Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569841 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
Глава 1 Теоретические основы обогащения словаря у детей дошкольного возраста 4–5 лет в процессе чтения……………………………………..
8
1.1Сущность понятия «словаря» и его развитие у детей дошкольного возраста 4–5 лет с точки зрения словарного запаса…………….......
8
1.2 Художественная литература как средство развития словаря у детей…. 21
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию словаря у детей 4–5 лет в процессе чтения…………………...................................................................
27
2.1 Выявление первоначального уровня развития словаря у детей 4–5 лет………
27
2.2 Педагогические условия обогащения словаря у детей 4–5 лет посредством чтения художественной литературы………………………….
34
2.3 Динамика развития обогащения словаря у детей 4–5 лет………………. 40
Заключение……………………………………………………………………… 44
Библиографический список…………………………………………………… 46
ПРИЛОЖЕНИЕ А Апробация материалов исследования по обогащению словаря у детей 4–5 лет в процессе чтения………………………………..
51
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анализ учебно – методических комплексов с точки зрения обогащения словаря ………………………………………………….
52
ПРИЛОЖЕНИЕ В Результаты диагностики выявления первоначального уровня сформированности словаря у детей 4–5 лет ………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ Г План работы над произведениями Н.Н.Носова.. 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Конспекты мероприятий на обогащение словаря у детей 4–5 лет в процессе чтения произведений Н.Н. Носова……………………69
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Результаты повторной диагностики определения динамики уровней сформированности словаря у детей 4–5 лет контрольной группы………………………………………………………………………….80
60
Введение
В настоящее время государством востребованы интеллектуально развитые, коммуникабельные, творческие, образованные личности, способные трудиться в различных профессиональных сферах, поэтому овладение родным языком, его словарным богатством как средством и способом общения с людьми, является одним из важнейших приобретений детей дошкольного возраста. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения и высокая социальная значимость интегрированного подхода в образовании заставляет по-иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения в детском саду, на актуальность и необходимость составления развивающей непосредственной образовательной дея-тельности по речевому развитию.
ФГОС дошкольного образования нацеливает на то, что речевое раз-витие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития речи у детей. Именно период дошкольного детства является сензитивным к усвоению речи. В дошкольном возрасте ребенок очень активно овладевает необходимым для него запасом слов, умением словесно выражать свою мысль обо всем, что его окружает, что входит в круг его нужд и интересов. Если в этот возрастной период не будет сформирован определенный запас слов, то на более поздних этапах развития ребенка достичь этого будет сложно.
Процесс усвоения детьми значений слов, их семантики был изучен Л.С. Выготским, установившим, что ребенок по мере своего развития пе-реходит от случайных, несущественных признаков к существенным. С изменением возраста изменяются полнота и правильность отражения им в своей речи фактов, признаков или связей, существующих в действительно-сти.
Словарная работа – существенное звено в процессе расширения общественных представлений, поскольку она органически связана с процес-сом познания и нравственным воспитанием детей, помогает понять слова – названия социальных явлений.
Огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка его словарного запаса имеет чтение художественной литературы. Чтение обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образ-цы русского литературного языка. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают как, богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Читая детям художественные произведения, воспитатель использует разнообразные методы и приемы. Значение чтения художественной литературы открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление и воображение, обогащает эмо-ции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромное воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя представления ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение чувствовать форму и ритм родного языка. На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, C.А. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, А.В. Запорожец, А.М. Шах, Л.И. Айдаров и др.).
Актуальность исследования заключается в функциональной значимости использования потенциала чтения детской литературы для обогащения словаря дошкольника, поскольку:
– пополняется не только активный, но и пассивный словарный запас дошкольника;
– ребенок в процессе чтения рассказов интересной для него тематики учится понимать контекстное значение слова, знакомится с художествен-ной речью.
В качестве источника детской литературы для обогащения словаря дошкольника целесообразно брать рассказы Н.Н. Носова, поскольку они поучительны и коротки по объему, что позволяет дошкольнику 4–5 лет сосредоточиться на восприятии всей сюжетной линии и понять содержание рассказа и характеры героев. Таким образом, обогащение словаря через чтение детских рассказов Н.Н. Носова будет способствовать, помимо обогащения словаря, проявлению у дошкольников самостоятельной позиции, продуктивного творческого воображения и развитию внутренней монологической речи.
Проблема исследования: Каковы педагогические условия обогащения словаря детей 4–5 лет в процессе чтения рассказов Н.Н. Носова.
Цель исследования: Выявить педагогические условия обогащения словаря детей 4–5 лет в процессе чтения рассказов Н. Н. Носова.
Объект исследования: процесс обогащения словаря детей до-школьного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия обогащения слова-ря детей 4–5 лет в процессе чтения рассказов Н. Н. Носова.
Гипотеза: предположим, что обогащение словаря детей дошкольного возраста 4–5 лет будет эффективным при следующих условиях:
- если в работе по обогащению словаря у детей 4–5 лет будут использоваться произведения художественной литературы;
– если при чтении художественной литературы будут использоваться различные методы и приёмы;
– если в процессе подготовительной работы с детьми будут органи-зованы мероприятия, направленные на формирование словаря у детей 4–5 лет: чтение и обсуждение рассказов Н.Н. Носова, беседы и упражнения, интегрированные занятия
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать особенности обогащения словаря детей 4–5 лет;
2. Определить особенности художественной литературы как средство обогащения словаря детей 4–5 лет;
3. Разработать и апробировать серию мероприятий, направленных на обогащение словаря у детей 4-5 лет в процессе знакомства с рассказами Н.Н. Носова
Актуальность проблемы обогащение словаря детей дошкольного
возраста отражается в многочисленных психолого-педагогических,
лингвистических исследованиях.
Теоретико-методологической основой выступили работы следую-щих учёных:
- теории развития детской речи, представленная в работах К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А.П. Усова, Ф.А. Сохин, А.М, Бородич ;
- психолого-педагогические исследования особенностей речи Д.Б. Эльконин, А.Н. Гвоздев, Л.С. Выготский;
- исследования методики ознакомления детей с художественной
литературой в дошкольной педагогике Е.А. Флерина, О.И. Конина, Н.С. Карпинская.
Методы исследования:
Выбор методов исследования определяется характером решаемых задач:
а) теоретические методы: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение материала, полученного в наблюдениях, в беседах, т.е эмпирическим путём;
б) эмпирические методы: наблюдение, беседа, изучение опыта рабо-ты воспитателя, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость: Дана характеристика особенностям развития словаря у детей 4–5 лет, определены особенности художествен-ной литературы как средство обогащения словаря детей 4–5 лет.
Практическая значимость состоит в разработке и апробации цикла мероприятий, направленных на обогащение словаря детей 4–5 лет в про-цессе знакомства с рассказами Н.Н. Носова и возможности использования выводов и результатов исследования, при работе воспитателя по обогащению словарного запаса дошкольников в условиях детского сада.
Апробация исследования: Публикация статьи «Обогащение слова-ря детей 4–5 лет в процессе чтения рассказов Н.Н. Носова» в журнале «Вопросы педагогики»; проведение мастер-класса «Лэпбук на тему твор-чество Н.Н. Носова»; выступление на педсовете в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении №129 «Дружная семейка».
(См. ПРИЛОЖЕНИЕ А Апробация материалов исследования обогащения словаря у детей 4–5 лет)
База эмпирического исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №129 «Дружная семейка» г. Череповца Вологодской области
Описание структуры работы:
Выпускная квалификационная работа состоит из содержания, введения, основной части из двух глав, заключения, библиографического списка и 6 приложений. Работа представлена на 81 странице (включая приложения), содержит 2 таблицы, 5 рисунков. Библиографический список вклю-чает 54 источника.
Фрагмент работы для ознакомления
Выпускная квалификационная работа на тему: "Обогащение словаря детей 4–5 лет в процессе чтения рассказов Н.Н. Носова"
Предмет: Педагогика
Оригинальность на Антиплагиат.РУ (модуль - Интернет): 90%
Список литературы
1. Андреева, Г.М. Социальная психология : учеб. для высш. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 1998. – 363 с.
2. Андреева, С.М. Психолингвистические особенности обучения диалоги-ческому взаимодействию [Текст] / С.М. Андреева // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 3. - С. 71-72.
3. Арапов, М.В. Пассивный словарь. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / М.В. Арапов. – М.: Русский язык, 2015. – 618 с.
4. Ардентов, Б.П. Общее языкознание: Курс лекций [Текст] / Б.П. Арден-тов // Кишинев, 2014. – 361 с.
5. Аржанова, А.И. Чувство дружбы у детей дошкольного возраста. Ученые записки Андижанского педагогического института [Текст] / А.И. Аржанова. Т. 6. М., 1997. С. 55-58.
6. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. 1993. №10. С. 40-46.
7. Бахор, Т.А. Роль частей речи в воплощении художественного замысла [Текст] / Т.А. Бахор // Человек и язык в коммуникативном пространстве: сборник научных статей. -2011. - Т. 2. - № 2. - С. 328-334.
8. Безрукова, О.А., Каленкова, О.Н. Методика определения уровня рече-вого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова, О.Н. Ка-ленкова. - М.: Каисса, 2008. - 95 с.
9. Бобылева, М.С. Педагогические условия развития речи детей при под-готовке к обучению в школе [Текст] / М.С. Бобылева, А.А. Осипкина // Первое сентября. - 2015. - № 2. - С. 11-14.
10. Болотина, А.О. Воспитание дошкольников [Текст] / А.О. Болотина // В сборнике: Достижения современной науки Материалы Международ-ной (заочной) научно-практической конференции. Под общей редакци-ей А.И. Вострецова. 2016. С. 201-204.
11. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. 256
12. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации (пер. с англ. К. И. Бабицкого) [Текст] / Дж. Брунер. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2015. 782 с.
13. Бурцева, Е.В. Работа с текстом при обучении словесному рисованию [Текст] / Е.В. Бурцева // Вестник ТГПУ. - 2011. - № 4. - С. 98-103.
14. Васильева, А.В. Характеристика монологической речи и особенности ее развития у дошкольника [Текст] / А.В. Васильева // Первое сентября, - 2014. - № 5. - С. 3-8.
15. Власова, Е.И. Понятие связной речи, особенности ее развития у до-школьников [Текст] / Е.И. Власова. – М.: Флинта, 2018. – 96 с.
16. Галкина, И.А., Никифорова Е.В. Педагогические условия развития связной повествовательной речи у детей 5 года жизни [Текст] / И.А. Галкина // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспекти-вы развития. - 2015. - № 2 (5). - С. 40-42.
17. Гальперин, П.Я. Методика обучения и умственного развития ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин. – М., 1985.
18. Гербова В. Журнал «Дошкольное воспитание» №8 2013г.
19. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного об-разования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. 300 с.
20. Добромыслов, В.А. Педагогические условия организации учебного процесса в ДОО [Текст] / В.А.Добромыслов. – М.: АСТ, 2018. – 182 с.
21. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей пятого года жиз-ни. // Ярославский педагогический вестник. 2004. №7. С.17-20.
22. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. / Л.Н. Ефи-менкова. - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 176 с.
23. Жинкин, Н. И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Про-свещение,1958. – 370 с.
24. Зорина, М.В. Методика работы над умением последовательно изла-гать свои мысли: текстоцентрический подход [Текст] / М.В. Зорина, А.В. Соколова // Филологический класс, - 2014. - № 1 (35). - С. 105-110.
25. Зотова И.В., Умерова М.С. Особенности межличностных взаимоотношений детей среднего дошкольного возраста [Текст] / И.В. Зотова, М.С. Умерова // Наука, техника и образование. 2017. Т. 2. № 5 (35). С. 57-60.
26. Зотова, И.В. Особенности формирования дружеских взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста [Текст] / И.В. Зотова, Н.И. Гинятова // European Science. 2018. С. 64-67.
27. Костромина, Т.Б. Развитие речи дошкольников – самый ответствен-ный период в развитие речи у детей [Текст] / Т.Б. Костромина // Фило-логическое образование в период детства. - 2015. - Т. 22. - С. 47-49.
28. Ладыженская, Т.А. Анализ устной речи учащихся [Текст] / Т.А. Ла-дыженская. - М., Просвещение, 1999.
29. Леонович, Е.Н. Учимся правильно говорить и писать: Лексико-орфографический словарь-минимум для начальных классов [Текст] / Е.Н. Леонович; под ред. М.Р. Львова. – М., Наука, 1995.
30. Леонтьев, А.А. Слово в речевой деятельности [Текст] / А.А. Леонть-ев. – 3 изд. стереотип. – М.: URSS, 2006. – 248 с.
31. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. В.И. Ярцева. – М.: Научное изд-во «Большая российская энциклопедия», 2012. – 892 с.
32. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. М.: Просвещение, 1956. 98 с.
33. Мали, Л.Д. Методика развития связной речи : учеб. пособие [Текст] / Л.Д. Мали, С.А. Климова. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. – 81 с.
34. Михеева, Т.Б., Пичкунова О.В. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Б. Михеева, О.В. Пичкунова. – М.: Русское слово, 2015. – 318 с.
35. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для высш. учеб. заведений [Текст] / В.С. Мухина. – 10 изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с.
36. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для высш. учеб. заведений [Текст] / В.С. Мухина. – 10 изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2006. – 608 с.
37. Негнивицкая, Е.И. Язык и дети [Текст] / Е.И. Негнивицкая, А.М. Шахнорович. – М.: АСТ, 2011. – 96 с.
38. Об образовании в Российской Федерации [Текст] : [федер. Закон №273 – ФЗ: Принят Государственной Думой 29 декабря 2012 г.] // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обраще-ния 11.08.2020).
39. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) [Текст] / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика Синтез, 2014. – 368 с.
40. Рекомендации педагогу дошкольной образовательной организации [Текст] / сост. А.А. Базарнов. – СПб.: Радуга, 2018. – 144 с.
41. Свистунова, Е.В. Подход к формированию стратегий совладающего поведения у детей дошкольного возраста [Текст] / Е.В. Свистунова, Е.В. Горбунова // В мире научных открытий. 2013. № 1-2 (37). С. 241-258.
42. Скобельцина К.Н. Возрастная динамика игровых предпочтений дошкольников [Текст] / К.Н. Скобельцина // Воспитание и обучение детей дошкольного возраста. 2014. № 2. С. 137-138.
43. Титов, В.А. Методика преподавания русского языка: Конспект лек-ций [Текст] / В.А.Титов // – М.: Сфема, 2015. – 176 с.
44. Тихеева Е.И. Развитие речи детей; М.: Просвещение; Издание 5-е, испр. Москва, 2006. 159 c.
45. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) [Электронный ресурс] / Е.И. Тихеева. – М.: Просвещение, 1981. – Ре-жим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0320/2-0320-1.shtml Tuesday, 20 Nov 2018
46. Федеральные государственные образовательные стандарты до-школьного образования [Текст] // Официальный сайт Национальной ас-социации развития образования и науки. Код доступа: [https://fgos.ru] (дата обращения 10.08.2020).
47. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. / Сост. Алексеева М.М, Яшина В.И. М.: Изд. центр «Академия», 1999. 560 с.
48. Черных, П.Я. Очерк русской исторической лексикологии [Текст] / П.Я. Черных. – М.: МГУ, 1996. – 243 с.
49. Шанский, Н.М. Лексикология современного русского языка [Текст] / Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2012. – 328 с.
50. Щерба, Л.В. Опыт общей теории лексикографии. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л.В. Щерба, под ред. Л.Р. Зиндера, М.И. Матусевич. - Л.: Наука, 1974. – 322 с.
51. Ушакова О.С., Е. М. Струнина «Развитие речи детей 4-5 лет» изд. Вентана-Граф-2012г.
52. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей [Электронный ресурс]: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. – М.: Академия, 2013. – 448 с. – Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/ftp_ share/_books/fragments/fragment_22738.pdf Tuesday, 20 Nov 2018 10:09:38
53. Hansen, J. E., and Broekhuizen, M. L. (2020). Quality of the Language-Learning Environment and Vocabulary Development in Early Childhood. Scand. J. Educ. Res. 2020:1705894. doi: 10.1080/00313831.2019.1705894
54. Blocker, M. (2017). Vocabulary matters : why vocabulary instruction is important and how to implement quality instruction in preschool. Iowa: University of Northern Iowa.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472