Иследование наглядного и иллюстрационного материала на уроках культурологического цикла

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования иллюстрационного и наглядного материала на уроках культурологического цикла
1.1. Характеристика уроков культурологического цикла…………..6
1.2. Психологические особенности восприятия наглядного и иллюстрационного материала……………………………………...9
1.3. Метод наглядности и его использование в обучении…………...12

Глава 2. Исследование иллюстрационного и наглядного материала на уроках культурологического цикла
2.1. Виды иллюстрационного и наглядного материала………………..21
2.2. Критерии эффективности использования иллюстрационного и наглядного материала на уроках культурологического цикла……………...24
Заключение……………………………………………………………………….26
Список литературы………………………………………………………………27
Приложение………………………………………………………………………29

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями ряд задач, одной из важнейших является формирование личности, способной жить в современном мире, реализовать свои потенциалы, быть успешной и полезной. В нормативных документах указывается на необходимость организации целенаправленного влияния на формирование личности, что ставит задачу создания педагогической системы и обеспечения комплексности в решении ее. Это требует теоретической и прикладной разработки таких вопросов формирования личности, как педагогические цели и задачи, принципы, содержание, организация и формы, средства, способы, методы, технологии, педагогические условия успеха, деятельность педагога по формированию личности.
На уроках и во внеурочное время, используя различные формы, методы, приемы, педагоги способствуют развитию потенциала личности. Дисциплины культурологического цикла имеют большие возможности, потому что они обращены к человеческому опыту в культуре, искусстве, формируют систему ценностей.
В исследованиях педагогов, психологов отмечается негативная тенденция в личностном развитии современных школьников, которые можно сформулировать таким образом:
-повышение уровня агрессивности;
-отрицание базовых ценностей;
-непринятие значения классического искусства;
- потребительское отношение к продуктам творчества;
-приоритет низкого уровня культуры досуга,
-низкий уровень эстетических потребностей,
Отметим, что духовность, нравственность - это те характеристики личности, позволяющие ей социально адаптироваться, быть полезной обществу, поэтому необходима система работы педагогов, психологов, культурологов, которая бы включала урочную и внеурочную деятельность ребенка. Особую роль в этом смысле должны сыграть уроки культурологического цикла, на которых используются различные методы, в том числе и наглядный метод.
Использование на уроках культурологического цикла наглядного и иллюстративного материала позволяет развивать личностные потенциалы, формировать мировоззрение школьника, креативность, ассоциативное мышление, чувственное восприятие объектов реального мира.
Проблему использования иллюстрационного и наглядного материала в обучении рассматривали различные ученые.
Важность использования наглядности в обучении отмечали В. П. Вахтеров, А. Л. Герд, В. Ф. Зуев, И. Ф. Исаев, В.Г. Каменская, Н.Е. Мельникова, В.А. Сластенин, М. Н. Скаткин, Е. Н. Шиянов и др.
Рассмотрению особенностей организации обучения на уроках культурологического цикла посвящены исследования Н.Д. Ермишиной, Т.В. Гончарук, П.С. Гуревича, А. Л. Доброхотова, А.Т. Калинкина, А.С. Кармина, Е.С. Новикова, Л.Ю. Ягодкиной и др.
Цель курсовой работы: теоретический анализ проблемы использования наглядного и иллюстрационного материала на уроках культурологического цикла.
Задачи курсовой работы.
1. На основе теоретического анализа работ по педагогике, психологии восприятия, культурологии, методике рассмотреть структуру и сущность ключевых понятий.
2. Представить характеристику уроков культурологического цикла.
3.Описать психологические особенности восприятия иллюстрационного и наглядного материала.
4. Показать использование метода наглядности в обучении.
5. Рассмотреть виды иллюстрационного и наглядного материала, критерии эффективности использования его на уроках культурологического цикла
Методы.
1.Теоретический анализ научной педагогической, психологической, культурологической литературы.
2. Анализ педагогической деятельности.
Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что обоснована проблема использования иллюстративного и наглядного материала на уроках культурологического цикла, выделены критерии эффективности, разработана анкета для учащихся.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы.

Проблема исследования иллюстрационного и наглядного материала на уроках культурологического цикла важна в связи с необходимостью повышения качества образования, формирования компетенций, необходимых учащимся, чтобы найти применение своим возможностям и способностям, социально адаптироваться. Использование на уроках культурологического цикла наглядного и иллюстрационного материала позволяет развивать личностные потенциалы, формировать мировоззрение школьника, креативность, ассоциативное мышление, чувственное восприятие объектов реального мира.
Проблему использования иллюстрационного и наглядного материала в обучении рассматривали различные ученые: В. П. Вахтеров, А. Л. Герд, В. Ф. Зуев, Л.В. Занков, И. Ф. Исаев, В.Г. Каменская, Н.Е. Мельникова, В.А. Сластенин, М. Н. Скаткин, Е. Н. Шиянов, Н.Д. Ермишина, Т.В. Гончарук, П.С. Гуревич, А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин, А.С. Кармин, Е.С. Новиков, Л.Ю. Ягодкина и др.
Этой проблеме посвящено достаточно большое число работ, но она остается актуальной, так как необходимо разработать системы деятельности, позволяющие решить проблему комплексно и полноценно.
Во введении курсовой работы описаны методологические основы: сформулирована цель, задачи, обозначены теоретическая и практическая значимость, методы, структура курсовой работы. В первой главе представлены теоретические основы проблемы, рассматривается сущность и структура ключевых понятий: иллюстративно-наглядный метод, иллюстративно - наглядные материалы, дана характеристика восприятия наглядной информации. Во второй главе описаны виды иллюстративного и наглядного материала, критерии эффективности использования иллюстративного и наглядного материала на уроках культурологии. В приложении представлена анкета для учащихся.
Таким образом, цель достигнута, решены поставленные задачи.