Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585269 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования музыкального фольклора в формировании регулятивных метапредметных умений у первоклассников. 5
1.1. Понятие «регулятивные метапредметные умения» 5
1.2 Возрастные особенности первоклассников как предпосылка 8
формирования регулятивных метапредметных умений 8
1.3 Методика формирования регулятивных метапредметных умений у первоклассников средствами музыкального фольклора 16
Глава 2. Опытно-поисковая работа по проблеме использования музыкального фольклора в формировании регулятивных метапредметных умений у первоклассников. 20
2.1. Анализ опыта учителя начальных классов по использованию музыкального фольклора в формировании регулятивных метапредметных умений у первоклассников 20
2.2. Разработка внеурочного занятия на материале музыкального фольклора для первоклассников 23
Заключение 28
Список использованной литературы 29
Приложение 1 31
Введение
Введение
Основной задачей педагогической школы на текущем этапе развития является формирование целостной системы регулятивных знаний, навыков и опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности студента, которые определяют современное качество содержания образования.
Вместо простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику, основная цель школьного образования состоит в том, чтобы развить способность ученика самостоятельно ставить образовательные цели, разрабатывать способы их реализации, контролировать и оценивать свою успеваемость. Развитие личности в образовательной системе обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются неизменной основой образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря овладению учащимися учебными действиями, создающих возможность для самостоятельного успешного овладения новыми знаниями, умениями и компетенциями, в том числе организацией усвоения, т.е., умения учиться, для этого мы рассматриваем метод построения регулятивных метапредметных умений с помощью музыкального фольклора.
Фрагмент работы для ознакомления
Объектом нашей работы является процесс формирования у первоклассников регулятивных метапредметных умений.
Предметом исследования является музыкальный фольклор как средство формирования у первоклассников регулятивных метапредметных умений.
Целью исследования является изучение аспектов музыкального фольклора в формировании у первоклассников регулятивных метапредметных умений, а также разработка внеурочного занятия на материале музыкального фольклора для первоклассников.
Список литературы
Список использованной литературы
1. 1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2018. - 16–20 с.
2. 4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 152 с.
3. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении / учебное пособие для студентов высших и средних учеб. заведений / В.В. Давыдов, - Томск: «Пеленг», 1992. – с.114.
4. Захарова А. В., Андрущенко Т. Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 4. С. 90-100
5. Игнатова О.А. Технология деятельностного метода обучения как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся. [Электронный ресурс] URL: http: // cyberleninka.ru (дата обращения: 20.06.2021).
6. Корчажкина О.М. Метапредметное содержание образования во ФГОС общего образования // Педагогика. 2016. № 2. 17-25 с.
7. Лобанова, Н.Н. Формирование умственного действия планирования у младших школьников : автореф. дис. . канд. психол. наук. – Л., 1978 22 с.
8. Ломоносова Елена Валерьевна, Гуцу Елена Геннадьевна Формирование регулятивных умений у младших школьников в учебной деятельности // Школьные технологии. 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-regulyativnyh-umeniy-u-mladshih-shkolnikov-v-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 20.06.2021).
9. Маркова А.К. и др. Формирование мотиваций учения: Кн. Для учителя/ А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
10. Меркулова Т. В. Формирование умения планировать у младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Меркулова Т. В. ; [Елец. гос. ун-т им. И. А. Бунина]. - Елец, 2007. - 23 с. - [Электронный ресурс]. – URL: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-umeniya-planirovat-u-mladshikh-shkolnikov-na-primere-distsipliny-matemat... (19.03.15).
11. Музыкальный фольклор как средство развития регулятивных метапрдметных умений младших школьников. [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/09/16/muzykalnyy-folklor-kak-sredstvo-razvitiya (дата обращения: 20.06.2021).
12. Нефедова Валентина Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Достижения науки и образования. 2021. №2 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kontrolno-otsenochnoy-samostoyatelnosti-u-mladshih-shkolnikov-v-protsesse-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 20.06.2021).
13. Осадько, О.Ю. Психологические особенности формирования системы саморегуляции деятельности у младших школьников : диссертация канд. псих. наук. – Киев, 2011. – 170 с.
14. 56. Платонов К.К. Об изучении психологии учащегося. М.: Профтехиздат, 1961. 143 с.
15. Репкин В.В. Строение учебной деятельности // Вестник Харьковского ун-та, № 132. Вып. 9. – Харьков, 1976. – 10-15 с.
16. Росина Н.Л. Формирование саморегуляции у младших школьников в учебной деятельности. Автореф.дис.канд.психол.наук. Нижний Новгород, 1998
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00455