Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585640 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Введение
В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с различными нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием. Проблема преодоления общего недоразвития речи является одной из наиболее актуальных для современного дошкольного образования. Без своевременной коррекции этой патологии речи может способствовать формированию школьной и социальной дезадаптации, препятствовать личностному развитию ребенка.
Несмотря на важность и актуальность данной проблемы, о которой говорили многие ученые, его специальным изучением занимались немногие. В настоящее время было проведено несколько исследований, касающихся данной проблемы. Один из них – эксперимент Т.В. Тумановой, за основу которого взято положение Р.Е. Левиной, что «... только детям с III уровнем речевого недоразвития становятся доступны словообразовательные операции…». Ее эксперимент основывался на том, что «... в современном образовании науки слова принято рассматривать как особый вид речемыслительной деятельности, выделяя некоторые основные операции: операцию вычленения и опознание морфемы на слух со звучания слова и операцию интеграции словообразования доли в состав нового (производного) слова...». А.М. Шахнарович считает, что «...дошкольный период характеризуется повышенным вниманием ребенка к морфемной структуре слова и готовностью самостоятельно создавать слова в соответствии с типичными словообразовательными моделями...». Это обычно называется словотворчеством и характеризуется «...проявлением активности самого ребенка в овладении правил словообразования ...». Исследованиями ученого установлено, что в образовании неологизмов участвует образное соответствие звучанию слова и обозначенного им предмета, явления; звучащая форма слова и тема отношений». А.Н. Гвоздев в своих публикациях обращал внимание на самостоятельность детей в образовании слов, что имеет важное значение в лингвистическом анализе формирования грамматического строения: «очевидным показателем распадения слов на морфологические элементы служит появление соответствующих образований по аналогии, создаваемых ребенком самостоятельно. Они показывают, что ребенок пользуется отдельными морфологическими частями как самостоятельными элементами речи, так как употребляет их в таких сочетаниях, которые не мог получить от взрослых. Поэтому образование по аналогии приобретают первостепенное значение в вопросе об усвоении грамматического строения.
Проблема изучения состояния и развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи остается нерешенной. В этой связи необходимо организовывать обучение дошкольников с общим недоразвитием речи на разных моделях словообразования.
Объект – словообразование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет – система логопедической работы по формированию словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель – обоснование и описание системы логопедической работы, направленной на формирование словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1. Подобрать и проанализировать теоретическую, научно-практическую и методическую литературу по теме исследования
2. Раскрыть проблему формирования словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
3. Обосновать методику на выявление нарушений словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
4. Организовать и провести исследование нарушений словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
5. Раскрыть содержание логопедической работы по коррекции нарушений словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
В соответствии с поставленными задачами использованы следующие методы исследования:
теоретические: анализ проблемы, сравнение, обобщение и систематизация научных источников по философии, психологии, педагогике, которые дали возможность выделить теоретические подходы к изучаемой проблеме и определить основные научно-теоретические положения;
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), что позволило оказать целенаправленное влияние на объект исследования, определить и применить систему мер, направленных на формирование словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Структура работы – работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с различными нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием. Проблема преодоления общего недоразвития речи является одной из наиболее актуальных для современного дошкольного образования. Без своевременной коррекции этой патологии речи может способствовать формированию школьной и социальной дезадаптации, препятствовать личностному развитию ребенка.
Список литературы
1. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. - М.: Изд-во ЛКИ, 2012. - 218 с.
2. Безрукова О.А. Слова родного языка. М.: Профессионал, 2005. — 192 с.
3. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе/ В.И. Бельтюков // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – C. 141-146
4. Берк Л.Е. Развитие ребенка. – 6-е изд. – М.: Питер, 2011. – 1056 с.
5. Богуш А.М. Речевое развитие детей с рождения до 7 лет. Монография / А.М.Богуш. – М.: Издательский дом “Слово”, 2004. – 376 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2012. – 400 с.
7. Бойкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя у дошкольников. -М.: КАРО, 2005. -100с.
8. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду Издательство: Москва, Мозаика-Синтез, 2005 год, 106 с.
9. Величкова Л. В, Абакумова О.В. Путь к языку: Данные речевого онтогенеза. Билингвизм. Пособие по психолингвистике. Выпуск 1/ Под редакцией доктора филологических наук, профессора Л. В. Величковой. — Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2011. — 58 с.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2013. – 508 с.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н.Гвоздев. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. – 467 с.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Изд-во «Творческий центр Сфера», 2009. – 470 с.
13. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений / Подготовка к печати и научное редактирование Е.С. Скобликовой. – М.: УРСС, 2009. – 320 c.
14. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи. Ч. II. / А.Н. Гвоздев. – М., 1949. – 192 с.
15. Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы и конспекты занятий. — М.: Мозаика—Синтез, 2010. — 164 с.
16. Гербова В.В., Доронова Т.Н., Гризик Т.И. Программа Радуга. Учусь говорить Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». 4-е издание. Просвещение, 2002 г., 159 с.
17. Горелов И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе. –Челябинск, 2009. – 110 с.
18. Доронова Т.Н., Галигузова Л.Н. и др. Из детства - в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет М.: Просвещение, 2007. — 260 с.
19. Дошкольная лингводидактика. Хрестоматия / сост. Богуш А. М. - М.: Издал. дом "Слово", 2005. 5. Тихеевой Е. И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина. - М.: Просвещеиие, 1981.
20. Дошкольная лингводидактика. Хрестоматия / сост. Богуш А. М. - М.: Издал. дом "Слово", 2005. 5. Тихеевой Е. И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина. - М.: Просвещение, 1981.
21. Елисеева М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста [речевой онтогенез] // Логопед. - 2005. - № 4. - С.18-28.
22. Ершова Е., Малкина О. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников. М.: Астрель, 2011. - 64 с
23. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н.И.Жинкин. – М.: Политиздат, 1982. – 250 с.
24. Затулина Г.Я. Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа. Учебное пособие. - М., Центр педагогического образования, 2008. -160 с.
25. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. –5-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 161 с.
26. Крутой К. Л. Учет нейропсихологических факторов в процессе преодоления аграмматизмов в речи детей дошкольного возраста // Дошкольная лингводидактика. Хрестоматия / сост. А. М. Богуш. - М.: Издал. дом "Слово", 2007. - С. 460-468.
27. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника. Развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. В мире прекрасного. – М.: Владос, 2011. – 368 с.
28. Лобзякова М.И. Учимся правильно и чётко говорить. - М.: 2003.
29. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду Изд-е 3-е, переработанное. Издательство: СПб, Детство-ПРЕСС. Год издания: 2004. – 244 с.
30. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2011. – 248 с.
31. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда. М: ТЦ Сфера, 2007. - 192 с.
32. Николенко Д. Ф. Усвоение детьми раннего возраста грамматической строя речи // Дошкольная лингводидактика. Хрестоматия / сост. Богуш А. М. - М.: Издал. дом «Слово», 2007. - С. 421 – 426
33. Николенко Д.Ф. Усвоение детьми раннего возраста грамматического строения языка / Д.Ф.Николенко // Дошкольная педагогика и психология – К.: Сов. школа. – Вып. 3, 1967. – С. 32-40
34. Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет. - СПБ. : Паритет, 2008.- 128 с.
35. Носенко Н.П. Развитие речи в ДОУ (в схемах и таблицах). Учебное пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2009. - 96 с.
36. Павлова И.Ю. Развитие и обогащение лексики у детей дошкольного возраста // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012. – С. 212-215.
37. Парамонова Л.А. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования 5-е изд.е изд.е изд.е изд.е изд. / Отв. ред. доктор исторических наук, профессор М.Н. Лазутова. — М.: Сфера, 2014. — 115 с.
38. Резниченко Т.С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. Часть 3. Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 319 с.
39. Свирская Л., Роменская Л. ФГОС дошкольного образования. Великий Новгород: НИРО, 2014. — 60 с.
40. Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Интегрированные занятия. Мозаика-Синтез, 2006, 96 с
41. Сидорчук Т.А. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине. – М.: 2014.
42. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания. – М.: Владос, 2011. – 119 с.
43. Соботович Е. Ф. Концепция стандарта специального образования детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития // Дефектология. – 2002. – № 1. – С 2‐7.
44. Соботович Е. Ф. Нормативные показатели речевого развития детей дошкольного возраста / Е. Ф. Соботович // Дефектология. – 2002. – №3. - С. 2-4
45. Стерликова В.В. Теория и методика развития речи детей (структурно-логические таблицы). Москва: Флинта, 2014. - 203 с.
46. Текучева И.В. Методическая система развития речи учащихся в трудах К.Б. Бархина // Среднее профессиональное образование. № 9. 2012. С. 28-33
47. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) Москва Просвещение 1981 г. 111 с.
48. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Москва Просвещение 1981 г. 111 с.
49. Трофименко Л. И. Пути преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: монография / Л. И. Трофименко. – Кировоград: Имекс-ЛТД, 2014. – 104 с.
50. Трофименко Л. И. Теоретические предпосылки формирования морфологических знаний у школьников с тяжелыми нарушениями речи. Образование лиц с особыми потребностями: пути развития: сб. наук. стир. − Вып. 8./за ред. В. В. Засенко, А. А. Колупаевой. – М.: ООО «Полиграф плюс», 2015. – С. 160 – 165.
51. Трофименко Л.И. Коррекционное обучение по развитию речи детей среднего дошкольного возраста с ЗНМ: Программно-методический комплекс ред. Е.Ф. Соботович. – М.: „Актуальное образование”, 2007. – 120 с.
52. Ушинский К. Д. Об изучении грамматики в связи с общими задачами обучения языку // Избр. пед. соч. - М., 1954. - Т. 2.
53. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специализированных детских садов. -М.: Альфа, 1993.- 103с.
54. Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МГУ, 1994
55. Эльконин Д.Б. Психология развития в детском возрасте. – М., 1997
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0046