Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585384 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические аспекты развития музыкальных способностей младших школьников…………………………………………………………
1.1. Общая характеристика музыкальных способностей…………………...
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников…..
Глава 2. Методические основы развития музыкальных способностей младших школьников в образовательной среде…….………………………
2.1. Сущность и содержание образовательной среды в начальной школе
2.2. Создание музыкально-образовательной среды на уроках музыки........
Заключение…………………………………………………………………..
Список литературы………………………………………………………….
Введение
В процессе развития разносторонней личности сфере искусства принадлежит важнейшая роль. Всесторонне личность развивается в процессе жизни, где главную роль играет целеустремленность творческого пути, но жизнь без искусства не формирует и не воспитывает человека целостного, всесторонне и гармонично развитого.
Музыка способна оказывать воспитательное и развивающее воздействие только при условии, если обучающийся способен ее воспринять, если у него развиты личностные качества, способствующие сопереживать и понимать музыкальное произведение, узнать его музыкально-эстетические ценности. В этой связи важное место занимают музыкальные способности, их формирование и развитие.
Важность развития музыкальных способностей подкреплено еще и тем, что музыкальное развитие оказывает значительное воздействие на общее развитие: развитие эмоциональной сферы, воображения, воли, фантазии, формирование основы будущей музыкально-эстетической культуры обучающегося. Музыка способствует обострению восприятия, активизации творческих сил даже у самых замкнутых обучающихся.
Поэтому развитие музыкальных способностей в настоящее время представляет особую актуальность в педагогической деятельности.
Для развития музыкальных способностей младших школьников необходима совокупность условий, то есть образовательная среда.
Отечественная педагогика одним из ведущих принципов построения учебного процесса выдвигает принцип развивающегося обучения, который в свою очередь опирается на положение отечественной психологии о том, что все способности развиваются только в соответствующей деятельности. Это положение определяет обязательность музыкальных занятий в общеобразовательной школе для всех детей, проявляющих или не проявляющих музыкальные данные, интересующихся или не интересующихся музыкой. Именно вследствие того, что и музыкальные способности развиваются только в соответствующей деятельности, необходимо организации в этой деятельности в общеобразовательной школе.
Проблемы развития музыкальных способностей нашли отражения в трудах таких отечественных психологов и педагогов, как Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова, В.В. Медушевский и другие.
Объектом исследования является процесс развития музыкальных способней младших школьников.
Предметом исследования – образовательная среда для развития музыкальных способностей на уроках музыки в начальной школе.
Целью курсовой работы является выявление эффективных методов, приемов и способов, которые позволяют создать благоприятную образовательную среду для развития музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки.
Для достижения поставленной цели необходимо последовательно выполнить следующие задачи:
1) дать характеристику музыкальных способностей;
2)дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника;
3) раскрыть сущность и содержание образовательной среды в начальной школе;
4) определить условия создания музыкально-образовательной среды на уроке музыки для развития музыкальных способностей младших школьников.
Теоретико-методические основы курсовой работы составили труды по теории и методике музыкального образования (Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Б.В. Асафьев, Д.Б. Кабалевский), методические основы преподавания уроков музыки (Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев) и другие.
Методы исследования: анализ и систематизация научной литературы по теме исследования, анализ отечественного опыта работы педагогов и психологов по развитию музыкальных способностей.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников
Фрагмент работы для ознакомления
Сдана на 5
Список литературы
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373). – Режим доступа: https://fgos.ru/.
2. Алиев Ю.Б. Дидактика и методика школьного музыкального образования [Текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Издательство Современного гуманитарного университета, 2010. – 339 с.
3. Анисимов В.П. Диагностика способностей детей. – М.: Планета музыки, 2014. – 278 с.
4. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей[Текст]. - М.: Наука, 1977. – 91 с.
5. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]. – М.: Музыка, 2015. – 378 с.
6. Бакланова Т.И. Программа «Музыка» 1-4 классы [Текст] // Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1–4 классы. УМК «Планета знаний». – Москва, 2017. – 98 с.
7. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст]: учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов. – Москва: ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
8. Безбородова Л.А. Теория и методика музыкального образования [Текст]: уч. пос. – Москва: Прометей, 2014. – 387 с.
9. Бороздина О.О. К проблеме определения цели общего музыкального образования [Текст] // Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики: сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции: в 4х т. – Белгород: БГИИК, 2016. – С. 131-136.
10. Венгрус Л.А. Пение и «фундамент музыкальности» [Текст]. – Великий Новгород, 2000. – 315 с.
11. Волков Б.С. Психология младшего школьника: учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования (ЦПО), 2007. - 223 с.
12. Горюнова Л. В. На пути к педагогике искусства [Текст] // Музыка в школе. – 1988. – № 2. – С. 7–8.
13. Гостгинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: планета музыки, 2015. – 193 с.
14. Гуревич, П.С. Психология и педагогика [Текст]: учебник/ Гуревич П.С. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 320 c.
15. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы [Текст] // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1–8 классы. – М., 2004. – С. 5–18.
16. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст]. – М.: ИГ «Весь», 2016. – 528 с.
17. Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования: забота — поддержка — консультирование. Вып. 6. Инноватор. М., 1996. С. 99–105.
18. Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства [Текст] // Преподаватель. Спецвыпуск «Музыкант-педагог». – 2001. – № 6. – С. 12-20.
19. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.И. Концепция и проект программы общего художественного развития обучающихся первого года обучения [Текст] // Искусство в школе. – 1999. - № 2. – С. 15-19.
20. Нагибина Н. Л. Психология искусства: типологический подход: Учебное пособие / Н. Л. Нагибина, Н. Г. Артемцева, Т. Н. Грекова. М.: ИздGво Моск. гуманит. унGта, 2005. — 240 с.
21. Николаева Е.В., Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования [Те3кст]: учебник. – Москва: Академия, 2006. – 336 с.
22. Норова Л.Х. Важность музыкального образования [Текст] / Л. Х. Норова // Молодой ученый. - 2017. - № 27 (161). - С. 146-148.
23. Пиличяускас А. А. Пути формирования музыкальной культуры школьников [Текст] // Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: материалы международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития / Под ред. Е. Д. Критской и Л. В. Школяр. – Москва, 1999. – С. 92–93.
24. Пилиповский В. Я. Эффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики // Педагогика. 1997. № 1. С. 104–111.
25. Платонов К. К. Проблемы способностей [Текст]. - М.: Планета знаний, 2014. – 312 с.
26. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст]: учебное пособие / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили. – Москва: Академия, 2015. – 412 с.
27. Ревеш Г. Раннее проявление одаренности и ее узнавание. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей [Текст]. – М.: ЧеРо, Изд-во «Омега_Л», МПСИ, 2008. – 378 с.
28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст]. Т. 2. - М.: Изд-во «Планета музыки», 2016. –720 с.
29. Сишор К.Э. Психология музыки [Текст]. – М.: Планета музыки, 2015. – 462 с.
30. Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. ИнноваторBennet college. М., 1997. С. 177–184.
31. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей [Текст]. – М.: Планета музыки, 2015. – 173 с.
32. Теплов Б.M. Проблемы индивидуальных различий[Текст]. - М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1961. – 536 с.
33. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст]. – М.: Планета музыки, 2020. – 488 с.
34. Чудновский В. Э. Актуальные проблемы психологии способностей [Текст] // Вопросы психологии. - 1986. -№ 3. - С. 78-91.
35. Шадриков В. Д. Теоретические взгляды на природу способностей [Текст] // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы II Всерос. науч.-практ. конф., 18-19 октября 2005 г. -Ярославль: Изд-во «Канцлер», 2005. - С. 12-19.
36. Шамина Л. В. Этнографическая парадигма школьного музыкального образования: от «этнографии слуха» к музыке мира [Текст] // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001. – № 6. – С. 21–26.
37. Школяр Л. В. Изучение музыкальной культуры младших школьников. Теория и методика музыкального образования детей [Текст] / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. – М.: Планета музыки, 2015. – С. 290.
38. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст]: уч. пос. / Д.Б. Эльконин; ред. сост. Б.Д. Эльконин. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр Академия, 2011. – 384 с.
39. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. — 365 с.
40. Kries J.A.v. Wer ist musikalisch? Gedanken zur Psychologie der Tonkunst. Saarbrücken, 2007.
41. Reid K., Hopkins D. et al. Towards the effective school: The problems and solutions. Oxford, 1987.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00437