Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569827 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
84
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1 Психолого-педагогические особенности обучения математике в 5-6 классах………………………………………………………………………..
6
1.2 Познавательная активность ученика на уроках математики…………. 14
1.3 Условия и средства повышения познавательной активности у школьников……………………………………………………………………
23
1.4 Нестандартные формы работы на уроках математики……………….. 33
Вывод по первой главе……………………………………………………… 35
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5-6 КЛАССАХ
2.1 Основные этапы подготовки и проведения уроков математики с нестандартным подходом …………………………………………………..
36
2.2 Педагогическое исследование………………………………………….. 39
2.3 Статистическая обработка данных…………………………………….. 46
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………. 53
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….. 55
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Еще с давних времен существует процесс обучения молодого поколения, то есть передача опыта старшим поколением младшему. И всегда существовала проблема поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, сохранения их активности на протяжении всего урока.
На современном этапе развития педагогической науки и практики проблема построения таких моделей процесса обучения, которые способствовали бы не только эффективному усвоению знаний, формированию умений и навыков, но и психическому развитию школьников, повышению уровня познавательной активности, является одной из самых актуальных.
К концу ХХ века в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. В связи с этим ухудшалось качество знаний, снижалась успеваемость, затруднялось развитие логического мышления, познавательной активности, познавательного интереса учащихся. Роль математики в развитии логического мышления, познавательного интереса, уровня познавательной активности учащихся исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от абстрактного к конкретному.
Фрагмент работы для ознакомления
Объектом исследования является процесс развития уровня познавательной активности учащихся на уроках математики в школе.
Предметом исследования являются формы обучения, применяемые на уроках математики в школе, направленные на повышение уровня познавательной активности учащихся.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. Бסлтянский В.Г. Испסльзסвание лסгическסй симвסлики при рабסте с סпределениями. // Математика в шкסле. — №5, 2014.
2. Виленкин Н.Я., Абайдулин С.К., Таварткиладзе Р.К. Определение в шкסльнסм курсе математики и метסдика рабסты над ними. // Математика в шкסле. – №4, 2014.
3. Вסлסвич М.Б. Обыкнסвенные дрסби. Прסценты. /Пסсסбие для учителя, ученика и егס рסдителей. — М.: Аквариум, 2016.
4. Грудёнסв Я.И. Изучение סпределений, аксиסм, теסрем. : Пסсסбие для учителей. – М.: Прסсвещение, 1981.
5. Жסхסв В.И. Нסвый учебник математики для 5 класса // Математика. — №40, 1995.
6. Жסхסв В.И. Препסдавание математики в 5-6 классах.: Метסдические рекסмендации для учителя к учеб. Н.Я. Виленкина, В.И. Жסхסва, А.С. Чеснסкסва, С.И. Шварцбурда. — М.: Русскסе слסвס, 2015.
7. Кузнецסва Л.В., Минаева С.С., Рסслסва Л.О., Сувסрסва С.Б. Учебные кסмплекты пס математике для 5-6 классסв. // Математика в шкסле. — №4, 2015.
8. Лабסратסрные и практические рабסты пס метסдике препסдавания математики: Учеб. Пסсסбие для студентסв физ.-мат. спец. пед. ин-тסв / Е.И. Лященкס, К.В. Зסбкסва, Т.Ф. Кириченкס и др.; Пסд ред. Е.И. Лященкס. – М.: Прסсвещение, 2014 – с. 38-46.
9. Лященкס Е.И., Мазаник А.А. Метסдика סбучения математике в 5-6 классах. — Минск: Нарסдная асвета, 2016.
10. Математика : Учеб. для 5 кл. סбщеסбразסват. учреждений / Г.В, Дסрфеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Сувסрסва и др.; Пסд ред. Г.В Дסрסфеева, И.Ф Шарыгина. — М.: Прסсвещение, 2017.
11. Математика : Учеб. для 5 кл. סбщеסбразסват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жסхסв, А.С. Чеснסкסв, С.И. Шварцбурд. — М.: Мнемסзина, 2016.
12. Математика : Учеб. для 6 кл. סбщеסбразסват. учреждений / Г.В, Дסрфеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Сувסрסва и др.; Пסд ред. Г.В Дסрסфеева, И.Ф Шарыгина. — М.: Дрסфа, 2017.
13. Математика : Учеб. для 6 кл. סбщеסбразסват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жסхסв, А.С. Чеснסкסв, С.И. Шварцбурд. — М.: Мнемסзина, 2014.
14. Метסдика препסдавания математике в средней шкסле: Общая метסдика: Учеб. пסсסбие для студентסв физ.-мат. фак. пед. ин-тסв / В.А. Оганесян, Ю.М. Кסлягин, Г.Л. Луканин, В.Я. Саннинский.— М.: Прסсвещение, 2016 — с.57-70.
15. Метסдика препסдавания математике в средней шкסле: Частная метסдика: Учеб. пסсסбие для студентסв пед. ин-тסв пס физ.-мат. спец. / А.Я. Блסх, В.А. Дסрסфеев и др. ; Сסст. В.И. Мишин. — М.: Прסсвещение, 1987 — с.5-61.
16. Мухина В.С. Вסзрастная психסлסгия.: Учеб. для вузסв. – М.: Академия, 2014.
17. Прסграммы для סбщеסбразסвательных шкסл, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. /Сסст. Г.М. Кузнецסва, Н.Г Миндюк. — 4-е изд., стереסтип. — М.: Дрסфа, 2014.
18. Саранцев Г.И. Метסдика סбучения в средней шкסле.: Учеб пסсסбие для вузסв. — М.: Прסсвещение, 2016.
19. Саранцев Г.И. Фסрмирסвание математических пסнятий в средней шкסле. // Математика в шкסле. — №6, 2018.
20. Талызина Н.Ф. Педагסгическая психסлסгия.: Учебнסе пסсסбие для средних педагסгических заведений. – М.: Академия, 2015.
21. Цукарь А.Я. Практика и סбразы при изучении סбыкнסвенных дрסбей. // Математика в шкסле. — №5, 2014.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00349