Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
585020 |
| Дата создания |
2014 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения сравнительных конструкций на уроках русского языка в старших классах 5
1.1 Сравнительные конструкции в справочнике Д.Э. Розенталя 5
1.2 Анализ программ и учебников, отражающих сравнительные конструкции 9
Глава 2. Методические основы изучения сравнительных конструкций на уроках русского языка в старших классах 12
2.1 Анализ упражнений школьных учебников, связанных со сравнительными конструкциями 12
2.2 Разработка методического материала по теме «Сравнительные конструкции в русском языке» 15
Заключение 20
Список литературы 22
Введение
Введение
Повышение качества образования является одной из актуальных проблем для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Цель обучения на каждом уроке русского языка в старших классах направлена на формирование ключевых компетенций, что отмечено в «Концепции модернизации российского образования[7]. В основе ведущего принципа заложено обучение как «создание знаний» на основе исследовательского подхода; обучение на основе анализа и обработки знаний; совместная деятельность педагога и учащегося по созданию системы знаний; своевременное и актуальное обучение; применение различных способов обучения; обучение по инициативе с учетом личностных смыслов и личностного опыта; организация непрерывного обучения. Одна из главных задач обучения русскому языку состоит в том, чтобы не только дать знания учащимся, но и пробудить личностный мотив, привить интерес к предмету, развить стремление к речевому самосовершенствованию. Появление новых стандартных требований и педагогических технологий позволяют изменить содержание и структуру уроков русского языка. Соответственно этому совершенствуются формы обучения, уточняются методы и приемы обучения.
В старших классах все способности и возможности учащихся направлены на подготовку к Единому государственному экзамену: она основана на глубоком анализе текстов художественного или публицистического стиля[12]. Проблема изучения и систематизации материала на уроках русского языка особенно актуальна. Одной из таких проблем в современной лингвистике являются синтаксические конструкции со сравнительными оборотами и сложные предложениями с придаточными сравнительными. На изучение этих тем отведено небольшое количество часов, поэтому в практической деятельности школьников вызывает трудности в умении найти сравнительные конструкции и отличить их от других подобных в текстах или отдельных предложениях.
Цель исследования: выявить особенности изучения сравнительных конструкций на уроках русского языка в старших классах.
Объект исследования:учебный процесс по русскому языку.
Предмет исследования: методический материал, способствующий изучению предложений со сравнительными конструкциями.
Задачи исследования:
1. Изучить методическую литературу по теме.
2. Проанализировать методику изучения сравнительных конструкций на уроках русского языка.
3. Разработать цикл упражнений по теме с целью формирования функциональной грамотности.
В ходе выполнения курсовой работы были применены следующие методы исследования:анализ методической литературы по теме исследования;описательный метод.
Практическая значимость заключается в следующем: методика русского языка как наука имеет свой предмет, свои задачи, свою теорию и практическую сферу. Практические навыки постановки знаков препинания в предложениях со сравнительными конструкциями способствуют совершенствованию языковой личности, то есть, формированию функциональной грамотности в современном образовательном учреждении.
Разработанный методический материал к урокам русского языка можно использовать в работе учителя русского языка.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
Стилистический приём сравнения является одним из распространённых тропов, существующий со времён Гомера, и поэтому в русском языке ему уделено определенное внимание. По отношению к сравнению, большинство лингвистов используют два понятия: термин «троп», под которым рассматриваются слова, употребляемые в переносном значении с целью создания образа и стилистический приём. Выступая как тропы, лексические единицы приобретают большуювыразительную силу.
Сравнительные конструкции в современном языковом пространстве являются востребованными временем: они встречаются в текстах практически всех произведений современной художественной литературы, в языке средств массовой информации, в устной речи, в рекламе. Большинство коммуникантов испытывают потребность сравнивать, подбирать образы различной степени оригинальности, облекать их в языковую форму и произносить вслух или излагать в письменной речи.
Теоретический материал, представленный в учебно-методических пособиях Д.Э. Розенталя, Н.С. Валгиной, отражает сложность восприятия всех правил о сравнительных конструкциях в простых и сложных предложениях. Это сложность связана, прежде всего, с Программами и УМК по русскому языку в старших классах.
В программах русского языка для общеобразовательной и средней школы о сравнении только упоминается, однако от учащихся не требуется знаний семантики сравнения, грамматических конструкций, его выражающих, синонимии средств выражения сравнения. В учебниках по русскому языку для старших классов (нами были взяты учебники 8-11 классов) мало специальных упражнений либо совсем отсутствуют для практического овладения навыками употребления сравнительными конструкциями в речевой ситуации. Большинство заданий в упражнениях носят поверхностный характер, так как не направлены на овладение системой средств выражения компаративных отношений (сравнения), хотя в учебниках для 10-11 классов есть прекрасные художественные тексты, которые можно использовать для более глубокого изучения предложений со сравнительными конструкциями.
Список литературы
Список литературы
1. Антонова Ю.В. Сравнительные конструкции в составе простых предложений // Языки Сибири. 2012. В.1. С. 267-271. – www. vestnik.tspu.ru
2. Быстрова Е.А. Обучение русскому языку в школе : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. ; под ред. Е. А. Быстровой . – М. : Дрофа, 2004. – 240 с.
3. Валгина Н. С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник /под ред. Н.С. Валгиной. – М.: Логос, 2002. – 528с.
4. Валгина Н. С. Полный академический справочник. – М.: Российская Академия Наук, 2005. – 348с.
5. Гоголина Т.В. Современный русский язык: Синтаксис сложного предложения / Т.В. Гоголина, Т.А. Злыденная. – Екатеринбург, 2010. – 64 с.
6. Зайдман И.Н. Разноуровневое обучение: Компетентностный подход. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2006. –200с.
7. Концепция модернизации образования Российской Федерации до 2015 года. № 163-р. 02.2011. – edu.mari.ru
8. Львова С. И., Львов В. В. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2013.
9. Львова С. И., Львов В. В. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2013.
10. Львова С. И., Львов В. В. Русский язык. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений: 5-9 классы.– М.: Мнемозина, 2013.
11. Медведева Н.В. Пути формирования коммуникативной компетентности в обучении русскому языку / Н.В. Медведева // Научные основы преподавания русского языка и литературы в современной школе: сб.ст. по материалам Всероссийской научно-практической конференции. – Пермь, 2010. – С. 106–114.
12. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ. – М.: Русское слово, 2006. – 432с.
13. Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку, 9-11 классы. – М.: ВЕРБУМ-М, АО Московские учебники, 2013. – 288с.
14. Правила русской орфографии и пунктуации: Синтаксические конструкции со сравнительными формами. – www.gramota.ru
15. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Изд-во Просвещение, 2013. – 38с.
16. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь – справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1996 . – 580с.
17. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. –Электронная библиотека лингвистики. http//gumer.info
18. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии, правописанию и стилистике. – М., 2004. - 348с.
19. Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы. – http//dwl.alltng.ru
20. Русский язык: Учеб для 9 класса общеобразоват. учрежд. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа: 2010. – 272 с.
21. Русский язык: Учеб для 8 класса общеобразоват. учрежд. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. -М. : Дрофа: 2010. – 272 с.
22. Русский язык: Практика. 8 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2010. – 272с.
23. Русский язык: Практика. 9 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2010. – 208с.
24. Русский язык. 9 класс: Подготовка к ГИА: Учебно-методическое пособие / под ред. Н.А. Сениной. – Ростов на /Д.: Легион, 2012. – 368с.
25. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. 10-11 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 304с.
26. Сравнительный оборот на факультативных занятиях: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – http//festival.1September.ru
27. Текучева Е.Н. Современные требования государства и общества и образовательная система «Школа–2100» /Е.Н. Текучева // Формирование базовых профессиональных компетенций будущих педагогов в условиях реализации новых образовательных стандартов и вузовский учебник : сб. материалов. – М. :Баласс, 2009. –С. 240–243.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444