Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569791 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ………………….6
1.1. Значение понятия «обучение грамоте»……………………………...6
1.2. Особенности подготовки детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта к обучению грамоте ……………………………..…….12
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ПОДГОТОВКУ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА………….24
2.1. Методики изучения уровня сформированности грамотности детей с нарушением интеллекта…………………………………………………………...24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента по изучению уровня готовности детей с нарушением интеллекта к обучению грамоте………………………………………………………………………………29
2.3. Предоставление методических рекомендаций по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта ……………………………………………………………………………………….33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…46
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..51
Введение
Актуальность проблемы. Система помощи детям с особыми образовательными потребностями постоянно совершенствуется в Российской Федерации, происходит поиск новых ценностных ориентиров. Совершенствование системы образования направлено на то, чтобы улучшить систему специального образования, и сделать образование для детей с особыми потребностями повсеместно доступным.
Современные реалии нуждаются в таких людях, которые были бы активными и мотивированными на достижение успеха, а также были бы самостоятельно способны строить свою жизнь. Основная задача специального (коррекционного) учебного заведения – воспитать грамотного человека, подготовить его к участию в жизни общества, сформировать в нем необходимые для этого качества, среди которых важное место принадлежит положительному отношению к учебе.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: изучить особенности и определить направления и содержание работы по подготовке к обучению грамоте детей с нарушением интеллекта.
Объект исследования – уровень готовности детей с нарушением интеллекта к обучению грамоте.
Предмет исследования – направления и содержание работы по подготовке к обучению грамоте детей с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования: если педагог знает уровень готовности детей с нарушением интеллекта к обучению грамоте, то это поможет определить направление и содержание работы по обучению грамоте данной категории детей.
Цель потребовала последовательной реализации ряда теоретических и экспериментальных задач.
1. Изучить значение понятия «обучение грамоте»;
2. Проанализировать особенности подготовки детей с нарушением интеллекта к обучению грамоте;
3. Провести эмпирическое исследование, направленное на подготовку к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта;
4. Выбрать и применить на практике методики изучения уровня готовности детей с нарушением интеллекта к обучению грамоте;
5. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента по изучению уровня готовности детей с нарушением интеллекта к обучению грамоте;
6. Предоставить методические рекомендации по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Методы исследования:
- методы теоретического анализа научной литературы;
- методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных (методы описательной статистики
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алферов, А. Д. Психология развития школьников [Текст] / А. Д. Алферов. – Ростов-на-Дону: РоСтип, 2015. – 233 с.
2. Александрова, Т .В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников [Текст] / Т.В. Александрова. – СПб.: Детство-пресс, 2015. – 48 с.
3. Арефьева, Г. С. Социальная активность [Текст] / Г. С. Арефьева. – М.: Высшая школа, 2014. – 142 с.
4. Власенко, И. Т Чиркина, Г. В. Методы обследования речи у детей [Текст] / И. Т. Власенко, Г. В. Чиркина – М.: Просвещение, 2010. – 169 с.
5. Волкова, Л. С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Л. С. Волкова // Логопедия. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014. – С.513-524.
6. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2008. – 309 с.
7. Дашкевич, О. В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях [Текст] / О. В. Дашкевич. – М.: АРСТ, 2012. – 178 с.
8. Даниличева, Е. В. Занимательная логопедия [Текст] / Е. В. Даниличева. – М.: «Белый город», 2014. – 364 с.
9. Демиденко, С. А. Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза [Текст] / С. А. Демиденко. – М.: Рось, 2018. – 148 с.
10. Дубина, Л. А. Коммуникативная компетентность дошкольников и младших школьников: Сборник игр и упражнений [Текст] / Л. А. Дубина. – М.: Книголюб, 2016. – 64 с.
11. Жинкин, Н. И. Язык - речь – творчество [Текст] / Н. И. Жинкин. – М.: Просвещение, 2018. – 177 с.
12. Зайдман, И. Н. Развитие речи и психолого – педагогическая коррекция младших школьников [Текст] / И. Н. Зайдман // Начальная школа. – № 6. – 2019. – С. 56-69.
13. Зеленцова-Пешкова, Н. В. Развитие речи детей младшего школьного возраста [Текст] / Н. В. Зеленцова-Пешкова. – М.: Детство-пресс, 2015. – 96 с.
14. Зикеев, А. Г. Развитие речи дошкольников [Текст] / А. Г Зикеев. – М.: Академия, 2013. – 190 с.
15. Капинос, В. И., Сергеева, Н. Н., Соловейчик, М. С. Развитие речи: теория и практика обучения [Текст] / В.И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 2014. – 189 с.
16. Конаныхина, Е. Ю. Материалы для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста: метод.пособие [Текст] / Е. Ю. Конаныхина. – М.: Генезис, 2016. – 125 с.
17. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] / А. А. Леонтьев. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003. – 221 с.
18. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов [Текст] / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 680 с.
19. Лютова, Е. К., Монина, Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб.: Питер, 2010. – 190 с.
20. Миронова, С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях [Текст] / С. А. Миронова. – М.: Просвещение, 2011. – 208 с.
21. Мухина, В. С., Хвостов, А. А. Возрастная психология: детство, отрочество, юность [Текст] / В. С. Мухина, А. А. Хвостов. – М.: Просвещение, 2009. – 167 с.
22. Обухова, Л. С. Детская (возрастная) психология [Текст] / Л. С. Обухова. – М.: Наука, 2016. – 201 с.
23. Овчарова, Р. В. Практическая психология [Текст] / Р. В. Овчарова. – М.: Просвещение, 2010. – 207 с.
24. Петровская, Л. А. Общение – компетентность – тренинг: избр. труды [Текст] / Л. А. Петровская. – М.: Смысл, 2017. – 190 с.
25. Психология личности [Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М.: Изд-во МГУ. – 2018. – № 4. – С. 25-49.
26. Сакович, Н. А. Технология развития речи детей [Текст] / Н. А. Сакович. – СПб.: Речь, 2016. – 176 с.
27. Спирова, Л. Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма [Текст] // Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 480 с.
28. Спирова, Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с нарушениями речи [Текст] / Л. Ф. Спирова – М.: Просвещение, 2018. – 166 с.
29. Тимчук, А. А. Логопедическая работа по коррекции недостатков речевого развития дошкольников [Текст] / А. А. Тимчук. – М.: Сфера, 2019. – 188 с.
30. Тумакова, Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом [Текст] / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 144с.
31. Филичева, Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием [Текст] / Т .Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М.: МГОПИ, 2013. – 72с.
32. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М. Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 2019. – 239 с.
33. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи [Текст] / С. Н. Цейтлин. – М.: Радуга, 2017. – 149 с.
34. Чумаков, М. В. Диагностика волевых особенностей личности / М. В. Чумаков // Вопросы психологии. – 2017. – № 1. – С. 169-178.
35. Шаховская, С.Н. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [Текст] / С.Н. Шаховская, В.П. Глухов. – М.:АРКТИ, 2012. – 144 с.
36. Шашкина, Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст] / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.
37. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи [Текст] / Под ред. В. В. Гербовой. – М.: Просвещение, 2008. – 64 с.
38. Щукина, Г. И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2015. – 289 с.
39. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 384 с.
40. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.edu.ru. (дата обращения: 19.07.2021)
41. Концепция образования (одобрена решением коллегии Государственного комитета по народному образованию 16 июня 2009) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ww.doschk.ru (дата обращения: 25.07.2021)
42. Использование занимательных упражнений для коррекции языковых способностей детей с ОНР [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uprazhneniya_dlya_detej_onr_.ru (дата обращения: 13.07.2021)
43. Педагогическая деятельность. [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.osi.ru (дата обращения: 01.08.2021)
44. Страничка логопеда. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.logoped.ru (дата обращения: 04.03.2021)
45. Федеральный Государственный образовательный стандарт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/ (дата обращения: 11.08.2021).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00362