Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569835 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
96
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
I. Теоретические аспекты формирования мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы 8
1.1. Мотивационный процесс и приемы мотивации 8
1.2.Стимулы и мотивирующие критерии 11
1.3. Психологические особенности выпускников сельской школы 18
Выводы по I главе 24
II. Экспериментальное использование эффективности в формировании мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы 26
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик оценки мотивации к трудовой деятельности выпускников 26
2.2. Методики формирования мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы 28
2.3. Учебно – воспитательная программа «Школа молодого фермера» МБОУ «Хозесановская СОШ» 46
2.4. Анализ результатов эксперимента по формированию мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельской школы 57
Выводы по II главе 68
Выводы и предложения 70
Заключение 75
Список использованной литературы 79
Приложения 98
Введение
Введение
Переход России к рыночной экономике означал большие изменения в системе жизненных ценностей, жизненных приоритетов, что выражалось в потере моральных и идеологических ориентиров, нарушении преемственности ценностей старшего и молодого поколения, резком росте значения материальных благ для человека. Кризис особенно ярко проявляется на формировании трудовой мотивации сельской молодежи. Вступление некоторых молодых людей в этот сектор бизнеса во мно¬гом обусловлен измененной системой ценностных ориентаций подрастающего по¬коления. В то же время успех развития России в новых экономических усло¬виях зависит от трудовых ценностных ориентаций выпускников школ. Хорошо дифференцируемые ценности используются в качестве основы выбора будущей карьеры, выбора жизненных целей, стандартами и основаниями оценок и самооценок.
Исследования, которые отслеживают динамику работы мотивация старшеклассников с точки зрения социальных изменений хозяйственной жизни общества, мало (Е.П. Белинская [9]).
На данный момент почти отсутствуют исследования по вопросу формирования трудовых ценностных ориентаций старшеклассников, получающих образование в селах в начале ХХI века. Так некоторые проблемы социально-экономической и педагогической направленности подготовки школьников в селах обращено внимание в работах таких авторов так: В.М. Величкина[15], П. А. Жиль¬цова[28], Е.В. Бондаревская[13] и др.
Многие ведущие отечественные специалисты подчеркивают необходимость уче¬та и целенаправленной работы с ценностно-смысловой сферой внутреннего мира, указывают на возрастание значимости в условиях современной российской действи¬тельности именно ценностно-нравственных компонентов личностного и профессио¬нального самоопределения, поскольку ценностные ориентации являются наиболее глобальным «внутренним» регулятором процесса самоопределения личности. От то¬го, какие ценности будут сформированы у сегодняшних школьников, зависит путь и перспектива развития общества.
В связи с обновлением нашего общества школьная система претерпевает фундаментальные изменения. Основной целью среднего образования на данном этапе является не количество знаний и навыков, а творческое развитие ученика, навыки самообразования и саморазвития. Школы должны создавать условия для формирования личности с психологическим статусом, поведением, активностью и навыками самоуправления посредством общения.
Наиболее значительные недоработки системы образования в социально-экономической, социально-нравственной отмечаются во многих этапах развития страны. Особенно яркое выражение они нашли в отсутствии необходимого внимания к особенностям школьного образования в селах. Динамичность перемен в социально-экономической системе общества повышает спрос на личные качества выпускников сельских общеобразовательных школ.
В то же время значительная часть современных явлений рубежа XX – XXI вв., и процессов детерминированы высокой скоростью изменений в отношениях собственности, формированием не существовавших ранее форм регулирования экономики, ростом безработицы среди выпускников школ и других учебных заведений, миграцией, нестабильным состоянием рынка труда и фундаментальными изменениями в социальной сфере общества, оказались неотраженными в педагогической науке.
В ходе трансформации всего хозяйственного устройства для выпускников школ не¬обходимо создавать условия для максимально полной реализации их различных способностей, четко указать моральные ориентиры в признании внутренней ценности каждого человека и социальной важности труда, в современной трансформации трудовой морали, которая может стать надежной психологической доминантой во многих видах профес¬сиональной деятельности.
Это подразумевает обязательность создания у сельских школьников твердой ориентации на ведение честного трудового образа жизни в сельской местности, приучение к экономической и экологической культуре.
Таким образом, сегодня цели трудовой подготовки учеников сельских школ вытекают из объективной необходимости формирования условий для развития у школьников таких качеств, которые способствуют человеку в реализации себя в трудовой деятельности и как социальное существо и как уникальная личность со своими потребностями и индивидуальными подходами.
Тема выпускной квалификационной работы сформулирована следующим образом: «Формирование мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы».
Объект исследования – мотивация и трудовая деятельность выпускников сельских школ.
Предмет исследования – организационно-педагогические условия формирования трудовой мотивации выпускников сельских школ в сфере сельского хозяйства.
Цель исследования - выявить и экспериментально проверить особенности формирования трудовой мотивации выпускников сельских школ.
На основании цели исследования была сформулирована гипотеза. Мы считаем, что формирование мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства можно сформировать путем внедрения в школьный курс сельской школы специальных организационно-педагогических условий.
Задачи исследования:
1. изучить теоретические аспекты формирования мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы,
2. разработать методику формирования мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы,
3. провести анализ учебно – воспитательной программа «Школа молодого фермера» МБОУ «Хозесановская СОШ»,
4. провести исследование мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельской школы.
Методологической основой данного исследования послужили труды советских психологов Б.Г. Ананьева[5], Е.А. Климова[33], Г.С. Костюка[36], А.Н Леонтьева[42], К.К. Платонова[53], С.Л. Рубинштейна[58], Б.М. Теплова[59]и др., которые разрабатывали фундаментальнейшие проблемы психического развития личности и прикладные вопросы подготовки молодежи - труду и выбору профессии.
С этой целью были изучены теоретические исследования по проблемам самоопределения старшеклассников К.А. Абульхановой-Славской[2], Л.И. Божович[12], Н.А. Бердяева[10], М.Н. Гинзбурга[19], Е.А. Климова[33], А.Н. Леонтьева[42], А. Маслоу[44], А.В. Петровского[52], Н.С. Пряжникова[57] и других.
Метод и методики исследования. В работе использовались следующие методы, теоретический анализ психолого-педагогических исследований, программы экспериментального изучения; эмпирические методы - наблюдение, опросы, эмпирическое исследование, методы математической статистики и обработки данных.
Экспериментальная база исследования проводилась на базе МБОУ «Хозесановская СОШ».В эксперименте участвовали ученики 9-11 классов, в количестве 20 человек.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что:
- выявлены основные факторы, влияющие на формирование мотивов выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ,
- определены особенности формирования личности современного старшего подростка (повышенные требования личности к образованию, устремление к выбору профессий, связанных с умственным трудом; более ранняя физиологическая и социальная зрелость подростков по сравнению с предыдущим поколением),
- выявлена совокупность внутренних и внешних психологических условий формирования мотивов выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ;
- показана ведущая роль мотивационных и ценностно-смысловых факторов в динамике профессионально-личностной самореализации в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ.
Практическое значение результатов исследования:
1. Создана программа психолого-педагогического мотивирования выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ, включающая целевой, методический, психолого-педагогический, технологический разделы, обогащающая практику работы педагогов образовательных учреждений.
2. Разработан оценочно–критериальный инструментарий, позволяющий определять эффективность мотивов выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ.
Практическая значимость данной работы так же заключается в том, что основные ее выводы могут использоваться при совершенствовании учебно-воспитательного процесса в сельской школе, в процессе радикального преобразования действующих спецкурсов и факультативных занятий, при чтении лекций в вузе, при организации спецкурса по профориентационной работе для практических психологов в сельской школе.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Введение
Переход России к рыночной экономике означал большие изменения в системе жизненных ценностей, жизненных приоритетов, что выражалось в потере моральных и идеологических ориентиров, нарушении преемственности ценностей старшего и молодого поколения, резком росте значения материальных благ для человека. Кризис особенно ярко проявляется на формировании трудовой мотивации сельской молодежи. Вступление некоторых молодых людей в этот сектор бизнеса во мно¬гом обусловлен измененной системой ценностных ориентаций подрастающего по¬коления. В то же время успех развития России в новых экономических усло¬виях зависит от трудовых ценностных ориентаций выпускников школ. Хорошо дифференцируемые ценности используются в качестве основы выбора будущей карьеры, выбора жизненных целей, стандартами и основаниями оценок и самооценок.
Исследования, которые отслеживают динамику работы мотивация старшеклассников с точки зрения социальных изменений хозяйственной жизни общества, мало (Е.П. Белинская [9]).
На данный момент почти отсутствуют исследования по вопросу формирования трудовых ценностных ориентаций старшеклассников, получающих образование в селах в начале ХХI века. Так некоторые проблемы социально-экономической и педагогической направленности подготовки школьников в селах обращено внимание в работах таких авторов так: В.М. Величкина[15], П. А. Жиль¬цова[28], Е.В. Бондаревская[13] и др.
Многие ведущие отечественные специалисты подчеркивают необходимость уче¬та и целенаправленной работы с ценностно-смысловой сферой внутреннего мира, указывают на возрастание значимости в условиях современной российской действи¬тельности именно ценностно-нравственных компонентов личностного и профессио¬нального самоопределения, поскольку ценностные ориентации являются наиболее глобальным «внутренним» регулятором процесса самоопределения личности. От то¬го, какие ценности будут сформированы у сегодняшних школьников, зависит путь и перспектива развития общества.
В связи с обновлением нашего общества школьная система претерпевает фундаментальные изменения. Основной целью среднего образования на данном этапе является не количество знаний и навыков, а творческое развитие ученика, навыки самообразования и саморазвития. Школы должны создавать условия для формирования личности с психологическим статусом, поведением, активностью и навыками самоуправления посредством общения.
Наиболее значительные недоработки системы образования в социально-экономической, социально-нравственной отмечаются во многих этапах развития страны. Особенно яркое выражение они нашли в отсутствии необходимого внимания к особенностям школьного образования в селах. Динамичность перемен в социально-экономической системе общества повышает спрос на личные качества выпускников сельских общеобразовательных школ.
В то же время значительная часть современных явлений рубежа XX – XXI вв., и процессов детерминированы высокой скоростью изменений в отношениях собственности, формированием не существовавших ранее форм регулирования экономики, ростом безработицы среди выпускников школ и других учебных заведений, миграцией, нестабильным состоянием рынка труда и фундаментальными изменениями в социальной сфере общества, оказались неотраженными в педагогической науке.
В ходе трансформации всего хозяйственного устройства для выпускников школ не¬обходимо создавать условия для максимально полной реализации их различных способностей, четко указать моральные ориентиры в признании внутренней ценности каждого человека и социальной важности труда, в современной трансформации трудовой морали, которая может стать надежной психологической доминантой во многих видах профес¬сиональной деятельности.
Это подразумевает обязательность создания у сельских школьников твердой ориентации на ведение честного трудового образа жизни в сельской местности, приучение к экономической и экологической культуре.
Таким образом, сегодня цели трудовой подготовки учеников сельских школ вытекают из объективной необходимости формирования условий для развития у школьников таких качеств, которые способствуют человеку в реализации себя в трудовой деятельности и как социальное существо и как уникальная личность со своими потребностями и индивидуальными подходами.
Тема выпускной квалификационной работы сформулирована следующим образом: «Формирование мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы».
Объект исследования – мотивация и трудовая деятельность выпускников сельских школ.
Предмет исследования – организационно-педагогические условия формирования трудовой мотивации выпускников сельских школ в сфере сельского хозяйства.
Цель исследования - выявить и экспериментально проверить особенности формирования трудовой мотивации выпускников сельских школ.
На основании цели исследования была сформулирована гипотеза. Мы считаем, что формирование мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства можно сформировать путем внедрения в школьный курс сельской школы специальных организационно-педагогических условий.
Задачи исследования:
1. изучить теоретические аспекты формирования мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы,
2. разработать методику формирования мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства у выпускников сельской школы,
3. провести анализ учебно – воспитательной программа «Школа молодого фермера» МБОУ «Хозесановская СОШ»,
4. провести исследование мотивации к трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельской школы.
Методологической основой данного исследования послужили труды советских психологов Б.Г. Ананьева[5], Е.А. Климова[33], Г.С. Костюка[36], А.Н Леонтьева[42], К.К. Платонова[53], С.Л. Рубинштейна[58], Б.М. Теплова[59]и др., которые разрабатывали фундаментальнейшие проблемы психического развития личности и прикладные вопросы подготовки молодежи - труду и выбору профессии.
С этой целью были изучены теоретические исследования по проблемам самоопределения старшеклассников К.А. Абульхановой-Славской[2], Л.И. Божович[12], Н.А. Бердяева[10], М.Н. Гинзбурга[19], Е.А. Климова[33], А.Н. Леонтьева[42], А. Маслоу[44], А.В. Петровского[52], Н.С. Пряжникова[57] и других.
Метод и методики исследования. В работе использовались следующие методы, теоретический анализ психолого-педагогических исследований, программы экспериментального изучения; эмпирические методы - наблюдение, опросы, эмпирическое исследование, методы математической статистики и обработки данных.
Экспериментальная база исследования проводилась на базе МБОУ «Хозесановская СОШ».В эксперименте участвовали ученики 9-11 классов, в количестве 20 человек.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что:
- выявлены основные факторы, влияющие на формирование мотивов выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ,
- определены особенности формирования личности современного старшего подростка (повышенные требования личности к образованию, устремление к выбору профессий, связанных с умственным трудом; более ранняя физиологическая и социальная зрелость подростков по сравнению с предыдущим поколением),
- выявлена совокупность внутренних и внешних психологических условий формирования мотивов выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ;
- показана ведущая роль мотивационных и ценностно-смысловых факторов в динамике профессионально-личностной самореализации в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ.
Практическое значение результатов исследования:
1. Создана программа психолого-педагогического мотивирования выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ, включающая целевой, методический, психолого-педагогический, технологический разделы, обогащающая практику работы педагогов образовательных учреждений.
2. Разработан оценочно–критериальный инструментарий, позволяющий определять эффективность мотивов выбора трудовой деятельности в сфере сельского хозяйства выпускников сельских школ.
Практическая значимость данной работы так же заключается в том, что основные ее выводы могут использоваться при совершенствовании учебно-воспитательного процесса в сельской школе, в процессе радикального преобразования действующих спецкурсов и факультативных занятий, при чтении лекций в вузе, при организации спецкурса по профориентационной работе для практических психологов в сельской школе.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Список литературы
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология. / Г. С. Абрамова. - М.: «Академический проект», 2006. - 701 с.
2. Абульханова-Славская, А.К. Стратегия жизни/ А.К. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 230с.
3. Адамчук, В. В. Экономика и социология труда / В.В. Адамчук, О.В. Ромашов, Е М. Е, Сорокина. - М.: Юнити, 2016. - 407 c.
4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей / А.Адлер. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 214 с.
5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2003. - 256 с
6. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системе. В кн.: Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981- 319с.
7. Асеев В.Л Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Мысль, 1976. – С.80 – 93.
8. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ, 1984.- 104 с.
9. Белинская, Е.П. Социальная психология личности: Учебное пособие / Е.П. Белинская. - М.: Академия, 2015. - 304 c.
10. Бердяев Н.А. О назначении человека - М: Республика, 2010. - 388с.
11. Бодров В.А. Нелинейная модель мотивационной сферы личности / В.А. Бодров, Г.В. Ложкин, А.Н. Плющ // Психол. журн. 2001. - Т. 22. - № 2. С. 90-100.
12. Божович, Л.И. Динамика развития личности в онтогенезе/ Л.И. Божович. Хрестоматия по возр. Психолгии. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – 213с.
13. Бондаревская, Е.В. Концепция сельской школы / Е.В. Бондаревская, Л.В. Левчук, П.П. Пивненко и др. // Сельская школа. 1998. № 3. С. 68–82.
14. Брушлинский, А.В. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психол. журн. 2000. № 6. С. 6-11.
15. Величкина, В.М. Сельская общеобразовательная школа: история и современность: Учеб. пособие / Московский областной педагогический институт им. Н.К. Крупской / В.М. Величкина. – М.: Б.и., 1978. – 92 с.
16. Виндекер О.С. Внутриличностные детерминанты мотивации достижения / О. С. Виндекер // Известия Уральского государственного университета. – 2010. – № 1(71). – С. 110-117.
17. Волков Б. С. Психология подростка : учебное пособие. М. : Академический Проект; Гаудеамус, 2005, с. 3 – 6; 197 – 202.
18. Выготский, JI. С. Лекции по психологии . / Л. С. Выготский. М.: «Союз», 2006. - 144 с.
19. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения . / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. №3. - М., 1994- с. 43-53.
20. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. - М. : Смысл, 2006. - 336 с.
21. Горчакова В. Ориентиры профессионального выбора//Воспитательная работа в школе.-2003.-№4.-С.13-19.
22. Гудкова Е.В. Основы профориентации и профессионального консультирования: Учебное пособие/ Под ред. Е.Л. Солдатовой. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. - 125 с.
23. Детская возрастная психология : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 – «Психология» / Авт.-сост.: Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Е. А. Поляков, Г. В. Сухова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011, с. 13 – 46.
24. Джордж Дж. М., Джоунс Г.Р. Организационное поведение: Учебное пособие для вузов / Пер. с англ. - М., 2003.
25. Егоршин А. П. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. пособие / А. П. Егоршин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: ИНФРА-М, 2006. – 464 с. – (Высшее образование)
26. Ефремова О. И. Психология успешного поведения личности // Социальная психология личности в вопросах и ответах. – М.: Гардарики, 1999. – С. 321 – 325.
27. Жилкина В.А. Самопонимание как фактор развития мотивации достижения в процессе подготовки будущих государственных служащих. - Астрахань, 2007. — 22 с.
28. Жильцов, П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пединст. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
29. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов . / Э. Ф. Зеер. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.-336 с.
30. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы . / Е. П. Ильин. СПб: «Питер», 2006. -512 с.
31. Исаева О.П. Проблема выбора профессии: психологический аспект//Экономика: Вопросы школьно экономического образования.-2002.-№1.-С.51-55.
32. Каверина Р. Изучение способностей школьников – основа профориентации//Народное образование.-2001.-№5.-С.129-136.
33. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения . / Е.А.Климов. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 304 с.
34. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. - СПб. : Речь, 2006. - 76 с.
35. Кон, И.С. Психология ранней юности/ И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 254с.
36. Костюк, Г.С. Психологические основы педагогической антропологии К.Д.Ушинского/ Г.С. Костюк. - Вопросы психологии.- 1974.- № 2. - С. 19-31.
37. Кропивянская С.О. Методика профильной ориентации старшеклассников: [изучение направленности личности учащегося с целью выбора профиля обучения в ст. кл.] /С.О. Кропивянская, О.В. Кузина//Школьные технологии. - М.,2004.-№4.-С.103-115.
38. Кручинин, В.А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте: монография / В. А. Кручинин, Е. А. Булатова ; Нижегород. гос. архит. строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2010. – 155с.
39. Кузьмина Е.И. Психология свободы: теория и практика. - СПб. : Питер, 2007. - 336 с.
40. Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2003. – 544 с.
41. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. - М.: Смысл, 2001. - 576 с.
42. Леонтьев, Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего// Вопросы психологии. 2001. №1. С. 57-65.
43. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода //Психологический журнал, - 1987. N1 - Т.2. - С.З -17.
44. Маслоу, А. Новые измерения человеческой природы/ А. Маслоу. – СПб.: Речь, 2001. – 417с.
45. Мирсаетова, А.А. Мотивация достижения успеха личности: психологический аспект / А. А. Мирсаетова // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 5. - С. 56-59
46. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
47. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. – 12-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2009, с. 4 – 11.
48. Муэрс, Р. Эффективное управление [Текст] : практическое руководство / Р. Муэрс. - Москва : Финпресс, 1998. - 127 с. - (Маркетинг и менеджмент в России и за рубежом).
49. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования : учеб, пособие для студ. психол. фак. ун-тов. — М.: Академия, 2003.
50. Олпорт, Г. Тенденции в теории мотивации // Проективная психология. - М., 2000. - С. 55 - 67.
51. Омельченко Е. Молодёжные культуры и субкультуры./Е.Омельченко - М.: Институт социологии РАН, 2000. - С. 7 - 22.
52. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для вузов. - М.: Академия, 2007, 7-е издание.
53. Платонов К. К. Проблемы способностей. М.; Изд-во "Наука" . 1979. — С. 279.
54. Профессиональная ориентация//Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб.зведений/Под ред. проф. А.В.Карпова.-М.:Изд-во АЛАДОС-ПРЕСС,2003.-С.281-293.
55. Профессиональное самоопределение: программно-методические материалы//Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии/ Авт.-сост. В.М. Казакевич, А.В. Марченко. - М.: Дрофа,2000.-С.113-118.
56. Пряжникова, Е. Ю., Пряжников, Н. С. Профориентация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений . / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. -496 с.
57. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-336с.
58. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб; Питер, 2004- 728с.
59. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М. : «Ин-т практич. психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. - 544 с.
60. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. / К.Д.Ушинский. - М.-Л.: Акад. Пед. наук РСФСР, 1948 - 1952. - Т. 8: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Ч.1. - 776 с.
61. Ханова А. Элементы мотивационной беседы и их влияние на результативность руда в сельхозпроизводстве / А. Ханова // Нормирование и оплата труда в сельском хозяйстве. – 2012. - №1. – С.35-38.
62. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. – СПб.: Речь, 2011. – 240 с.
63. Чистякова С.Н Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие/С.Н. Чистякова. - М.:Academia,2005.-122с.
64. Шамбарова И. Профориентационная работа: [Определение профессиональных предпочтений учащихся] /И. Шамбарова, Т. Митина //Воспитание школьников. - М.,2004.-№5.-С.26-29.
65. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника (психологический очерк) П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 2009 - 621с.
66. Brass, A. A. Motivation. Laskovy Knut I hard pryanik / A. A. Brass. - Moscow: Grevtsov Publishing house, 2007. - 120 p.
67. Deci, E.L., Ryan, M. Self-Determination Theory: A Macrotheory of Human Motivation, Development, and Health // Canadian Psychology. 2008. Vol.49. No. 3. P. 18 - 185.
68. Shapiro, S. A. Fundamentals of labor motivation. Training manual / S. A. Shapiro. - M.: KnoRus, 2015. - 268 p.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00492