюзия как вектор гуманизации образования и общества: зарубежный опыт [Текст] / Н.Г. Сигал // Вопросы педагогики и психологии: теория и практика. - Киров: МЦНИП. - 2016. - С. 73-79.
20. Сиротюк, А.С. Воспитание ребенка в инклюзивной среде. Методика, диагностика [Текст] / А.С. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 128 с.
21. Старовойт, Н. В. Инклюзивная культура образовательной организации: подходы к пониманию и формированию [Текст] / Н.В. Старовойт // Концепт. - 2016. - Т. 8. - С. 31-35.
22. Ткачёва, В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование [Текст] / В.В. Ткачева. - М.: Национальный книжный центр, 2017. - 160 с.
23. Токарева, И.А. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья как одно из основных направлений работы с детьми и родителями в рамках сопровождения инклюзивного образования [Текст] / И.А. Токарева, Т.В. Загоскина // Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции / под ред. С.В. Алехиной. - М.: МГППУ. - 2015. - С. 276-279.
24. Чебарыкова, С. В. Готовность учреждений различного типа к реализации инклюзивного подхода в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / С.В. Чебарыкова, К.В. Степанов // Молодой ученый. - 2015. - №5. - С. 551-554.
25. Шевелева, Д.Е. Развитие равноправных отношений между учащимися в условиях инклюзивного образования в России и за рубежом [Текст] / Д.Е. Шевелева // Народное образование. - 2016. - № 3. - С. 207-214.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00414