Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570022 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
48
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ……………………..…7
1.1. Цветовосприятие в изобразительной деятельности с позиций психологии и педагогики…………………………………………………..………………………..7
1.2.Возрастные и психологические особенности развития цветовосприятия у детей дошкольного возраста…………...…………………………………………..11
Вывод по главе 1 …………………………………………………...………………22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ………………………………..…….24
2.1. Диагностика развития цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………….……………………..24
2.2. Система работы по развитию цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изо деятельности ………………………28
2.3. Контрольный этап исследования …………………………………………….32
Вывод по главе 2 …………………………………………………………………..36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………….………………….43
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………46
Введение
ВВЕДЕНИЕ
В процессе самореализации личности необходимо проделать длинный путь, но есть короткий и очень важный период в жизни каждого человека – детство. В этот период его творческий потенциал находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. В концепции дополнительного образования подчеркивается необходимость создания условий, способствующих развитию интереса ребенка к творческим занятиям в различных видах художественной деятельности, в т.ч. изобразительной.
Занятия изобразительной деятельностью влияют на духовный мир человека в целом, всесторонне развивая многие способности. Эта деятельность развивает психические познавательные процессы: внимание, зрительные ощущения и восприятие, в том числе и цветовосприятие, память, мышление, воображение, обогащает эмоционально-волевую сферу, расширяет кругозор.
Одним из ярких характерных признаков художественной деятельности детей дошкольного возраста является цветовая выразительность рисунка.
Цвет – это важное средство художественно-образной и эмоционально-эстетической выразительности. Палитра цветовых сочетаний служит своего рода показателем общего состояния ребенка, уровня его развития, так как цветовосприятие эмоциональное воздействует на человека в целом.
Дошкольник, осваивая окружающий мир, культуру общества, в том числе и цветовую культуру, должен овладеть определенными эталонами цвета, то есть научиться видеть мир во всем многообразии цветов и оттенков, а также уметь их систематизировать. Рисование играет роль одного из механизмов совершенствования организма и детской психики, т.к. процесс рисования обеспечивает согласованность межполушарного взаимодействия. Поэтому сниженная мотивация к изобразительной деятельности в дошкольном возрасте может сказаться отрицательно на развитии ребенка в целом.
В литературе проблема цветовосприятия рассматривается в различных аспектах: психологическом, педагогическом, искусствоведческом.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить комплекс методов и приемов, способствующих развитию цветовосприятия у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на занятиях по изобразительной деятельности со старшими дошкольниками.
Предмет исследования: комплекс методов и приемов, способствующих развитию цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития цветовосприятия у старших дошкольников будет более эффективным, если:
- учитывать возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста;
- использовать комплекс общепедагогических методов: объяснительно-иллюстративный и метод упражнения в сочетании со специфическими изобразительными методами обучения: сюжетно-изобразительной игрой, рисованием с натуры, методом копирования, методом вариантности впечатления.
Задачи:
1. Рассмотреть цветовосприятие в изобразительной деятельности с позиций психологии и педагогики;
2. Охарактеризовать возрастные и психологические особенности развития цветовосприятия у детей дошкольного возраста;
3. Провести диагностику развития цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста;
4. Описать систему работы по развитию цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изо деятельности;
5. Описать и проанализировать контрольный этап исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить комплекс методов и приемов, способствующих развитию цветовосприятия у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на занятиях по изобразительной деятельности со старшими дошкольниками.
Предмет исследования: комплекс методов и приемов, способствующих развитию цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. .Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. – М.: Амфирита, 2014 – 288 с.
2. Березина Ю. Ю., Князева О. В. Теория и методика изображения человека: учебно-методическое пособие. – М.: Планета, 2015. – 105 с.
3. Базыма, Б.А. Психология цвета: теория и практика. – СПб.: Речь, 2016. – 205 с.
4. Бубнова М. В. Восприятие оттенков «юным художником» при работе цветом // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2016. – № 2. – 23-31 с.
5. Баландина, Л.А. Диагностическая работа или как лучше понять ребенка: метод. Пособие – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 288 с.
6. Бубнова М. В. Восприятие художника. Зритель смотрит, а художник «видит» // Проблемы теории и методологии предметного образования. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Дизайн: сборник факультета ИЗО и НР МГОУ М.: – 2016. – Вып. 2. – С. 15-18.
7. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Просвещение, 2017. – 245 с.
8. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий. – М.: Скрипторий, 2017. – 151 с.
9. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте.– М.: Просвещение, 2014. – 280 с.
10. Дубровская, Н.В. Игры с цветом. Знакомство дошкольников с основами цветоведения: Учебник. – СПб.: Речь, 2016. – 58 с
11. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: 2015. – 368 с.
12. Доронова Т. Развитие детей в изобразительной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2015. – № 2. – С. 36-45.
13. Ефремов, Н.В. Упражнения для развития творческих способностей. Журнал Начальная школа. - 2014. - №2. – С.26-27
14. Ивенс, Р.М. Введение в теорию Цвета.– М.: Наука, 2014. – 342 с.
15. Карасева А. В. Значение развития цветовосприятия дошкольников Сборник статей по материалам научной конференции. Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. 2015. – С. 688-691.
16. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учебное пособие для вузов - Москва : Академический Проект, 2020. - 155 c.
17. Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. — М.: Педагогическое общество России, 2015. – 176 с.
18. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 136 с.
19. .Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 160 с.
20. Казакова, Р.Г. Рисование с детьми: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2015. – 43 с
21. Косминская, В.Б. Теория и методика изодеятельности в дошкольном возрасте. / Под ред. В.Б. Косминской. - М.: Сфера. – 2014. – 255 с.
22. Комарова Т.С. Развитие творческих способностей как необходимый компонент подготовки к обучению в школе. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2020. – № 5. – С. 79-83.
23. Кашникова, Е. В. Оригинальные техники изобразительной деятельности. 60 занятий с детьми 5–7 лет : пособие для воспитателей и внимательных родителей. - СанктПетербург : КАРО, 2015. - 104 c.
24. .Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа – М.: «Карапуз-Дидактика», 2014. – 208 с.
25. Наумова И.Е. Мы играем в сказку : развитие креативности у детей в музыкально-художественной деятельности : для старших дошкольников. – Москва : ТЦ Сфера, 2020. – 110 с.
26. Мелик-Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности.– М.: Просвещение, 2014. – 96 с.
27. Мальцева, М.В. Использование мультимедийных презентаций в художественно-эстетическом развитии дошкольника.. Журнал Детский сад: теория и практика. - 2014. - №3. – 84 с
28. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов высших учебных заведений. - М., Академия. 2014 – 456 с
29. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2014. – 460 с.
30. Приходько, Е.Г. Зачем и как знакомить детей с цветом: Методические рекомендации для воспитателей детских садов и учащихся педагогических вузов. – Краснодар, 2014. – 78 с.
31. Познавательно-речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с песком «Сказка в песочнице»: Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2014. – 54 с.
32. Погодина, С. Детское изобразительное творчество: взгляды исследователей на проблему. Журнал Дошкольное воспитание. - 2014. - №5. – С. 56
33. Ремезова, Л.А. Играем с цветом. Формирование представления о цвете у дошкольников 5-6 лет., – М.: Школьная пресса, 2014. – 64 с
34. Сайханова Ф.Ф. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Прорывные научные исследования : проблемы, пределы и возможности : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. (14 июня 2020 г., г. Воронеж). – Уфа, 2020. – С. 232-236.
35. Тихонова Е. В. Основы психологии художественного образования ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2015. –134 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469