Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585418 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Введение
Особенность урока как речевого события , предпологает использование учителем определённых языковых средств , Т . е. педогог должен строить свою речь определённым образом , соблюдая правила речевого поведения , в которых формируются требования , запреты и рекомендации к успешному акту коммуникации . Речь учителя на уроке должна протекать через общение с обучающимися и блязка к разговорной . Но при этом , отношения между учителем и учеником должны быть официальными , следовательно беседа должна быть построена на литературном языке .
Терминологическое сочетание “ педагогический дискурс ” употребляется в целом ряде современных психолого – педагогических и речеведческих исследований . Но во многих научных работах которые посвящены вопросам педагогического воздействия , есть понятия такие , как : педагогическое общение , образовательный дискурс , педагогический диалог , учебный дискурс, педагогическая коммуникация , школьный дискурс .
Фрагмент работы для ознакомления
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................РАЗДЕЛ 1. Риторические приёмы педагогического дискурса ...........
1. 1. Искусство и наука красноречия .................................................... 1. 2. История риторического искусства................................................
1. 3. Педагогическая риторика………………………………………......
1. 4. Приёмы популяризации речи……………...........................….....
РАЗДЕЛ 2. Психолого-педагогический подход................................
2.1.Уровни культуры образования. Типы образовательных культур…...........................................................................................
2. 2. Примеры типов учеников.......................................................
2.3 Различные стили обучения........................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ......................................
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ежова, Т.В. Педагогический дискурс и его проектирование // Интернет-журнал "Эйдос". – 2007. – 245 с.
2. Щербинина, Ю.В. “ Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать “ : Учебное пособие / Ю.В. Щербинина. – М. : Флинта: Наука, 2010. – 440 с.
3. Чепкина, Е. В. Русский журналистский дискурс: текстопорождающие практики и коды: автореф. дисс. …докт. филол. наук. Екатеринбург, 2001. – 30 с.
4. Карасик, В.И. О типах дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность : институциональный и персональный дискурс : сб. науч. тр. – Волгоград : Перемена, 2000. – 128 с.
5. Зубкова, Я.В. Ценности академического дискурса / Я.В. Зубкова // Язык, коммуникация и социальная среда. – Воронеж : ВГУ, 2009. – 140 с.
6. Каратанова, О. А. Лингвистические нарушения педагогического дискурса. – Волгоград, 2003. – 141 с.
7. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, кон- цепты, дискурс / В. И. Карасик. – Волгоград : Перемена, 2002. – 477 с.
8. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение. [Текст]. – М. : Нальчик, 1996. – 127 с.
9 . Леонтьев, А. А. Психология общения. – М., 1997. – 365 с.
10 . Мурашов, А.А. Педагогическая риторика. [Текст] – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 480 с.
11. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – М.: Гнозис, 2004. – 257 с.
12. Маров, В. Н., Вагапова, Д. Х., Зыбина, Т. М., Виньков, Ю. В. Риторика учителю. [Текст]. – Пермь, 1993. – 450 с.
13 . Байбородова, Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе:Учебн.пособ.-Ярославль : ЯГПИ,1991. – 111с.
14 . Аннушкин, В.И. Риторика. Вводный курс. [Текст] Учеб. пособ.. – М. : Флинта, 2011.– 296 с
15. Зарецкая, Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. [Текст] – М., 1998. – 235 с.
16. Смелкова, З. С. Азбука общения: Книга для преподавателей риторики в школе. [Текст] – Самара, 1994. – 665 с.
17. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения.- Минск: Беларус.навука, 1998. – 319с.
18. Антонова, Н А Стратегии и тактики педагогического дискурса
Саратов Изд-во Саратун, 2007. – 236 с.
19. О’Коннор, Дж., Сеймор, Дж. «Введение в нейролингвистическое программирование», Челябинск,1997. – 255 с.
20. Выготский, Л.С. Собр. соч. в 6 томах. — М.: Педагогика, 1982. – 236 с.
21. Анисимова, Т.В. Современная деловая риторика: Учебное пособие / Т.В.Анисимова, Е.Г.Гимпельсон.- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 430 с.
22. Актуальные проблемы современной педагогики: Сб. научн.ст./ Науч.ред. Ипполитова Н.В.. – Шадринск: Шадрин .пединститута, 2000. – 161 с.
23. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности/ И.Я. Лернер.-М.: Знание,1980.-96с.
24. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: История и теория: учебное пособие для студ. пед. университетов и институтов.-M. :Academia, 1998. – 432 с.
25. Гриндер, М., Л. Лойд. НЛП в педагогике: [исправление шк. Конвейера]. Москва: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. – 450 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465