Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
565652 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
83
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1. Теоретические основы управления образовательными учреждениями на основе мониторинговых исследований
1.1. Понятие и организация процесса управления образовательными учреждениями
1.2. Роль мониторинговых исследований в управлении
1.3. Особенности мониторинговых исследований в управлении образовательным учреждением
2. Анализ практики управления образовательным учреждением на основе мониторинговых исследований на примере ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»
2.1. Организационно-экономическая характеристика ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»
2.2. Мониторинг основных показателей ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»
2.3. Перспективы развития мониторинговых исследований в организации
Заключение
Список использованных источников и литературы
Введение
Актуальность темы исследования. Качество, как научно-теоретическая проблема, включает в себя экономические, социальные, образовательные и культурные аспекты образования и является неотъемлемой характеристикой образовательной деятельности и ее результатов. Для обеспечения гарантии качества в соответствии с заданными требованиями к результатам обучения со стороны потребителей должны присутствовать системы менеджмента качества, отвечающие не только требованиям модернизации профессионального образования, но и существующим организационным и технологическим условиям образовательных учреждений, их инновационному развитию.
Современные тенденции в национальном образовании (интеграция, глобализация, интернационализация, регионализация, демократизация, диверсификация, гуманизация, информатизация) приводят к необходимости понимания образования как непрерывного процесса, а не как жесткой структуры, поэтому только через «управление качеством процессов в системе образования можно обеспечить качество управление результатами образовательного процесса». Целью управления качеством обучения в образовательной организации является повышение качества образовательной деятельности и совершенствование системы управления качеством деятельности организации в сфере предоставления образовательных услуг потребителям.
Стратегические экономические изменения такие как: рост малого и среднего бизнеса; изменение производственных функций специалистов; развитие услуг и социально ориентированных функциональных областей; потребность в универсальных специалистах; интенсивное количественное и качественное развитие спроса на некоторые профессии, определяемое взаимодействием между предприятия и государственные процессы, которые являются новыми для России; расширение международного сотрудничества, а также информационных, интеллектуальных и других связей, то есть современные интеграционные тенденции частные требования к широкомасштабному вовлечению и доступности профессионального образования в процессе ратификации положений Болонского процесса диктуют необходимость изменения в стандартах образования и парадигме управления в образовательных организациях.
Достижение требуемого уровня качества профессионального образования, отраженного в образовательных стандартах и требованиях рынка труда, требует инноваций, как в рамках образовательного процесса, так и в управлении им. Именно эти особенности, а также наличие только рекомендаций и руководств в этой области создают разобщенность и разнообразие систем менеджмента качества, которые внедряются в управление образовательными учреждениями.
В настоящее время важной функцией управленческого процесса в системе образования является мониторинг, сложность которого в системе СПО заключается в том, что в процесс управления входит большое количество показателей и мониторинг рискует при этом превратится, во-первых, в формальное мероприятие, а, во- вторых, в бесполезное, поскольку невозможно адекватно отследить большое количество показателей и соответствующим образом скорректировать образовательные и воспитательные программы, мероприятия с родителями, досуговые мероприятия и т.д., а, в-третьих, постоянная диагностика, анкетирование, опросы, тестирование обучающихся СПО существенным образом будет отвлекать их от процесса получения профессионального образования в образовательном учреждении.
Цель данной работы – изучить теоретические основы управления образовательными учреждениями и предложить мониторинговые методики (исследования).
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1 Рассмотреть понятие и организацию процесса управления образовательными учреждениями.
2 Изучить роль мониторинговых исследований в управлении.
3 Исследовать особенности мониторинговых исследований в управлении образовательным учреждением.
4 Дать организационно-экономическую характеристику ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж».
5 Провести мониторинг основных показателей ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж».
6 Выявить перспективы развития мониторинговых исследований в организации.
Объект исследования - процесс управления образовательным учреждением СПО.
Предмет исследования - мониторинговые исследования как основа управления образовательными учреждениями.
При подготовке работы был использован широкий круг источников по исследуемой проблеме. В частности большую помощь оказали научные монографии, учебные пособия, статьи. Отдельно стоит отметить такие источники как федеральное законодательство, интернет-публикации и др.
Для решения поставленных задач применялись следующие основные методы исследования: абстрактно-логический, системный, статистический анализ, методы сравнительного, структурного анализа и др.
Информационная база работы включает: нормативно-правовые акты, труды ведущих ученых, статьи, опубликованные в периодических изданиях, а также Интернет-ресурсы, посвященные исследуемым проблемам.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные автором методические положения, практические рекомендации и выводы могут быть использованы в деятельности субъектов рынка по повышению эффективности деятельности в кратко и среднесрочном периоде.
Работа состоит из введения, 3 основных глав, заключения, библиографического списка.
Фрагмент работы для ознакомления
Качество, как научно-теоретическая проблема, включает в себя экономические, социальные, образовательные и культурные аспекты образования и является неотъемлемой характеристикой образовательной деятельности и ее результатов. Для обеспечения гарантии качества в соответствии с заданными требованиями к результатам обучения со стороны потребителей должны присутствовать системы менеджмента качества, отвечающие не только требованиям модернизации профессионального образования, но и существующим организационным и технологическим условиям образовательных учреждений, их инновационному развитию.
Список литературы
1 Агарков, А. П. Управление качеством / А.П. Агарков. - М.: Дашков и Ко, 2021. - 228 c.
2 Альберт Н.А. Управление стоимостью производственных услуг / - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 124 c.
3 Брюйн, Х. Управление по результатам в государственном секторе / Х. Брюйн. - Москва: Мир, 2020. - 149 c.
4 Вентцель, Е. С. Исследование операций / Е.С. Вентцель. - М.: Высшая школа, 2020. - 208 c.
5 Грин, Роберт Мастер игры / Роберт Грин. - М.: Рипол-Амадеос ТОП, 2021. - 860 c.
6 Галкина А.С. Профессиональные предпочтения обучающихся оо СПО: итоги мониторинга и рекомендации // Вестник профессионального образования. 2021. № 2 (16). С. 12-19.
7 Дремина, Марина Анатольевна Проектный подход к разработке и внедрению систем менеджмента качества / Дремина Марина Анатольевна. - М.: Лань, 2020. - 634 c.
8 Есенина Е.Ю., Коновалов А.А. К вопросу о перечне навыков педагогических работников СПО // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 3 (50). С. 6-20.
9 Кови, Шон Как достичь цели Четыре дисциплины исполнения: моногр. / Шон Кови , Крис Макчесни , Джим Хьюлинг. - М.: Альпина Паблишер, 2019. - 310 c.
10 Некрасова И.В., Абросимова М.А., Барсукова А.Е. Критерии мониторинга воспитательного процесса в СПО // Трибуна ученого. 2022. № 7. С. 171-174.
11 Некрасова И.В., Абросимова М.А., Барсукова А.Е. Мониторинг качества воспитательного процесса в СПО // Трибуна ученого. 2022. № 7. С. 179-181.
12 Мыхнюк М.И. Роль информационного компонента в развитии профессиональной культуры преподавателей специальных дисциплин строительного профиля // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-2. С. 186-189.
13 Маркелова Ю.В. Сопоставительный анализ индикаторов оценки эффективности систем профессионального образования и обучения // Казанский педагогический журнал. 2021. № 4 (147). С. 137-144.
14 Кольга В.В., Шувалова М.А., Лютых О.Ю. Повышение качества подготовки специалистов среднего профессионального образования в условиях реализации естественно-научного и общепрофессионального циклов дисциплин // Вестник Красноярского государственного педагогического СПО им. В.П. Астафьева. 2022. № 2 (60). С. 36-49.
15 Кокс, Джефф Новая цель. Как объединить бережливое производство, шесть сигм и теорию ограничений / Джефф Кокс. - Москва: Мир, 2019. - 534 c.
16 Лукманова, И. Г. Создание системы менеджмента качества, охраны здоровья, безопасности и экологии в строительной отрасли / И.Г. Лукманова. - М.: НИУ МГСУ, 2021. - 309 c.
17 Мазилкина, Е. И. Управление конкурентоспособностью / Е.И. Мазилкина, Г.Г. Паничкина. - М.: Омега-Л, 2019. - 336 c.
18 Минцберг, Г. Действуй эффективно! Лучшая практика менеджмента / Г. Минцберг. - М.: Питер, 2019. - 396 c.
19 Рыжиков, С. Н. Менеджмент: методы управления : учебное пособие / С.Н. Рыжиков. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 202 с.
20 Семенов, А. К . Этика менеджмента : учебное пособие для бакалавров / А. К. Семенов, Е. Л. Маслова. – 7-е изд., стер. – Москва : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2019. — 270 с.
21 Семенов, А. К. Теория организации : учебник для бакалавров / А. К. Семенов, В. И. Набоков. — Москва : Дашков и К, 2021. — 356 с.
22 Староверова, К. О. Менеджмент. Эффективность управления : учебное пособие для вузов / К. О. Староверова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 269 с.
23 Теория и практика принятия управленческих решений : учебное пособие / авт. сост. Н. А. Ершова, О. Б. Зильберштейн. — Москва : РГУП, 2019. — 140 с.
24 Титов, В. Н. Теория и история менеджмента : учебник и практикум для вузов / В. Н. Титов, Г. Н. Суханова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 487 с.
25 Тихомирова, О. Г. Транзакционный менеджмент: геймификация управления компаниями и людьми : монография / О.Г. Тихомирова. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 178 с.
26 Трофимова, Л. А. Менеджмент. Методы принятия управленческих решений : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. А. Трофимова, В. В. Трофимов. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 335 с.
27 Трофименко О.Н., Феоктистов А.В., Ляховец М.В., Огнев С.П. Результаты апробации автоматизированной системы мониторинга эффективности деятельности педагогического состава СПО // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. № 4 (44). С. 76-82.
28 Прохорова В.С. Исследование универсальных учебных действий обучающихся среднего профессионального образования // Актуальные проблемы психологического знания. 2022. № 2 (59). С. 94-98.
29 Тараканова А.Н. Обеспечение своевременного реагирования системы СПО на изменение требований рынка труда как показатель качества профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-1. С. 266-270.
30 Стрекалова Г.Р., Газизова О.В. Инженерное образование и новые вызовы: взаимообусловленность задач в условиях цифровизации общества // Казанский педагогический журнал. 2021. № 6 (149). С. 41-48.
31 Федосеева З.А. Мониторинг качества методической работы как инструмент оценки научно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников в системе СПО // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 3 (35). С. 88-96.
32 Царькова Е.А., Грибанов И.Н., Овчинников А.Ю. Тенденции и приоритеты развития среднего профессионального образования в субъектах российской федерациив контексте современных вызовов // Теория и методика профессионального образования. 2020. № 7. С. 145-151.
33 Чозгиян О.П. Формирование когнитивно-деятельностного компонента субъектной профессиональной позиции будущих учителей // Вестник МГПУ. Серия: Современный колледж. 2022. № 1 (1). С. 51-69.
34 Хейг, П. Управленческие концепции и бизнес-модели: полное руководство / Пол Хейг ; пер. с англ. — Москва : Альпина Паблишер, 2019. — 370 с.
35 Шарапова, Т. В. Основы теории управления : учебное пособие для вузов / Т. В. Шарапова. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 210 с.
36 Шароватов, Ю. М. Дистанционный менеджмент: как управлять сотрудниками на удаленке / Ю. М. Шароватов. — Москва : Альпина Паблишер, 2020. — 243 с.
37 Шмелева, А.Н. Прикладные аспекты менеджмента качества / А.Н. Шмелева. - Москва: Огни, 2020. - 992 c.
38 Эффективное управление организационными и производственными структурами : монография / О. В. Логиновский, А. В. Голлай, О. И. Дранко [и др.] ; под ред. О. В. Логиновского. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 450 с.
39 Holst J. et al. Monitoring progress of change: Implementation of Education for Sustainable Development (ESD) within documents of the German education system //Sustainability. – 2020. – Т. 12. – №. 10. – С. 4306.
40 Tilbury D. Monitoring and evaluation during the UN decade of education for sustainable development //Journal of Education for Sustainable Development. – 2007. – Т. 1. – №. 2. – С. 239-254.
41 Edwards Jr D. B. et al. Achieving and monitoring education for sustainable development and global citizenship: A systematic review of the literature //Sustainability. – 2020. – Т. 12. – №. 4. – С. 1383.
42 Wals A. E. J. A mid-decade review of the decade of education for sustainable development //Journal of Education for Sustainable Development. – 2009. – Т. 3. – №. 2. – С. 195-204.
43 Rudd N. A. et al. Interstage home monitoring for infants with single ventricle heart disease: education and management: a scientific statement from the American Heart Association //Journal of the American Heart Association. – 2020. – Т. 9. – №. 16. – С. e014548.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442