Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569833 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава 1. Детско-родительские отношения как фактор развития личности ребенка……………………………………………………………………………..7
1.1 Понятие и особенности интеллектуального развития младших дошкольников …………………………………………………………………….7
1.2 Детско-родительские отношения и их взаимосвязь с интеллектуальным развитием младших дошкольников…………………………………………….13
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния детско-родительских отношений на интеллектуальное развитие младших дошкольников……………………………………………………………………23
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования…….………23
2.2. Анализ данных и интерпретация результатов исследования…………….27
Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции детско-родительского взаимодействия…………………………………………………46
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам (психологам)…...46
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям…………………..48
ЗAКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..53
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ……………………………………………………….56
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….....59
Введение
Введение
Значимым условием, оказывающим серьезное влияние на формирование личности ребенка, является семья. Связано это с тем, что основную информацию об обществе, и о себе дошкольник получает от родных людей, отца и матери. Родители в свою очередь обладают большой возможностью воздействовать на своих детей в связи с их физической, эмоциональной и социальной зависимостью от них. Таким образом, решающую значимость для развития детей играют взаимоотношения с родными людьми.
Дошкольные годы являются объектом пристального внимания и интереса ученых и практиков. В данный период происходит интенсивное развитие психических процессов, свойств личности, ребенок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. В дошкольном периоде развивается самосознание, формируется самооценка и происходит выстраивание иерархии мотивов, и их соподчинение. И именно этот период развития ребенка наиболее важен, так как семья оказывает большое влияние на развитие его личности, а также существующие в ней детско-родительские отношения.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: выявить особенности интеллектуального развития детей младшего дошкольного возраста из семей с разным типом детско-родительских отношений.
Задачи исследования.
? раскрыть понятие и особенности интеллектуального развития младших дошкольников;
? изучить особенности детско-родительских отношений и их взаимосвязь с интеллектуальным развитием младших дошкольников;
? спланировать и осуществить эмпирическое исследование, направленное на определение взаимосвязи детско-родительских отношений и их взаимосвязь с интеллектуальным развитием младших дошкольников;
? провести анализ данных и интерпретацию результатов исследования;
? разработать психолого-педагогические рекомендации педагогам (психологам) и родителям.
Объект исследования: интеллектуальное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: взаимосвязь детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ
Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Справочно-правовая система «Консультант-Плюс»
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" // Справочно-правовая система «Консультант-Плюс»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" // Справочно-правовая система «Консультант-Плюс»
Монографии, учебники, учебные пособия
4. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
5. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
6. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник. — СПб.: Питер, 2019. — 464 с.
7. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
8. Детско-родительское взаимодействие и развитие ребенка раннего возраста / под ред. Л.В. Токарской: коллективная монография. – Екатеринбург, 2019. – 206 с.
9. Еманова С. В. Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста: учебное пособие / С. В. Еманова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2021. – 142 с.
10. Зверева О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. для вузов / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2020. — 177 с.
11. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2. — М.: Юрайт, 2020. — 241 с.
12. Маленкова Л.И. Основы родительской педагогики: учеб.-метод. пособие / Л.И. Маленкова. – М., Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 142 с.
13. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 412 с.
14. Соловьева Е. А. Психология семьи и семейное воспитание: учеб. пособие для вузов / Е. А. Соловьева. — М.: Юрайт, 2020. — 255 с.
15. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
16. Филиппова Е. В. Детская и подростковая психотерапия: учеб. для вузов / [и др.]; под ред. Е. В. Филипповой. — М.: Юрайт, 2020. — 430 с.
17. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика. Дошкольное образование. — М.: Юрайт, 2020. — 336 с.
18. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
19. Черняк Е.М. Семьеведение: учеб. [16+] / Е.М. Черняк. – М.: Дашков и К°, 2020. – 288 с.
20. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. Эмпирические исследования: практ. пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2020. — 317 с.
21. Юревич С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учеб. пособие для вузов / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина. — М.: Юрайт, 2020. — 181 с.
Статьи
22. Козлова С. А. Педагогика предметной деятельности детей раннего и дошкольного возраста / С. А. Козлова, А. Ш. Шахманова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020. – № 2. – С. 4-9.
23. Кочетова Т. В. Современные технологии в работе с детьми раннего возраста / Т. В. Кочетова, С. В. Павлюкова // Инновационные подходы в современной науке: сборник статей по материалам LXXX международной научно-практической конференции, Москва, 20 октября 2020 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Интернаука», 2020. – С. 22-27.
24. Солынин Н. Э. Теоретические представления о структуре детско-родительских отношений / Н. Э. Солынин, М. В. Колгушкина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 6 (348). — С. 313-315.
Интернет-материалы
25. Бичанина Т. В., Аксёнова А. В. Проблема детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе // Вопросы науки и образования. 2021. №4 (129). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-detsko-roditelskih-otnosheniy-v-psihologo-pedagogicheskoy-literature
26. Лысогорова Л. В., Зубова С. П. Модель интеллектуального развития дошкольника и младшего школьника // Балканско научно обозрение. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-intellektualnogo-razvitiya-doshkolnika-i-mladshego-shkolnika
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00828