Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585659 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 5
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников в процессе досуговой деятельности 8
1.1. Характеристика познавательной активности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Досуговая деятельность как средство формирования познавательной активности младших школьников 12
Глава 2. Практические аспекты формирования познавательной активности младших школьников в процессе досуговой деятельности 17
2.1. Исследование уровня сформированности познавательной активности младших школьников 17
2.2. Комплекс мероприятий по формированию познавательной активности младших школьников в процессе досуговой деятельности 26
Заключение 32
Список литературы 33
Введение
Актуальность исследования. Младший школьный возраст – период расцвета детской познавательной деятельности. Проблема познавательного развития у детей младшего школьного возраста является актуальной на сегодняшний день и играет важную роль в развитие личности в целом. Познавательное развитие представляют огромное значение для ребенка еще и потому, что степень сформированности и развития этих процессов в значительной степени определяет успешность в дальнейшей учебной деятельности. Основным принципом начального образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Познавательная деятельность является предпосылкой учебной деятельности на ступени начального образования, поэтому ее формирование и развитие является одной из центральных задач дошкольного образования по обеспечению преемственности образования на различных возрастных этапах.
Познавательное развитие в рамках ФГОС НОО предполагает формирование познавательной деятельности, средствами которой ребенок формирует первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Проблема познавательной активности относится к традиционным тем отечественной психолого-педагогической науки. Различных аспектов проблемы касались в своих исследованиях известные ученые: Л.П. Аристова, Д.Б. Богоявленская, А.И. Вишневский, Д.В. Вилькеев, Д.Б. Годовикова, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, М.И. Лисина, А.К. Маркова, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, В.И. Лозова, А.Я. Савченко, А.В. Скрипченко, И.Ф. Харламов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и другие. В психолого-педагогических источниках можно встретить большое количество работ по развитию познавательной деятельности детей младшего школьного возраста на основе использования разных форм образовательного процесса. Так, например, огромный вклад в теорию познавательной деятельности внесли Б.Г. Ананьев, E.JI. Белкин, В.В. Дрозина, Е.В. Коротаева, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, А.Р. Лурия, Г.И. Щукина, Б.Д. Эльконин и другие отечественные и зарубежные исследователи.
Проблема познавательной активности детей – одна из самых актуальных в теории и практике начального образования, поскольку активность является необходимым условием формирование самостоятельности и инициативности, умственных качеств личности. У детей младшего школьного возраста целенаправленная познавательная активность только начинает свое становление, поэтому важной задачей педагога является обеспечение эффективных условий развития познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
Объект – познавательная активность младших школьников.
Предмет – формирование познавательной активности младших школьников посредством досуговой деятельности.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическое исследование формирования познавательной активности младших школьников в процессе досуговой деятельности
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные характеристики познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
2. Раскрыть возможности досуговой деятельности в формировании познавательной активности младших школьников.
3. Изучить уровень сформированности познавательной активности младших школьников.
4. Разработать мероприятия, способствующие формированию познавательной активности младших школьников, реализуемые в досуговой деятельности.
Методы исследования – теоретический анализ литературы, тестирование, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы. Работа состоит из введения, в котором определяется актуальность, объект, предмет, задачи, цель работы, называются методы исследования; двух разделов, в которых решаются основные задачи исследования; заключения, где подводятся итоги исследования; завершает работу список литературы, включающий наименования источников отечественных и зарубежных авторов.
Фрагмент работы для ознакомления
В работе рассматривается проблема формирования познавательной активности младших школьников в процессе досуговой деятельности. Дается характеристика познавательной активности детей младшего школьного возраста, анализируется досуговая деятельность как средство формирования познавательной активности младших школьников. Также в работе представлено практическое исследование уровня сформированности познавательной активности младших школьников, представлен комплекс мероприятий по формированию познавательной активности младших школьников в процессе досуговой деятельности. По итогу работы представлены обобщение выводы и список литературы.
Список литературы
1. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов. М.: МГППУ, 2014.
2. Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей. - М., 2013.
3. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях. \\ Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
4. Беляев Н. Ф. Основные положения психологии интереса // Ученые записки Иркутск педагогического института. - Вып. V. - 2014.
5. Божович Л. И. Избранные психологические труды. М., 2011.
6. Буйлова Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт. Москва, 2009 — 69 с.
7. Виды универсальных учебных действий: От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолов. - М.: Академия, 2010. – 338 с.
8. Волкова, М. Е. Модель «Российское образование - 2020» [Текст] / А. Е. Волков и др. // Вопросы образования. - 2008. № 1. - С. 32-64.
9. Габай Т. В. Педагогическая психология / Т. В. Габай. - М.: Академия, 2013. - 240 с.
10. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Саратов. - 2009. – 52 с.
11. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе. - М., 2012.
12. Дейкин А. Ю. медиаобразования и развитие познавательного интереса дошкольника. Бийск: Изд-во НИЦ Бийск. педагог. гос. ун-та им. В. М. Шукшина, 2002.
13. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Часть 1. М.: Просвещение, 2009. — 216 с.
14. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. - М.: Академия, 2009.
15. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. - М., 2012.
16. Зуева Т.П. (сост.) Опыт и проблемы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. I Всероссийская научно-практическая конференция (15–16 ноября 2012 г., Челябинск): сборник материалов конференции / под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2012. – 340 с.
17. Игейсинова Г. М., Ерёмина Н. А. Свободное время подростков. Участие в кружковой деятельности // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1062-1064.
18. Каменский Е. Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е. Н. Каменская. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 251 с.
19. Карандашев В.Н. Педагогическая психология. Спб.: Питер, 2016. – 411 с.
20. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Ярославль. - 2009. – 42 с.
21. Коджаспиров Г. М. Педагогика: учеб. для студ., обуч. по пед. спец. (ОПД. Ф.02 - Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. - Гриф УМО. - М.: КноРус, 2010. - 740 с.
22. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Уч. издание /сост. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М., 2010.
23. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии Министерство образования и науки. Уральский государственный педагогический университет. — М.: Academia, 2007. — 256 с.
24. Кузнецова, А. А. О школьных стандартах / А. А. Кузнецова. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6.
25. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика Учебное пособие СПб. Питер, 2009. - 368 с.
26. Матвеевская Н.С. Мастерская школьного креатива: внеурочный интерес, или интересная внеурочка. Москва, ОЛ БИ ПРИНТ, 2011. - 184 с.
27. Медведев, Н. П. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – 2011. - № 11. – С. 59.
28. Методика преподавания в школе: учебник для вузов / под ред. М. Т. Баранова. - Гриф МО. - М.: Академия, 2001. - 362 с.
29. Москвина, Н. И. Взаимодействие семьи и школы//Классный руководитель. 2005. №5. С.102 - 107.
30. Новичихина Н.В. Кадровая школа молодого педагога Восхождение // Дополнительное образование и воспитание. — 2008. — № 8
31. Новый Закон Об образовании в Российской Федерации. Текст с изменениями и дополнениями на 2013 г. Коллектив авторов. - М.: Эксмо, Кодексы, 2013. - 310.
32. Образовательная система «Школа 2100» –качественное образование для всех: сборник материалов / под ред. Д.И. Фельдштейна. –М.: Баласс, 2006. –320 с.
33. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2012. – 446 с.
34. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение. Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.
35. Программа формирования универсальных учебных действий: Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Линка-Пресс, 2009. – 284 с.
36. Программы - Максименко Т.А. Сборник образовательных программ дополнительного образования детей. Салехард, 2004. – 74 с.
37. Психологическая энциклопедия / Автор-составитель А. М. Степанов. - М .: «Академвидав», 2016.
38. Регламент межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении (трудной жизненной ситуации) // Коммерсант. Власть. – 2011 – №16
39. Роботов А.С., Хоменко И.А., Шапошникова И.Г. Директору школы о сотрудничестве с родителями // Библиотека журнала Директор школы. Выпуск №3. 2014. С. 45-50
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М .: Педагогика, 2010.
41. Русаков А. Эпоха великих открытий в школе 90-х годов. - М .: Изд. дом «Школ. мир »: Изд. Л. Галицына, 2006.
42. Свадковский И.Ф. Введение в педагогику: курс лекций. Учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В.А. Сластёнина М: Академия, 2005.
43. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога. Питер; 2009 - 100 с.
44. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность. М.: Просвещение, 2011. — 80 с.
45. Сухомлинский В. А. О воспитании. - М., 1985.
46. Сыманюк Э.Э, Печеркина А.А, Умникова Е.Л. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной образовательной среды. //Педагогическое образование в России. - 2011. - № 1. - с. 20-23
47. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. М., А-Приор, 2008. — 271 с.
48. Тожиев М., Зиёмухаммадов Б. Внедрение национальных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс и ее роль в развитии интеллектуального потенциала молодёжи: Монография /Т.: «MUMTOZ SO’Z», 2010. - 271 с.
49. Трофименко Т.И. Материалы по самообразованию// Управление современной школой. Завуч. - 2013, № 3
50. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии: В 2 т. / К. Д. Ушинский. - М., 1950
51. ФГОС основного общего образования. 2010. - 50 с.
52. Харрисон С. Счастливый ребенок. М.: ООО Издательский дом «София», 2015.
53. Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. - [Текст] М.: Международная пед. академия, 2005. -390с.
54. Цветков И. М. Интерес и динамика его развития у учащегося // Ученые записки Ярославского педагогического института. - 2014. - Вып. 1. 15.
55. Цукерман Г.А. Развитие учебной самостоятельности/ Г.А. Цукерман. - М.: ОИРО, 2010. 432 с.
56. Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. М., ОИРО, 2010. – 432 с.
57. Шакиров Р.Х., Буркитова А.А., Дудкина О.И. (сост.) Оценивание учебных достижений учащихся Методическое руководство. — Бишкек: Билим, 2012. — 80 с.
58. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 2012. – 350 с.
59. Якиманский И.П. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала «Директор ВУЗа» – 2012. – Вып. 7. С. 19-24
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00359