Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585184 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
43
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Глава I. Уроки музыки как способ творческого развития учащихся
1.1. Урок музыки — основная форма организации музыкального образования и воспитания в школе
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках ФГОС второго поколения для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь.
ФГОС ориентирует учителя на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования, создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, обеспечивает рост творческого потенциала в решении практических задач.
В основной школе происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета «Музыка» становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания курса «Музыка» обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания.
Современный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования большое внимание уделяет формированию и развитию у школьников универсальных учебных действий (УУД): личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Введение
Общее и специальное образование школьников всегда было и остается неотъемлемой частью эстетического воспитания подрастающего поколения. Одной из важнейших задач современного образования является духовное развитие личности. Решению указанной задачи и призвано способствовать музыкальное искусство, благодаря которому развиваются личностные качества, творческие способности учащихся. Именно средствами музыкального искусства должны быть созданы условия для возникновения у ребенка вдохновения к творчеству, устойчивого желания жить в гармонии с окружающим миром.
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках «Стандартов второго поколения» для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. В основной школе происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета «Музыка» становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания курса «Музыка» обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания.
Фрагмент работы для ознакомления
Значение уроков музыки в общеобразовательной школе заключается в формировании основных качеств эстетически развитой, высококультурной личности: мировосприятие, мышление, вкусы, идеалы, убеждения, характер. На уроках музыки происходит привлечение подрастающего поколения к лучшим образцам мирового музыкального искусства. Образование в школе играет очень важную роль в формировании эстетической культуры личности.
На уроках музыки происходит воздействие на духовный мир ребенка, осуществляется идеологическое воспитание — формируются нравственные принципы и убеждения человека, его отношение к окружающей действительности. Также, на уроках музыки развиваются умственные способности учащихся, активируется мышления, производятся понятия и убеждения.
Список литературы
Список использованной литературы
1. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.
2. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе). Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1998. 352 с.
3. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973. 144 с.
4. Блинова М. П. Физиологические основи ладового чувства. М-Л.: Просвещение, 1964. 156 с.
5. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. 320 с.
6. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Издательский дом «Классика XXI», 2006. 352 с.
7. Булатова О. С. Педагогический артистизм: учеб. пособие. М.: Академия, 2001. 240 с.
8. Вопросы вокальной педагогики. М.: Музыка, 1984. 125 с.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480 с.
10. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001. 128 с.
11. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. 59 с.
12. Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафори и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. 83 с.
13. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модек», 1998. 288 с.
14. Масловская С.В. Педагогические основы становления эстетической культуры учащихся. Методическое пособие. Оренбург: ООИПКРО, 2002. 77 с.
15. Подласый И. П. Педагогика. Теория и технологии воспитания. М., 2008. 463 с.
16. Самолдина К. А. Роль моторики в музыкальном развитиии и воспитании школьников: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. М., 1974. 18 с.
17. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 360 с.
18. Сеченов И. М. Избранные произведения. М.: Учпедгиз, 1958. 416 с.
19. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 2012. 11-е изд. 608 с.
20. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М. 1947. 355 с.
21. Терентьева Н. П. Концептуальные особенности современного музыкально-педагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. С. 84-97.
22. Терентьева Н. П., Налетова И. Н. Технология и методика обучения музыке: Учебное пособие. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. 60 с.
23. Шкляр В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций. М.: Флинта, 1999. 82 с.
24. Халабузарь П. Методика музыкального воспитания: учебное пособие. М.: Музыка, 1989. 175 с.
25. Якунин В. А. Педагогическая психология: учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. 2-е изд. 349 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00468