Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569839 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ
1.1. Понятие музыкального вкуса.............................................................7
1.2. Особенности формирования музыкального вкуса у школьников младшего и среднего возраста
1.3 Формирование музыкального вкуса у школьников младшего и среднего возраста в детской школе искусств 14
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ…………………………………………………… 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ
2.1. Констатирующий этап……....................................................................... 33
2.2. Формирующий этап: разработка и апробация системы занятий по формированию музыкального вкуса у школьников младшего и среднего возраста в детской школе искусств.............................................................. 37
2.3. Контрольный этап……………………………………………………. 47
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ…………………………………………………… 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………….. 60
Введение
В настоящее время наиболее актуальными направлениями современной педагогики становятся проблемы эстетического воспитания подрастающего поколения, что закрепляется в многочисленных правительственных документах федерального уровня. Главным приоритетом современной российской школы ставится воспитание разносторонней личности с богатым внутренним миром и устойчивыми духовными потребностями, в формировании которых немаловажную роль играет развитие общей музыкальной культуры и устойчивого музыкального вкуса.
Среди актуальных вопросов современной педагогики проблема формирования музыкального вкуса обучающихся в учреждениях дополнительного образования является одной из приоритетных и стоит достаточно остро. В связи со сменой духовных приоритетов в жизни российского общества обозначилась тенденция вытеснения эстетической среды на второй план. Такое положение чревато весьма опасными последствиями - падением уровня культуры, эстетического сознания, появлением массового производства и репродуцирования музыкальных произведений, ведущих к стандартизации в духовной сфере, а это, в свою очередь, препятствует развитию у школьников музыкального вкуса.
Фрагмент работы для ознакомления
В создавшихся условиях существенная роль в формировании музыкального вкуса детей и молодежи отводится системе общего и дополнительного образования. Музыкальные школы, школы искусств, студии и классы эстетического воспитания предоставляют учащимся свободу творческой деятельности, расширяют круг их общения, обеспечивают индивидуальный подход в темпах и способах развития их способностей, а также помогают в социальном самоопределении и удовлетворении образовательных потребностей, формировании ценностных ориентаций и духовных приоритетов. Известно, что полученные в детстве музыкальные впечатления способствуют развитию умений оценивать, понимать и наслаждаться произведениями музыкального искусства на все последующие годы.
Список литературы
1. Аксененко, Ю.Н., Аникин, Л.С., Дальнов Г.В. Карманный словарь / под ред. Г.В. Дальнова. – Саратов, 2000. – С. 94-95.
2. Алексеева М.Б., Балан С.Н. Технология использования систем мультимедиа: Учеб. пособие. – СПб.: Бизнес пресса. – 2002. – 174 с.
3. Анисимов, В.П: Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
4. Апраксина О.А. Становление и развитие музыкального воспитания в советской школе: дис. … д-ра пед. наук. – М., 1971., с. 33
5. Борисова, С.М. Преемственность в формировании музыкально-эстетического вкуса у старших дошкольников и младших школьников в условиях поликультурной среды: Автореф… дисс… канд. пед. наук:13.00.01. – Чебоксары, 2006. – 18 с.
6. Бузин, В.Н. Уровни управления Российским медиапространством // Общество. Среда. Развитие (TerraHumana). – С.-Пб., 2012. – №1(22). – С. 121-125.
7. Буракова, О.А. Воспитание музыкального вкуса у школьников в истории отечественной педагогики: Дис… канд. пед. наук: 13.00.01. – Екатеринбург, 2000. – 160 с. – URL: http://www.dissercat.com/content/vospitanie-muzykalnogo-vkusa-u-shkolnikov-v-istorii-otechestvennoi-pedagogiki
8. Войня, И.А. Насилие в музыке и его влияние на молодежь // Межвузовский сб. науч. тр. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2000. – С. ...
9. Войтик, Е.А. К вопросу определения медиакоммуникации как понятия // Открытое и дистанционное образование. – 2013, № 1 (49). – С. 26-31.
10. Воронков, С.Г., Иваненков, С.П., Кусжанова, А.Ж. Социализация молодежи: проблемы и перспективы. – Оренбург, 1993. – С.22-24.
11. Выготский А.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1986. – 256 с.
12. Гродзенская, Н.Л. Воспитательная работа на уроках пения. – М.: РСФСР, 1953. – 80 с.
13. Дубовицкая, Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. – 2002. № 2. – С. 42–45.
14. Дударёнок, С.М. Теоретические аспекты формирования музыкальной культуры молодежи через восприятие классической музыки // Общество: философия, история, культура, 2017. – №5. – С. 102-106.
15. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. – Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
16. Жилавская И.В. Проблема формирования понятийного аппарата медиаобразования в условиях конвегенции медиа- и информационной грамотности // Фундаментальные исследования. – 2014. - №5-1. – С.213-217. – URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33816 (дата обращения: 05.11.2018).
17. Журкова, Д.А. Классическая музыка в современной массовой культурен России: автореф. дис…канд. культурологии: 24.00.01. – М., 2012. – URL: http://www.dissercat.com/content/klassicheskaya-muzyka-v-sovremennoi-massovoi-kulture-rossii
18. Исхакова, Н.Р. Музыкальные предпочтения молодежи / Н.Р. Исхакова // Социс. – 2006. - №2. – С.35-37.
19. Умеркаева С.Ш. Воспитание художественного вкуса как музыкально-педагогическая проблема // Концепт. – 2015. – № 6.
20. Теплов Б.М. психология музыкальных способностей // Избранные труды. – в 2 т. – М.: Педагогика. 1985. – Т. 1. – 328 с.
21. Киященко Н.И. Эстетическое воспитание и образование – важнейшее средство гуманизации и гуманитаризации образования / Н.И. Киященко // Гуманизация образования. – 1998. – № 1.
22. Апраксина О.А. Становление и развитие музыкального воспитания в советской школе: дис. … д-ра пед. наук. – М., 1971.
23. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
24. Кабалевский, Д.Б. Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-8 классы / Под рук. Д.Б. Кабалевского. – М.: Просвещение, 2206. – 225 с.
25. Коган, Л.Н. Художественный вкус. – М.: Просвещение, 1981. – 455 с.
26. Козинская, О.Ю. Пути формирования музыкальной культуры школьников на уроках музыки на современном этапе // Научный журнал НПУ им. М.П. Драгоманова. – Киев Сумы: СумГПУ, 2013. –С.181-186.
27. Кузякина, Т.И. Музыкальная культура личности как сложная система приобщения к миру искусства // Вестник Чувашского университета. Научный журнал. Гуманитарные науки, 2007. - №3. – С.354-358.
28. Куракина, Ю.В. Проблема музыкального воспитания современных подростков с учетом их неформальных музыкальных увлечений // Теория и практика музыкального воспитания и образования: сб. науч. ст. Чуваш, гос. пед. ун-т; отв. / Ред. И.А. Медведева. – Чебоксары, 2007. – С. 72 -77.
29. Мельникова, М.И. Проблема формирования музыкальной культуры подростков // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: Сб. ст. по материалам XXXVIIмеждунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2014. – 6 (37). – С. 31-36.
30. Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева. – Л.: Музыка, 1970. – 340 с.
31. Нафталиева, В.О. Влияние современных СМИ на молодежь // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства / Электронный журнал ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет», 2011, №2. – С. 182-195. – URLhttps://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-sovremennyh-smi-na-molodezh (дата обращения: 25.11.2018).
32. Сохор, А.Н. Музыка как вид искусства [Текст] / А.Н. Сохор. – М.: Музгиз, 1961. – 133 с.
33. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина: избр. пед. соч. / В.А. Сухомлинский. В 5 т. – Т.3. – М.: Педагогика, 1979. – 719 с.
34. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003 – 379 с.
35. Умеркаева, С.Ш. Воспитание художественного вкуса будущего учителя начальных классов: на материале вокально-хоровой работы: Автореф… дисс… канд. пед. наук:13.00.02. – Москва, 2008. – URL: http://www.dissercat.com/content/vospitanie-khudozhestvennogo-vkusa-budushchego-uchitelya-nachalnykh-klassov-na-materiale-vok
36. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. – Ростов: ЦВВР, 2001. – 708 с.
37. Шак Т.Ф. Музыка в структуре медиатекста (на материале художественного и анимационного кино): Учебное пособие. – СПб.: Планета музыки, 2017. – 384 с.
38. Шамтиева, М.Р. Развитие музыкального вкуса подростков в процессе освоения джазовых произведений // материалы IIIМеждунар. науч.-практ. конф. «Педагогический опыт: от теории к практике» (Чебоксары, 2 дек.2017г. – Чебоксары: Интерактив плюс, 2017. – С.152-156.
39. Шарков, Ф.И. Теория коммуникаций. – М.: Перспектива, 2005. – 246 с.
40. Шацкая, В.Н. Воспитание музыкального вкуса // Известия Академии педагогических наук РСФСР / Академия педагогических наук РСФСР, Институт художественного воспитания. – Вып.11: Вопросы художественного воспитания. – 1947. – С. 29-41.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00424