Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
583117 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Глава 2. Эффективные приемы и методы игрового обучения
В данной главе мы рассмотрим самые эффективные, на наш взгляд, приемы и методы игрового обучения, которые соответствуют требованиям ФГОС и будут способствовать развитию нужных компетенций.
В пункте 2.7 ФГОС ДО отмечается, что игра является сквозным механизмом развития ребёнка, посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: «Социально - коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие»; «Физическое развитие». Игра является основным видом деятельности детей, а так же формой организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.
Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность, поскольку это позволит достичь формирование социально-нормативных возрастных характеристик (пункт 4.6 ФГОС ДО):
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Введение
Актуальность исследования обусловлена повышенным вниманием к игровой деятельности учащихся в рамках отказа от традиционных форм и методов обучения. Данная тенденция отмечается в связи с тем, что учащиеся сталкиваются с определенными трудностями при изучении иностранного языка. А игровая деятельность как один из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, дает возможность задействовать все уровни усвоения знаний. К тому же, внедрение игровых технологий в учебный процесс способствует его активизации.
В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой отсутствия устойчивой мотивации к обучению у школьников и студентов, что затрагивает один из актуальных вопросов современной дидактики. Действенным способом поддержания познавательных мотивов является включение в образовательную деятельность элементов игры, которая носит личностный смысл и более близка и понятна учащимся.
Объектом исследования выступает игровая деятельность учащихся в процессе изучения иностранного языка.
Предмет исследования – методы и приемы игрового обучения на уроках иностранного языка.
Цель исследования – разработка фрагмента урока иностранного языка с элементами игрового обучения в рамках реализации ФГОС.
Фрагмент работы для ознакомления
Писала работу достаточно долго и усердно. Защитила курсовую на отлично. На плагиат проверена.
Список литературы
Список использованной литературы.
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изм. на 2016 год)
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06. 09.2013 № 373 (с изм. на 2016 год)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.09.2013 (с изменениями и дополнениями на 2016 год)
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (в части организации и обеспечения игровой деятельности воспитанников в разделе Игры) с изменениями на 2016 год
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» ( в части организации и обеспечения игровой и досуговой деятельности школьников) с изменениями и дополнениями на 2016 год
• Выготский Л.С. Педагогическая психология/Л.С. Выготский; под ред. В.В.Давыдова – М.: АСТ; Астрель, 2010 (с. 62-76)
• Горюнова М.А. , Семенова Т.В., Солоневичева М.Н.. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе. СПБ.: БХВ-Петербург, 2010.
• Иванова Л.А. Как обучать первоклассников иностранному языку в новых условиях // Иностранные языки в школе.-2010.-№ 6.-С.51-56
• Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
• Леонтьев А.Н. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста – М.:Международный Образовательный и Психологический колледж, 1999
• Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе, 2003. - №6.
• Никитенко С.Г. Интерактивные доски в школе мифы и реальность. Информатика- Первое Сентября, №10, 2013
• Панфилова А.П. «Игровое моделирование в деятельности педагога», М.: «Академия», 2000
• Профессиональное Образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика/Под ред. Вишняковой С.М. – М.: НМЦ СПО, 2002
• Протасова Е.Ю. Совместная речевая игра детей и взрослого//Детский сад: теория и практика – М., 2014
• Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интерактивно-рефлексивный подход. Монография. – М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004.
• Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:Просвещение, 2006
• Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин — М.: Просвещение, 2001
• Сухомлинский В.А. О воспитании/В.А. Сухомлинский - М.: Просвещение, 1979
• Эльконин Д. Психология игры – М.: Владос, 2000
• The TKT Course Modules 1,2 and 3/Mary Spratt, Alan Pulverness – Cambridge University Press, Cambridge, 2011
• http://www.tesol.org/read-and-publish/journals
• http://www.jimmybrunelle.com/
• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en
• http://www.britishcouncil.ru/
• http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
• www.futurelearn.com
• http://www.cambridgeenglishonline.com/Flashcard_maker/
• http://www.shutterstock.com/ru/s/bank/search.html (picture bank)
• https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512