Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
583424 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1. Теоретические основы обучения умению работать с таблицами, схемами и диаграммами младших школьников
1.1. Навыки младших школьников в работе с информацией
1.2. Таблицы , схемы и диаграммы как дидактические материалы
2. Методические условия развития обучению умению работать с таблицами, схемами и диаграммами младших школьников
2.1. Алгоритмическая деятельность обучающихся как способ обучения работы с таблицами, схемами и диаграммами
2.2. Рекомендации по формированию умений строить схемы и диаграммы у младших школьников на уроках математики
Заключение
Список использованных источников и литературы
Введение
Актуальность темы исследования. Начальная школа представляет собой новую ступень в жизни ребенка: младший школьник начинает систематическое обучение в образовательном учебном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающими миром. Начальное образование является базой всего последующего обучения. Овладение обучающимися обучения умению работать с таблицами, схемами и диаграммами т.е. алгоритмами, формирует алгоритмический стиль мышления. Такой стиль мышления - особый вид интеллектуальных умений обучающихся, показатель их умственного развития. Суть алгоритмического мышления состоит в оперативности, строгой последовательности выполнения зафиксированной системы операций. Методика обучения должна быть сориентирована на такую особенность алгоритмического мышления. Обозначенная проблема актуальна с разных точек зрения (теоретической и практической), отвечает основным требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам образовательной деятельности детей.
Цель данной работы – исследовать обучение умению работать с таблицами, схемами и диаграммами младших школьников.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1. Рассмотреть навыки младших школьников в работе с информацией.
2. Исследовать таблицы , схемы и диаграммы как дидактические материалы.
3. Проанализировать методические условия развития обучению умению работать с таблицами, схемами и диаграммами младших школьников.
4. Разработать рекомендации по формированию умений строить схемы и диаграммы у младших школьников на уроках математики.
Объект исследования - обучение умению работать с таблицами, схемами и диаграммами младших школьников.
Предмет исследования - методические условия развития обучению умению работать с таблицами, схемами и диаграммами младших школьников.
При подготовке работы был использован широкий круг источников по исследуемой проблеме. В частности большую помощь оказали научные монографии, учебные пособия, статьи.
Работа состоит из введения, 2 основных глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Начальная школа представляет собой новую ступень в жизни ребенка: младший школьник начинает систематическое обучение в образовательном учебном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающими миром. Начальное образование является базой всего последующего обучения. Овладение обучающимися обучения умению работать с таблицами, схемами и диаграммами т.е. алгоритмами, формирует алгоритмический стиль мышления. Такой стиль мышления - особый вид интеллектуальных умений обучающихся, показатель их умственного развития.
Список литературы
1. Аблова В.С. Формирование элементов логической и алгоритмической грамотности//Начальная школа. 2016. №10. С.15-18.
2. Артемов А.К. Развивающее обучение математике в начальных классах: учебное пособие для учителей и студентов ФНО. Самара, СамГПУ, 2018. - 118 с.
3. Борзенкова О.А., Дмитриева К.Ю. Особенности формирования алгоритмического стиля мышления младших школьников,// Актуальные проблемы в современной науке: теория и практика. Материалы II-й Международной научно-практической конференции,/ сборник статей; подред. О.Н. Дидманидзе и др. М.:ООО «.Мегаполис», 2018. 319 с.
4. Виленкин Н.Я., Дробышев ЮА. Воспитание алгоритмического мышления на уроках математики// Начальная школа.2014. №12. С.19.
5. Дмитриева К.Ю., Борзенкова ОА. Педагогические условия формирования основ алгоритмического стиля мышления обучающихся как показатель методико-математической компетентности педагога начальной школы// Артемовские чтения «Продуктивное обучение: опыт и перспективы»: материалы XМеждународной научной конференции (Самара, 15-17 февраля 2018 года)/ ред.коллегия: Л.В. Лысогорова (отв.ред.), С.П. Зубова, Н.И. Вьюнова, Н.Г. Кочетова и др. Самара: ООО «Научно-технический центр», 2018. 554 с. С.116- 122.
6. ДудаловаЕМ., Василенко А.С., Лысогорова Л.В. Формирование алгоритмических умений у младших школьников,// Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен: Материалы IV Международной научной конференции. Самара, 15 июня 2018 года. В рамках проекта «А.З.Б.У.К.А. детства»/ Отв. ред.: ТА. Чичканова. Самара: МБУК г.о. Самара «МДКГ»; ООО «.Научно-технический центр», 2018. 620 с. С. 248-252.
7. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 288 с.
8. Копаев А.В. О практическом значении алгоритмического стиля мышления [Текст]/ А.В. Копаев// Информационные технологии в общеобразовательной школе. 2013. № 6. С.6-11.
9. Лысогорова Л.В. Психолого-педагогические условия формирования алгоритмического умения младших школьников// Артемовские чтения» Продуктивное обучение: опыт и перспективы»: материалы Х Международной научной конференции. Самара, 15-17 февраля 2018 года. С. 303-310
10. Лучко Л.Г. Решение задач школьного курса информатики: учебно-методическое пособие. Омск: ОмГПУ, 2015. 80 с.
11. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. В 3-х частях. Часть 2. Изд. 2-е, перераб. М.: Издательство «Ювента», 2009. 112 с.
12. Проблема формирования у младших школьников умения работать с информацией в процессе обучения математике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://evansys.com/articles/sovremennye-dostizheniya-i-razrabotki-v-oblasti-pedagogiki-i-psikhologii-sbornik-nauchnykh-trudov-po/sektsiya-2-teoriya-i-metodika-obucheniya-i-vospitaniya/problema-formirovaniya-u-mladshikh-shkolnikov-umeniya-rabotat-s-informatsiey-v-protsesse-obucheniya-/ (дата обращения 02.03.2020)
13. Родионова О.Н. Подготовка будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук./Армавирский государственный педагогический университет. Армавир, 2009. 22 с.
14. Слинкина И.Н. Использование компьютерной техники в процессе развития алгоритмического мышления у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Уральский гос. педагогический ун-т. Екатеринбург, 2000. 22 с.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки РФ. 4-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2018. 31 с. (Стандарты второго поколения).
16. Формирование алгоритмической культуры школьника при обучении математике/ В.М. Монахов, М.П. Лапчик, Н.Б. Демидович, Л.П. Червочкина. М.: Просвещение, 1978. 92 с.
17. Формирование алгоритмического мышления у школьников в ходе групповой работы/Н.Н. Еремеева. М.: Пермский педагогический журнал, 2013. С.32-37.
18. Хантер Б. Мои учебники работают на компьютере. М.: Просвещение, 1989. С.17-29.
19. Царева С.Е. Методика преподавания математики в начальной школе: учебник для студентов учреждений высшего образования [Текст]/ С.Е. Царева. М.: Академия, 2014. 495 с.
20. Чердынцева Е.В. Дидактические условия алгоритмизации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения :Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Омск, 2002 218 с. РГБ ОД, 61:03-13/465-1
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.03069