Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
571328 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Волевая и интеллектуальная сферы деятельности 7
1.1.1. Волевая сфера деятельности и ее характеристика 7
1.1. 2. Интеллектуальная сфера деятельности и ее характеристика 12
2.1 Характеристика детей дошкольного возраста 18
2.1.1. Развитие волевой сферы в дошкольном возрасте 18
2.1.2. Особенности интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста 26
Глава 2. Исследование взаимосвязи между волевой и интеллектуальной сферами детей дошкольного возраста 35
2.1. Изучение особенностей волевой и интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста 35
2.2. Анализ взаимосвязи между волевой и интеллектуальной сферами детей дошкольного возраста 43
ВЫВОДЫ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
Список литературы 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
Введение
Некоторые авторы изучали влияние волевых качеств человека на его интеллектуальные способности, однако, стоит отметить, что в отечественной литературе приведено небольшое количество данных исследований. Преимущественно они посвящены детям школьного возраста (и раскрывают проблему, как волевые особенности влияют на школьную успеваемость), а также взрослым людям.
Фрагмент работы для ознакомления
Период изготовления: июнь 2022 года.
Учебное заведение: Национальный открытый институт г. Санкт-Петербург.
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МАДОУ "Детский Сад №3" города Санкт-Петербург.
Выборка: 60 детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
Есть приложения.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Список литературы
1. Агапов, В.И. О взаимодействии воли и мышления в проблемных ситуациях / В.И. Агапов. Проблемы психологии воли: Материалы IV научной конференции. – Рязань, 1974. – С.16-18
2. Аппаев, М.Б. Влияние эмоционально-волевой сферы на уровень общих интеллектуальных способностей в подростковом возрасте / М.Б. Аппаев, Т.С. Джанкезова. Мир науки. Педагогика и психология. 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-emotsionalno-volevoy-sfery-na-uroven-obschih-intellektualnyh-sposobnostey-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 13.05.2022).
3. Батыршина, А.Р. Место психологической категории «Воля» в отечественной психологии: анализ учебников по психологии / А.Р. Батыршина. Приволжский научный вестник. 2014. №11-2 (39). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mesto-psihologicheskoy-kategorii-volya-v-otechestvennoy-psihologii-analiz-uchebnikov-po-psihologii (дата обращения: 08.05.2022).
4. БатыршинаА.Р. Подходы изучению вопроса о взаимосвязи интеллекта и воли / А.Р. Батыршина. Вестник УРАО. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podhody-izucheniyu-voprosa-o-vzaimosvyazi-intellekta-i-voli (дата обращения: 13.05.2022).
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с.
6. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб. :Прайм-ЕВРОЗНАК. – 2003. – 672 с. – (Проект «Психологическая энциклопедия»).
7. Брушлинский, А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс / А.Д. Брушлинский. Вопросы психологии. 1984. № 5. С. 17–29.
8. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование. / А.В. Брушлинский. М.: Мысль, 1970.
9. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. - М.: Знание, 1973. - 96 с.
10. Веккер, Л.М. Психические процессы. В трех томах. / Л.М. Веккер. - Л.: ЛГУ, 1981. Т.3. - Гл. 4.
11. Воронин, А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии / А.Н. Воронин. Психология. Журнал ВШЭ. 2006. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/intellektualnaya-deyatelnost-proyavlenie-intellekta-i-kreativnosti-v-realnom-vzaimodeystvii (дата обращения: 10.05.2022).
12. Выготский, Л.С. СС. В шести томах. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. Т.2. - Лекция 6. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте.
13. Выготский, Л.С. СС. В шести томах. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. Т.3. - Гл. 12. Овладение собственным поведением.
14. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. / П.Я. Гальперин. – 2-е изд. – М., 2005. – 400 с.
15. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. /В.А. Иванников.М. ; СПб., 2006.С. 124.
16. Ильин, Е.П. Психология воли. / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - С. 39-43.
17. Корнилов, К.Н. Учебник психологии, изложенный с точки зрения диалектического материализма. / К.Н. Корнилов. М., 1926.
18. Красногорский, Н. И. Некоторые возрастные особенности физиологической активности головного мозга у детей. / Н.И. Красногорский. Бумага, предоставленная вЗаседание Медицинской академии наук СССР,1946 год.
19. Леонтьев, А.Н. Воля / А.Н. Леонтьев. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1993. - №2. - С. 3-14.
20. Мануйленко, З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста / З.В. Мануйленко. Журналроссийскойивосточноевропейскойпсихологии, 1975, 13 (4), С. 65-116. doi:10.2753/rpo1061-0405130465
21. Мухина, В. С.Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ В.С. Мухина. Под ред. Л. А. Венгера.—2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1985.—272 с.
22. Пуни, А.Ц. О препятствиях различной степени трудности как необходимых факторах проявления и развития воли./ А.Ц. Пуни. Тезисы докладов на межвузовской научной конференции по проблемам психологии воли и формирования волевых качеств личности. - Рязань, 1964. – С.6-9.
23. Ристо, Н. Внимание и функции мозга: Учеб. пособие / Н. Ристо. Пер. с англ. Под редакцией Е.Н. Соколова. – М.: Изд-во МГУ, 1998 – С. 560.
24. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования. / С.Л. Рубинштейн. М.: Издво АН СССР, 1958.
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: ПИТЕР 5-е издание, 2000. - 712 с.
26. Рудик, П.А. Психология [Текст] : учебник для институтов физической культуры / Проф. П. А. Рудик. - Москва : Физкультура и спорт, 1964. - 461
27. Селиванов, В.И. Волевая регуляция активности личности. / В.И. Селиванов. Психол. журн.- 1982. -Т. 3. - №4.-С. 14-25.
28. Семенова, П.Е. Подходы к исследованию интеллекта в отечественной когнитивной психологии второй половины xx века / П.Е. Семенова, Ю.Е. Щурова. Проблемы современного педагогического образования. 2018. №61-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podhody-k-issledovaniyu-intellekta-v-otechestvennoy-kognitivnoy-psihologii-vtoroy-poloviny-xx-veka (дата обращения: 13.05.2022).
29. . Сеченов, И.М. [Автобиографические заметки]. / И.М. Сеченов. Москва : Академия Наук СССР, 1945.
30. Сидоряка, Н. Н. Характеристика интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Сидоряка. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 2 (8). — С. 125-127. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/54/2077/ (дата обращения: 09.05.2022).
31. Симонов, П.В. О филогенетических предпосылках воли. / П.В. Симонов. Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С. 84-88.
32. Чхартишвили, Ш.Н. Проблема воли в психологии / Ш.Н. Чхартишвили. Вопросы психологии, 1967, № 4. – С.72-81.
33. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов сред. пед. учебных заведений. / Г.А. Урунтаева, 5-е издание, — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336с.
34. Ainslie, G. (2001). Breakdown of will. Cambridge: CambridgeUniversityPress.
35. Baars, B.J. (1986). The cognitive revolution in psychology. NewYork: Guilford.
36. Baars, B.J. (1993). Why volition is a foundation problem for psychology. ConsciousnessandCognition, 2, 281–309.
37. Ball, K., Berch, D.B., Helmers, K.F., Jobe, J.B., Leveck, M.D., Marsiske, M., et al. Effects of cognitive training interventions with older adults: a randomized controlled trial. JAMA. 2002;288 (18):2271–81.
38. Barnett, S.M., Ceci, S.J. When and where do we apply what we learn? A taxonomy for far transfer. Psychol Bull. 2002;128 (4):612–37.
39. Mitterauer B. University of Salzburg, Volitronics-Institute for Basic Research, WALS, Salzburg, Austria. Open Journal of Medical Psychology > Vol.9 No.2, April 2020
40. Bors, D.A., Vigneau, F. The effects of practice on Raven’s Advanced Progressive Matrices. Learning and Individual Differences. 2003;13:1–22.
41. Burnette, J. L., O'Boyle, E. H., VanEpps, E. M., Pollack, J. M., and Finkel, E. J. (2013). Mind-sets matter: a meta-analytic review of implicit theories and self-regulation. Psychol. Bull. 139, 655–701. doi: 10.1037/a0029531
42. Carroll, J. Human cognitive abilities: a survey of factor-analytic studies. Cambridge: Cambridge University Press; 1993.
43. Cianciolo, A.T., Sternberg, R.J. Intelligence: A brief history. Malden, MA: Blackwell Publishing; 2004.
44. Custers, R. and Aarts, H. (2010) The Unconscious Will: How the Pursuit of Goals Operates Outside of Conscious Awareness. Science, 329, 47-50.
45. Gottfredson, L.S.Where and why g matters: Not a mystery. Human Performance. 2002;15(1/2):25–46.
46. Gray, J.R.,Thompson, P.M. Neurobiology of intelligence: science and ethics. Nat Rev Neurosci. 2004;5(6):471–82.
47. Hong, Y., Chiu, C., Dweck, C.S., Lin, D.M.S., and Wan, W. (1999). Implicit theories, attributions and coping: a meaning system approach. J. Pers. Soc. Psychol. 77, 588–599. doi: 10.1037/0022-3514.77.3.588
48. Efklides, A., Kuhl, J., and Sorrentino, R. M. (2001). Trends and Prospects in Motivation Research. Dordrecht: KluwerAcademicPublishers. doi: 10.1007/0-306-47676-2
49. Fisak, B. and Barrett, P. (2019). Anxiety in preschool children: Assessment, treatment, and prevention. New York, NY:Routledge.
50. Jeannerod, M. (2006) From Volition to Agency: The Mechanism of Action Recognition and Its Failures. In: Sebanz, N. and Prinz, W., Eds., Disorders of Volition, The MIT Press, Cambridge, MA, 175-192.
51. Bedin, M.G., Kuhne, N., Mendelzweig, M.D. (2020) Volition to risk taking in the ordinary activities of daily life of older people living at home alone. A study using explicitation interviews. Health, Risk & Society 22:7-8, pages 421-436.
52. Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T. J. Jr., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S. J., et al. (1996). Intelligence: knownsandunknowns. Am. Psychol. 51, 77–101. doi: 10.1037/0003-066X.51.2.77
53. Hershberger, W.A. (1987). Of course there can be an empirical science of volitional action. AmericanPsychologist, 42, 1032–1033.
54. Hilgard, E.R. (1980). The trilogy of mind: cognition, affection, and conation. JournaloftheHistoryoftheBehavioralSciences, 16, 107–117.
55. Howard, G.S. & Conway, C.G. (1986). Can there be an empirical science of volitional action? AmericanPsychologist, 41, 1241–1251.
56. Irwin, F.W. (1942). The concept of volition in experimental psychology. In F.P. Clark& M.C. Nahm (Eds) Philosophical essays in honor of Edgar Arthur Singer (pp. 115–137). Philadelphia: University of Pennsylvania Press.
57. Pintrich, P. R., and Schunk, D. H. (1996). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications. EnglewoodCliffs, NJ: Merrill/PrenticeHall.
58. Raven, J.C. Advanced Progressive Matrices. Sets I, II. Oxford: Oxford University Press; 1990
59. Romero, C., Master, A., Paunesku, D., Dweck, C. S., and Gross, J. (2014). Academic and emotional functioning in middle school: the role of implicit theories. Emotion 14, 227–234. doi: 10.1037/a0035490
60. Spearman, C. “General intelligence”, objectively determined and measured. Am J Psychol. 1904;15:201–93.
61. Sternberg, R.J. Increasing fluid intelligence is possible after all. Proc Natl Acad Sci. USA. 2008;105(19):6791–2.
62. Schellenberg, E.G. Music lessons enhance IQ. Psychol Sci. 2004;15(8):511
63. Zhu, J. (2004). Understandingvolition. PhilosophicalPsychology, 17(2), 247–273. doi:10.1080/0951508042000239066
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0044